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1.
“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚.鼓励自由表达和有创意的表达。”新课标中,“自由写作”作为一个核心概念被提了出来。因此,如何“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”.激发学生在自由状态下写作激情,成为作文教学中的一个重要课题。 相似文献
2.
花元美 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(6):6-8
我们多年来的初中作文教学.教师通常是设置具体的写作方案,学生按部就班地写,教师再加以修改.这些都被视为正常的教学程序。收获如何?令人怀疑。《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚.鼓励自由表达和有创意的表达。”然而在作文教学中学生不能自主,“自由表达和有创意的表达”从何谈起?显然.开掘学生自主写作“源头活水”的渠道.是作文教学的当务之急。 相似文献
3.
4.
曾显禄 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(5):22-23
《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”因此,教师在深入浅出地逐步渗透了作文基础知识和基本技能后,不要越俎代庖,应大力弘扬学生的主体精神.重视学生的自主创新,给学生一片自由写作的天空.让学生敞开心扉,放飞自由的翅膀,突破固有模式的限制,翱翔于创新的天空,写出有真情实感、富有新意的文质兼美的好文章。 相似文献
5.
《语文课程标准》要求教师“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。”同时“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理,按照要求进行加工,汇编成册,回顾和交流学习成果。”在具体的教学实践中,我发现如果采用原有的作文教学方式根本不可能达到这种要求,于是就萌生了“文集”式作文的思路。 相似文献
6.
杨青儿 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(6)
一、第一学段写话现状
《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”对第一学段的写话有明确的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 相似文献
7.
《语文课程标准》指出,“写作教学应贴近学生实际.让学生易于动手,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活.表达真情实感”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚”。这既是对写作教学的要求.同时也是对写作教学策略的原则指导。如何实施写作教学策略,提高作文教学水平和学生作文能力呢? 相似文献
8.
陈贵宏 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(5):38-39
《语文课程标准》指出:要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。人教版第十二册教材“积累运用”中的习作部分安排的是看图作文,与以前不同的这是一幅漫画,习作的内容也不是侧重写画面内容,而是侧重表达自己的看法和想法,写出自己的心 相似文献
9.
陈茂喜 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):20-21
《语文课程标准》中对初中生作文的课程目标是这样规定的:“写作要感情真挚.力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,要“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩.捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。并建议“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔.乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”.同时要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间.减少对学生写作的束缚.鼓励自由表达和有创意的表达。” 相似文献
10.
王海虹 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(1):61-63
《语文课程标准》提出:“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”然而,当前小学生的作文正面临着严重的“灰色污染”。文化市场适合少年儿童的作品匮乏.大量庸俗化、雷同化、成人化的影视剧、书刊的充斥,再加上不少家庭的“填鸭式”培养方式,学生的习作素材日益枯竭。部分学校和教师为追求优秀率、升学率。作文开展套路教学,热衷于传授一凑、二抄、三套的“作文诀窍”。不少学生手中都掌握有一定数量的作文选,习作生搬硬套,程序化、模式化、成人化泛滥。不少小学生的作文由此被污染,有的过于早熟,作文中有明显的成人腔,让人根本分不清是小学生还是中学生;有的有明显的抄袭痕迹,东拼西凑,“剪切作文”、“拷贝作文”大量出现;有的套路雷同,千人一面、千篇一律,原本生机勃勃的学生泯灭了个性,抹杀了灵性,窒息了创造性。 相似文献
11.
《语文课程标准》对作文教学做了充分的说明:“总目标”提出“表述自己的意思”;“阶段目标”提出“力求表达自己的独特感受和真切体验”;“教学建议”提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”;“评价建议”提出“对有创意的表达应予鼓励”。自由表达是“课标”作文教学的鲜明新理念,它的具体要求主要体现在五个方面: 相似文献
12.
许晔 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
《语文课程标准》指出,写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学中注重培养学生的创新能力。创新是作文的灵魂,作文教学是培养创新能力的重要渠道。语文老师在作文教学中要善于创设情境,启发诱导,使学生的创新精神和创新能力得到最大限度的开发。这烛时代发展的需要.也是素质教育的要求,是我们每一位语文老师义不容辞的职责。那么,如何培养学生的作文创新能力呢?笔者在创新写作教学研究的实践中进行如下尝试。 相似文献
13.
邱柏茂 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):74-75
作文教学在整个教学中有着相当重要的作用,因为作文是学生语文综合能力的集中体现。但新颁布的《语文课程标准》在小学阶段的表达中却通篇避开了“作文”这两个字,在第一学段中称之为“写话”.在第二、三学段中称之为“习作”。这不仅仅是文字上的变更。而是更深层次地体现了一种新的教育理念。它要求教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。那么,在习作教学中如何把这一鲜活的理念应用到实践中呢?我想,在教学中应以新“课标”为依托,以新教材为载体,努力培养习作兴趣,从以下几方面加以强化训练。 相似文献
14.
新颁布的普通高中《语文课程标准》强调指出“写作教学应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“网络作文”以其“自由、灵活、方便、快捷、连通”的特点和高度的互动性,符合“新课标”提出的要求,适应中学生的年龄特征和心理特点,为中学生作文插上了腾飞的翅膀。 相似文献
15.
赖琼 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(6)
《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们必须从应试教育的观念中走出来,摒弃“千人一面,万人一腔”,坚持写作是人作为主体的一种“自由的自觉的活动”。以自主为前提,通过制定多样化的目标,运用灵活多样的教法,拓宽写作的时空等措施,去激活学生的思维,开阔学生的思路。 相似文献
16.
胡元华 《福建论坛(社科教育版)》2006,(2):12-14
一、“百字作文”的灵感来源孩子们怕写作文这是不争的事实,原因大致有两个,其一为无话可写。缺少写作素材一直是孩子走上写作道路的“绊脚石”。如今的孩子,活动参与不少,书籍阅读不少,可到头来作文还是不会写,关键也在参与体验后没有及时予以记载、积累;其二为不知如何写。虽然他们也阅读过很多“教写作”的知识, 相似文献
17.
“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为教师和学生应从传统的为考试的应试写作中走出来,从多个方面来提高学生的作文写作水平。一、明确写作目的。 学生作文写不好,最大的因素就是没有一种正确的写作意识,因此让学生在弄清“为什么写”的前提下,再说“写什么”和“怎样写”的问题。 相似文献
18.
周美娟 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(10):50-51
《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这一理念给我们的作文教学带来了新的挑战。回望我们的作文教学现状,令人汗颜。因为我们的大多数学生一上作文课就“横眉冷对作文本。俯首苦思咬笔杆”,一写到人物必定少不了“炯炯有神的眼睛”这样的词汇,可谓“千人一面”。因此,面对新的课程理念,我们要做的,应是想方设法让学生感受到写作是快乐的,写出个性化的习作更是我们孜孜不倦的追求。那么,如何来引导学生快乐地写出个性呢?笔者现就结合教学实践谈些粗浅的认识。 相似文献
19.
曹艳英 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(1):45-46
在作文教学中普遍存在着学生怕写作文的现象,许多学生“谈写色变”,作文成了老师和学生双方都头疼的事。这种厌写、怕写的心理状态,不利于打开学生的写作思路.有碍激发学生的写作热情,致使写作训练事倍功半,收效甚微。 相似文献
20.
王少华 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(3):38-39
《语文课程标准》指出:“要激发学生展开想象,鼓励学生写想象中的事物。为学生的自由写作提供有利条件和广阔的空间,减少写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”爱因斯坦也说过:“一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步并且是知识的源泉。” 相似文献