试论中国现当代文学教学对大学生综合素质培养的影响

随着社会的转型,人们观念的变化,以及高校教学目标与人才培养模式的调整,使当前高校中国现当代文学教学面临新的形势与挑战。在新形势下,中国现当代文学教学由过去的重视知识传授到现在重视培养能力与训练素质的转变,更好地发挥了中国现当代文学这一课程的教学功能与价值。现当代文学教学有助于培养大学生扎实的语言文字功底,提高大学生的审美鉴赏能力和人文素养,引导大学生形成积极正面的价值观念与道德取向等。因此,中国现当代文学对培养大学生的综合素质是有促进作用的。现当代文学教学的重要性不容忽视。     

“四史”教育融入高校“中国当代文学”课程探索

“四史”教育融入“中国当代文学”课程是高校课程思政建设的要求。将“四史”教育融入高校“中国当代文学”课程与课程教学目标，中国当代文学本身包含“四史”内容和当前历史虚无主义的泛滥有关。在融入的实际过程中，存在着对“四史”内在逻辑关系认识不清、对中国当代文学的“四史”内容挖掘不深和学生对“四史”学习的兴趣不高等困境。要解决这些困境，须重视课堂教学的主战场功能，遵循课前、课中和课后三阶段的教学路径，即课前准备好“四史”教育融入课程的教学内容，课中守正创新讲好“四史”内容，课后巩固“四史”教育融入课程的教学效果。     

《中国现当代文学》特色化课程与教学改革探索——以独立学院中文专业为例

中国现当代文学是高校中文专业的必修基础课,在教育大众化的新形势下,面临着一系列的危机和挑战。实践教学已成为我国高等教育教学改革亟待解决的重要课题。独立学院中国现当代文学课的教学改革应以应用型人才为培养目标,学生为主体,实践参与为特色,从教学内容和教学方法两个方面着手进行,以求得生存和发展。     

全球化语境下的中国现当代文学研究与教学

目前,全球化的浪潮正迅猛地席卷整个地球村。当我们把中国现当代文学的研究与教学置于全球化的语境下,用“星球意识”重新观照,会有许多新发现：过去我们由于过分强调世界各国文学对中国现当代文学的影响而忽视了中国现当代文学对世界各国文学的影响;中国 20世纪文学发展流变的轨迹是在现代化与民族化、自律与他律的合力场中进行的;关于重写文学史,在综合中西方文学史写作经验的基础上提出一种“还原历史”的新文学史观。对于现当代文学的教学,应综合中西阐释学的智慧,以中国的评点法为主辅之以西方各种分析方法解读文本;现当代文学教改的最高目标是培养学生创造性解决问题的能力和对文学的人文关怀意识。     

渤海大学中文系 中国现当代文学学科简介

始建于50年代的渤海大学中文系中国现当代文学学科,历史传统悠久,学养积淀深厚,是中文系教学和科研充满活力,并有一定实力的学科之一,目前为学校重点扶持学科。该学科现有中国现代文学和中国当代文学两个教学单位,萧军与东北文学和当代文学两个研     

欧洲中国现当代文学研究之分析

从欧洲大学及学术研究机构的中国现当代文学研究现状看,他们更加注重凝聚着东方哲学和美学精髓、体现汉民族文化本真语言特性的作品,同时把中国当代文学作为世界社会主义文学的一部分,关注其历时性的发展进程以及东西方文学理论和现象的相互影响和差异。但是欧洲的中国现当代文学研究还没有形成真正的系统的研究体系。欧洲的现当代文学研究在理论视点、研究方法等方面对中国现当代文学研究有所启示。     

山西大学师范学院学人小传──傅书华教授

博书华,男,1953年生,河北唐山人,现为山西大学师范学院中文系教授,系副主任。傅书华教授在高校任教以来,一直从事中国当代文学和文艺理论的教学研究工作,曾开设中国当代文学、中国现代文学、文艺理论、马列文论、西方文论、美学等课程,教学效果良好,深得学生欢迎,曾获“教学标兵”、“教学优分”等称号。傅书华教授在教书育人的同时,致力于中国当代文学和文艺理论的研究,在赵树理及山西作家群、新时期小说等领域具有一定的影响。曾在《中国现代文学研究》、《文艺理论研究》、《作品与争鸣》《小说评论》、《当代文坛》、《当代…     

