高职英语专业视听说教学中档案袋评价模式的构建

档案袋评价（portfolio assessment）又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观、综合的评价。视听说档案袋是由学生在教师的指导下搜集起来的可以反映学生努力、进步情况，学习成就以及课堂表现等一系列作品的集合，可以包括书面材料、音频、视频等。它展示和评估学生在某段时间、某个领域内的技能发展。突出学生的自我评价，重视学生的自我评价和反思，同时教师可以及时了解教学效果，发现问题，甚至具体到个体、有针对性地调整教学策略，从而实施有效指导，同时也可培养学生的评价能力，提高学生的自我调控能力，最终促进教学与评价的结合，以评促学，提高视听说教学的质量。     

浅谈关于作业批改的感悟

作业批改是教师每天的必修课，要在批改的过程中分析原因，在批改之后统计分析，进而了解教学目标的达成情况，为下次备课、讲课提供必要的材料。对于出错较多的问题除了要及时讲解之外还要让学生自我总结反思，这样对知识才会有一个循序渐进、系统的了解和掌握。     

基于多元智能理论的大学英语多元评价模式探讨--以衡水学院为例

多元化教学评价模式的理论基础是多元智能理论，形成性评价与终结性评价的多元化评价模式包括自我评价、相互评价、教师评价，校内外评价等，可以对学生的学习过程、自主学习能力、合作能力等方面进行比较全面的评价，能够激发学生的学习积极性与主动性，全面提高教学效果。     

优化教学措施关注学生的学习状态

学生的学习成绩好坏，主要是由学生自我构建多少知识决定的，老师讲解的多，学生学到的知识并不一定多，因此，老师在课堂教学中，要时刻关注学生的学习状态，要引导他们进行各种形式的自主学习，促使他们自觉主动的构建知识。本文主要从设计好导入，创设教学情境，优化教学过程，优化师生关系，利用科学、合理的评价等方面来阐述在初中语文教学中，如何优化教学措施，关注学生的学习状态的。     

如何让学生拥有自知、自主和自制

如何让学生拥有自知.自主和自制能力,我认为应从以下几方面着手:一、学生要有自知能力,需要进行自我观察、自我认定和自我评价1.自我观察包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。研究者本森和沃勒提出,一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的态度,自我感觉,学习欲望为条件的。所以,教师应首先帮助学生反思自己的学习观,鼓励他们树立正确的态度,形成主动学习的愿望。只有     

在不完美中探寻教学的完美

对于每一个教师，在实施教学的过程中，总会有不尽人意的地方，关键是在接受这种不完美之后能及时反思、处理和改进，提高自我教学和知识水平，领悟完美教学的真谛，努力探寻教学中的完美。     

职业核心能力之自我学习能力培养的研究与实践

高等学校应把提升职业核心能力,提升学生自我学习能力作为人才培养的重要目标,使学生不仅具备适应未来岗位的知识和能力,还要具备适应未来岗位持续发展的自我学习能力.笔者在分析了培养学生自我学习能力的前提条件的基础之上,结合教学实践提出了培养学生自我学习能力的具体教学改革措施及改革的效果评价.     

在简便计算教学中让学生学会反思

数学课程标准中提出:"要让学生初步形成自我反思的意识。"波利亚也曾说:"没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面",而反思作为一种重要的数学学习活动,在小学数学的计算教学中,却未得到足够的重视。大多数小学生由于贪玩,解题时浮躁,一旦把作业完成,便觉得大功告成,急于把作业交给老师,很少会想到去反思,去重新考虑和重新检查计算结果和得出这一结果的思路,这样既影响了知识的巩固又难以提高解题能力,学生的思维品质也不能得到更有效的提高。因此,在教学中让学生掌握反思的技巧,养成反思的习惯,提高反思的能力非常重要。下面就谈谈在作为计算中的重点和难点之一的简便计算教学中如何让学生学会反思。     

在英语教学中培养学生的反思能力

新形势下,学生应该具有探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要做到这些培养学生的反思能力就显得尤为重要。本文就强化问题意识、培养反思习惯、优化思维训练、提高反思技能等几个方面展开探讨,促使学生在反思中学习,在学习中反思,从而培养学生的反思能力。     

高中信息技术的发展性评价策略

新一轮高中信息技术课改倡导评价要“立足过程，促进发展”，发展性评价注重以学生为本，注重评价过程，突出“一切为了学生发展”的教育理念。关注的不但是学生的学业成绩，而且注重发展学生多方面的潜能，以此来帮助学生认识自我和建立自信，让学生获得发展。     

