专业英语听力教学刍议

在英语学习中 ,听、说、读、写四项技能是相互依赖的 ,说的能力在很大程度上有赖于听的能力。作为一项能力 ,听力技能的培养是大学专业英语教学的一个重要组成部分 ;作为学习的手段 ,听又是掌握英语的必由之路。由此可见 ,要提高专业英语教学的质量 ,必须给予听力教学足够的重视     

日语听力教学刍议

培养听解能力 ,首先要把握听的对象 ,其次是听解过程的各种关键要素。除此之外 ,还要考虑听力为什么难、难在何处 ,并在全面了解听力的特性、特点和形式的基础上 ,进行适当的指导     

听力课教学刍议

听力课教学刍议王颖英语听力作为一种接受性技能在语言交际中占很重要的地位。在交际中要想应用自如，关键在于听力理解。目前，大学英语专业教学中，听力课受到越来越广泛的重视。如何上好听力课，提高学生的听力技能已成为主要的教学课题之一。要上好听力课，保证听力课...     

TOEFL指南

TOEFL考试的报名一般在考试日期的前两个月开始。各考试中心将根据各自的具体实际情况,按照中国国外考试协调处所规定的报名开始和截止日期办理考生的报名工作。函报考生应该在规定的报名日期内写信向所在地区的考试中心索取报名表,同时汇去考试费(以人民币形式支付),考试中心在收到函件和考试费后,即给报考者邮寄报名     

TOEFL考试回忆录

公元２０００年５月１３号，一个据说不是太吉利的日子，参加了平生第一次自发参加的考试──ＴＯＥＦＬ。一种释放的感觉，有点和从山上（新东方住读班）刚下来时的感受相同的地方，但程度更强烈。（怎么好象是ＧＲＥ类比题）还是回忆一下自己当“托星”的历程吧。 从１９９９年８月开始，一旦决定了去加国移民之后，我就说服自己开始准备ＴＯＥＦＬ考试和ＧＲＥ，只是为了给自己一个出国不是盲目的借口。一边上班，一边晚上稀稀拉拉地用莫名奇 妙的软件开始 背单词。其间， 没有认真复习过和做过任何一套真题，对于象我这样六级考试都是跌…     

刍议听写训练促进听力理解能力

听写的过程十分复杂,涉及到语音、词汇、语法和句法等多方面的知识以及预测、推理和记笔记等听力技能。本文利用解码理论分析了听写的特点,指出正确认识和利用听写训练能极大地促进听力理解能力的提高。     

刍议提高英语口译中的听力

听力能力的高低直接影响口译的质量。通过分析听力中可能出现的问题，指出应注重训练，以合理的方法，掌握听力的技巧，提高听力水平。     

中学英语听力教学

学生的听力现状如何,怎样提高听力技能,这是摆在中学英语教师面前的一项紧迫任务.影响和制约学生听力的主要因素,分析这些问题产生的原因,帮助学生尽快掌握提高听力技能的一些方法,使之事半功倍,学有成效.     

新版TOEFL与英语惯用法

六十年代以来,TOEFL(Test of English as a Foreign Language)成为美国各大学招收非英语民族留学生入学考试的主要内容之一。为了帮助学生准备TOEFL考试,美国的一些出版机构近年来编印了多种TOEFL考试指南和试题样本。1978年纽约Arco公司出版的由H.N.Moreno,E.H.Barbin和C.V.Cordes编写的The New Edition TOEFL就是目前比较流行的一种。本书(以下简称TOEFL)在试题集及其答案之后附了Glossary of Current Usage,对考试中出现的习惯用法的错误进行分析,对考生有一定的帮助。不过,在一些问题上,编者在英语惯用法方面采取了相当保守的态度,有好些早已得到公认的用法被斥之为错误,这是我们在教学和写作中应该加以注意的。本文拟摘取数例,参考英美出版的词典,进行对照分析。     

八级统考听力与高级听力教学

本文根据全国英语专业八级统考听力部分的目的和要求,着重论述了英语高级听力教学必须以教学大纲为指导,正确处理好两者间的关系以及进行八级听力训练时要注意的几个方面。     

英语专业听力教学初探

英语专业学生听力训练中存在阶段脱节、语音障碍、心理因素等问题,可采用精听与泛听相结合,测试与反馈相补充的途径,提高英语专业学生的听力水平。     

图式理论与听力教学

图式理论模式下的听力训练,通过提供或激活背景知识,使听者以“兴奋”的姿态。下意识地运用听力策略去处理输入信息,有利于培养听者的听力技能,是提高学生听力理解水平行之有效的方法。     

听力课教学初探

本文拟从听力教学的特点出发,探讨如何在教学中对学生加强训练,使其有效地提高听力理解水平.通常大学英语教学中,由于教师缺乏对听力理解过程中的总体认识,在指导学生听音时总是急于让他们回答问题,这样难免把核对答案变成教学的目的.而教师的责任之一是培养学生养成良好的听音习惯,即如何根据声音信号的刺激作出相应的反馈.我们认为,听力教学实践应结合学生听力理解过程的各个环节,有的放矢地进行.     

汉语听力教学新论

汉语听力教学是对外汉语教学中一个涉及多种因素的子系统。技能训练、教材编写、教学主体（教师和学生）等均对听力教学产生一定影响。听力深的教学内容和重点不只是专门训练学生的“微技能”,还应该在词汇、语法等语言点上多下功夫。汉语听力教学系统至少应该区分出四种类型,即：综合型听力课教学;附属型技能训练;自助型听力练习;应试型强化训练。四种类型各有侧重,相互配合,共同完成听力教学的任务。     

SEFC听力教学初探

本文介绍了中学英语教学中听力教学的现状 ,分析了教学中的难点 ,探讨了听力教学的方法和技巧 ,并以实例加以说明     

学术概念辨析：听力理解、听力测试及听力教学

文章将大学英语听力教学中常见的三个学术概念，即听力理解，听力测试及听力教学，一并提出，旨在通过对三个常用概念的学术明辨以及三方面相关研究成果的综述，便于英语听力教学教师更准确地理解听力教学过程中所面临的基本概念问题，从而使听力教学更加科学、实用、有效。     

戏说TOEFL“四大考”

我是2008年12月7号，在北京的高等教育出版社考场考的托福，阅读29＋，听力29＋，口语24＋，写作28。由于英语基础比较好，准备时间不算很长，突击一周，集中在口语，感觉比较有经验的也在口语这一项，虽然口语分并不高吧。下面单项讲一下准备过程和考场感受：     

听力策略在英语专业听力教学中的运用研究

听力在英语教学中占有重要的地位,但学生在听力方面比较薄弱。而英语专业学生作为英语学习的主体,如何提高听力能力也是他们急需解决的问题。而且根据中西方学者的研究,听力策略在提高学生听力能力方面发挥着极其重要的作用。本文旨在通过对内蒙古农业大学外语学院英语专业二年级的学生进行问卷调查,了解他们在听力过程中听力策略运用的现状,找出问题,给予建议,使学生在听力理解过程中能够有效使用听力策略,从而提高学生的听力能力。