交际法与英语教学

交际法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程 ,重视应用能力培养。本文论述交际法的概念与教学模式 ,并结合交际法教学的实践 ,论述英语教学必须以学生为中心 ,以学习为中心 ,重在培养学生使用英语的实际交际能力     

论在运用交际法的口语教学中教师的作用

本文试图探寻在运用交际法的口语教学中教师的作用。交际法认为 ,外语教学最根本的目的是交际能力的培养 ,主张以学生为中心 ;而作者认为运用交际法的口语教学中 ,除了要发挥学生的主动性、积极性和创造性外 ,也要发挥教师的主导作用。     

论在运用交际法的口语教学中教师的作用

本文试图探寻在运用交际法的口语教学中教师的作用.交际法认为,外语教学最根本的目的是交际能力的培养,主张以学生为中心;而作者认为运用交际法的口语教学中,除了要发挥学生的主动性、积极性和创造性外,也要发挥教师的主导作用.     

任务型教学在大学英语视听说教学中的应用

新时期大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。任务型教学以学习者为中心,注重学生学习的过程,强调了语言在真实环境的运用,鼓励学生参与课堂,在互动交际中学语言,其应用有助于增强视听说课堂对学生语言技能和实践能力的培养。     

交际法在大学英语教学实践中的对策与实施

交际法教学的核心是提高学生的交际能力,而交际策略是提高交际能力的重要手段.交际策略是指语言学习者为了克服因语言资源有限所造成的交流障碍而采取的技能.本文通过教学实践对交际法的内涵、交际策略的理论基础及交际策略的研究,来分析交际策略教学的必要性,并进一步实施交际法的教学策略,目的是促进英语教学改革的步伐,提高学生学习英语的兴趣,培养学生综合运用英语的能力.     

以培养学生能力为目的改革英语教学

英语教学的目的是为了培养学生的语言实践运用能力。要把传统的以教师为中心"满堂灌"的教学法,变成以学生为中心的活讨论法、交际法等丰富而有效的教学方法;将传播知识变为应用能力的培养,使学生参与到课堂活动中来,进一步提高英语教学的质量。     

CDIO教育理念的外语专业教学创新与跨文化交际能力培养

跨文化交际能力是学生运用语言技能和掌握专业知识能力的综合体现.外语教育的培养目标和语言专业使命是拓展学生的跨文化沟通能力,基于此,文章以CDIO教育理念的跨文化交际能力培养为目标,总结出在外语专业教学中要不断创新,从以教学愿景为依托培养跨文化交际能力的国际性人才为目标、构建过程性中西文化教学模式、创新文化课程教学体系优化人才培养结构、加强教学活动课外延伸方式、培养学生的跨文化自主学习能力等五个方面培养学生的跨文化交际能力.     

商务英语教学中交际能力的培养

商务英语的教学要以学生为中心 ,将语言知识的获取与交际能力的培养结合在一起 ,二者融会贯通 ,达到培养学生交际能力的目的 ,使学生能够运用所掌握的语言和商贸知识解决商务工作中的实际问题。     

论如何培养学生真正的日语交际能力

真正的交际能力应该包括语言的运用能力和社会、文化交际能力。但是,目前的日语教学,大多还停留在只注重培养学生的语言运用能力,而忽略培养学生的社会、文化交际能力。本篇论文旨在进一步深入探讨何谓真正的交际能力,如何在教学实践中培养学生真正的日语交际能力。     

语用学与对外汉语教学

语用学是语言学领域中最年轻、发展最快的一门分支科学,研究语言的实际使用现象和规律,并通过这些规律来解释语言现象。对外汉语教学的目标是培养学生以书面或口语方式进行交际的能力,在教学中既要传授必要的语言知识,更要注重培养学生运用所学的语言知识和技能进行广泛阅读、写作和语言交际能力。在对外汉语教学中引入语用学研究成果,必将有助于提高学生的汉语水平。     