中职艺术设计专业学生评价方法研究

中职艺术设计专业学生评价方法的起点应该“以中职生的发展为本”，必须面向全体学生，正确把握学生差异性，重视学生的多方面评价，重视学生的自我评价，注重学习活动表现的评价，重视评价强化作用，重视形成性评价，与终结性评价相结合，注意定性评价与定量测评相结合，重视评价的客观性，定制不同层次的不同标准进行鼓励性评价，重视创新与鉴赏能力的培养。     

如何提高中职学生的英语自我效能感

本文依据班杜拉自我效能理论及其相关研究,反思自我效能感在中职英语教学中的作用,并结合教学工作中的实践,提出了在中职英语教学中培养和加强学生自我效能感的建议和方法。     

探索自主育人之道静听最美花开之音--浅谈培养小学生自主管理的策略

基础教育课程改革纲要中明确指出：学生是学习的主人。要达到既定的目标，要培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，就必须提高学生的自主管理能力，使学生通过不同的途径得到锻炼和提高，培养学生的自我教育能力、自我评价能力、自我纠正意识、组织能力协调能力，为今后的发展打下坚实的基础。     

大学课堂不是娱乐至死的脱口秀场

每到期末，各班都要选部分学生对任课教师的教学情况测评打分。我注意到，许多学生给教师的评价和建议中都有一条——课堂比较枯燥，希望老师上课能更有趣、生动、激情一些。而那些平时在澡堂上要求严格、课后作业较多的老师往往得分较低。     

正确评价自我促进教师发展

笔者通过什么是教师自我评价、为什么要进行教师自我评价、怎样进行教师自我评价这三个主要的问题来阐释教师自我评价的意义，旨在通过构建教师自我评价体制，促进教师个性化、职业化、专业化发展，在此基础上完善教师人格，提升教学质量。     

中小学信息技术教学评价策略初探

在评价信息技术教学的时候必须要以课程标准规定的培养目标为根据开展合理的评价，从而致力于信息技术教师教学水平以及反思能力的不断提升，将学生对信息技术进行学习和应用的兴趣激发出来，使学生的信息素养得以提升。本文针对中小学信息技术教学评价策略进行了分析和探讨，供大家参考。     

浅谈建构主义学习理论指导下的高中化学教学

在未来的世界发展中，自我学习自我进步的个人能力，将是社会发展的最大需求。建构主义学习理论，则是从学生的角度出发，以学生的学习认知为基础，改变以往老师单方面传输知识的教学方法，通过让学生自己建构属于自己的学习方法，可以让学生从学习中找到属于自己的乐趣。建构主义学习理论可以改变部分老师和学生之间存在的不良关系，拉近彼此距离的同时，建构学生自己的学习模式。     

师范生课堂教学能力培养探析

师范生课堂教学能力的培养,不是一项单一的工程,学生应该在岗前学会观察课堂、学会听课、学会做记录和评价,并在课堂教学实践中,扎实做好钻研教材、学习教法、撰写教案;课堂教学组织和管理;对课堂教学活动进行自我评价三个方面的工作.而在实习之后的总结阶段,师范生要善于全面进行总结和反思,从而客观地认清自己的优势与不足,更好地进行后面的改进与学习.     

PBL联合案例教学对学生自我效能感影响的研究

目的：探讨在《临床检验》实验教学中应用PBL联合案例法教学对九江市卫生学校（以下简称我校）学生学业自我效能感的影响。方法：将60名我校检验班学生随机分为案例组30名和PBL联合案例组30名,采用学业自我效能感量表、学业成绩对两组学生进行综合评价。结果：教学前,两组学生的学业自我效能感总分及两个维度分值比较,无显著性差异（P>0.05）;教学后,PBL联合案例法教学组学生的学业自我效能感及学业成绩明显高于案例组（P<0.05）。结论：将PBL联合案例法教学应用于《临床检验》教学,符合学生特点和教学需要,有助于提高学生的学业自我效能感和学业成绩,提升学生综合素质。     

浅谈如何做好音乐欣赏的“导游”

音乐教学是以音乐审美为核心的，音乐教育工作者应该做好音乐欣赏的“导游”，以此来唤起学生的审美情趣，在审美教育中让学生进行性情的自我陶冶。主要采用创设视觉情境、引导对比分析、利用学生已有的知识、鼓励学生能积极参与、丰富学生的情感体验等方法。