词汇教学行动研究

词汇教学是贯穿英语教学的一个必不可少的环节,学生的词汇运用能力不仅直接影响交际的效果而且还制约着学生听、说、读、写、译技能的发展,因此词汇教学不容忽视。从教学中的实际问题入手,运用行动研究方法探讨英语专业基础阶段的词汇教学,切实提高学生的词汇运用能力。     

大学英语课堂教学中学生的主体作用初探

现代社会的迅猛发展对传统的大学英语课堂教学模式提出了新的挑战 ,正确处理教与学的关系势在必行。只有在大学英语教学中充分发挥学生的主体作用 ,才能提高学生运用英语进行交际的能力 ,从而适应社会主义现代化建设的需要     

关于对外汉语教学的思考

对外汉语教学的理论探索是教学实践的需要。自２０世纪８０年代以来,其理论研究取得了前所未有的成绩,但是,也存在着某些问题和不足,一些理论表现出明显的脱离教学实际的现象。文章以当今教学中的热点话题“开口率”为例,对此现象进行了详细的论述,指出“开口率”不应作为衡量学生交际能力水平和评估课堂教学效果的主要标准。“开口率”不等于“交际能力”,也不应涵盖承载过多的内容和期望。脱离实际的错误的教学理论,不但不能很好地指导教学实践,反而会使教学陷入误区,这是必须正视的问题。     

训练英语听写能力的综合技能集成法

学生英语听写能力差有其自身的原因,也有教师教学方法的原因。根据整体语言法的教学思想,采用任务教学法、交际法和以学生为中心的教学模式,训练英语听写能力的综合技能集成法旨在消除学生做英语听写时的畏难情绪,激发学习动机和兴趣,使学生的听写能力能与其它的几项英语技能一并提高。     

略论大学语文课程中的散文教学

散文教学在大学语文课程教学中占有很大的比例,是增强学生文学鉴赏能力、提高文学修养的重要教学内容。结合教学实践和大学语文教学大纲的要求,对现行大学语文教材中重要散文篇目的思想内容、结构与语言进行了分析,提出了教师必须深入钻研教材,把握散文主题的表达方式、结构与线索的设置、语言文字和修辞手法的运用三个方面,才能获得散文教学的最佳效果。     

“聋哑英语”与大学英语教学法改革

文章针对目前大学英语教学中的"聋哑英语"现状,分析了传统教学法的不适应性.提出在新出台的<大学英语课程要求>指导下,应当合理采用交际法,提高学生听说能力和综合应用能力.     

英语专业精读课的课时设置

精读课是大学英语专业教学中最核心的基础课程,但近几年来有些学校大量删减精读课时,从而影响学生英语综合能力的提高,不能很好地实现专业培养目标. 论文结合目前一些学校精读开设的情况,从分析论证精读课时设置与学生的综合能力培养的关系以及精读课老师应具有的信念及态度等几方面讨论了以培养具有高能力的英语人才为基本目标的精读课时设置的问题,并提出了周课时要达到最低6学时,专科3年应达到590学时,本科四年应为756学时的建议.课题组通过课堂教学实验、观察、访谈、调查找到在实践上得到验证的结果,证明这种课时设置体系是既有理论支持,又在实践上证明有效的课程设置体系.     

交际法教学与学生英语交际能力的提高

在英语教学中 ,对学生英语交际能力的培养越来越受到重视。文章从教材内容、教学过程、教师的角色及学生的参与等几个方面加以评析 ,以引起英语教学工作者对交际法教学的共同研究、探索     

英语课堂模拟教学--高师英语专业学生向初中英语教师角色转变的有效途径

培养合格的初中英语教师是高师英语专业教育的核心目标,实现这一目标应从教学技能训练及其实践能力的培养着手.英语课堂模拟教学作为<英语教学法>课程中教学技能训练内容的主要形式,既使学生有效地获得课堂教学技能和初步的教学实践能力,又强化了学生从教的思想,从而促进了学生向英语教师角色的转换.