国外对中国现当代文学的研究

《当代文坛报》于1987年第11、12期,1988年第1期连载黄伟宗的长篇论文《一个新的领域正在冒出地平线——评外国学者对中国现当代文学的研究和评论》。该文提出将外国学者对中国现当代文学的研究和评论,作为一个新的研究领域的见解。作者从外国学者对中国现当代文学研究评论的发展动向、文化观念上的认同和见异功能、对中西文化与文学的相撞与交融以及他们的研究评论方法的特点等方面,论证了这个见解,并概括分析了外国学者的研究和评论特点。近年来,中国的现当代文学越来越受到外国文学界和学术界的重视,中外文学界和学术界的交流也日益频繁,中国作家和学者参加了国际笔会和各种国际文化活动,许多作品和著     

大众化时代中国现当代文学教学现状及思考

在高等教育大众化和文化大众化背景下,目前中国现当代文学教学中存在一些困惑.中国现当代文学教学首先应该体现出对人文性教育的坚持;其次,在教学过程中要强化学生文本阅读能力的培养和文本阐释方法的更新.     

基于应用型人才培养的中国现当代文学课程实践性教学

教学质量是学校教育的生命线,关系着学校的生存与发展。以应用型人才培养为目标,开展中国现当代文学课程实践性教学,在教学内容上,应由封闭走向开放;在教学方式上,应抓好课内实践与课外实践两环节,以提高学生的综合能力。     

中国现当代文学在俄罗斯的传播与研究

中俄两国文化的交流源远流长,苏联及俄罗斯对中国古典文学的研究取得了令世人瞩目的成就,然而对中国现当代文学的研究与传播却鲜为人知。文中将对俄罗斯在这一领域里的翻译与研究给予介绍,其中的一些观点以及他们对中国现当代文学研究的特点及其评价,对国内现当代文学的研究有一定的启示意义。     

新形势下中国现代文学史教学方法探索

中国现当代文学史在高校中文系的课程设置中一直占有重要的一席,在20世纪80年代的大学校园里甚至掀起了学习中国现当代文学的热潮。然而,随着时代的发展,价值观念的变化,现在作为基础学科的中国现当代文学日益受到冷落。一方面,近年来中国现当代文学史课时不断被压缩,由于各种公共课、通识课增加,加上双休日等因素,各高校中国现当代文学史课程大都只剩下100课时左右,约等于80年代的一半。     

“整体观”与“断代式描述”：中国现当代文学史的分期问题－－兼及课程设置与教学处理

1980年代中期以后,现、当代文学命名及分期问题引起了广泛关注,现、当代文学史研究与书写形成了"整体观"与"断代式描述"并行的格局。毋容置疑,整体观是发展趋势。目前来看,"中国现当代文学"是可行的最有效的命名,至于分期,则以模糊处理为宜。建议将现有的中国现代、当代文学两门课程整合为"中国现当代文学"。     

多媒体在当代文学教学的应用及问题探讨

中国当代文学是高校汉语言文学的一门基础课程,本文以多媒体在当代文学教学中的应用为基础,从两方面探讨了它的优势和应该注意的问题.     

硕士研究生课堂教学讲、说、论三结合模式的探索与实践——以中国现当代文学专业为例

课堂教学是硕士研究生创造性思维和创新能力培养的关键环节,在中国现当代文学硕士研究生课堂教学讲、说、论三结合模式的实践中,既要注重教师"讲"的时机与时限,又要重视学生"说"的指向与意义以及师生共"论"的方式与效能,探索具有创新性与实效性的中国现当代文学硕士研究生课堂教学模式,从而达到让学生拓展视野、培养创造性思维、提升创新能力的目的。     

应用型高校中国现当代文学课程思政的反思与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的有力举措,是专业课程拓展课程深度和延伸课程广度的有力抓手。在梳理中国现当代文学课程思政应然性与实然性的基础上,分析中国现当代文学课程育人模式现状及存在的问题,从外延与内涵二维度探讨了中国现当代文学课程思政的实践路径,以期为中国现当代文学课程思政育人模式提供有益的借鉴和参考。     

学科的凝视与探索——关于《中国现当代文学史与生态场》的一种阅读

吴秀明的《中国现当代文学史与生态场》是他多年来中国现当代文学学科领域研究理念与方法的思考总结。它既有立足学科前沿的问题意识和高屋建瓴的理性剖析,又有自成一家的中国现当代文学史理念和编撰的经验心得,更有借鉴中外当代生态文学创作实践以及相关的生态批评理论理解中国当代文学存在格局的探索,值得重视。     

吴卫华教授简介

吴卫华，男，汉族，生于1965年10月，湖北秭归人，文学硕士，博士学位在读。曾任三峡大学文学院院长助理、副院长。现为三峡大学科学技术处副处长，教授，硕士生导师，校学术带头人，中国当代文学学会会员，中国高校影视学会会员。自1988年以来，在高校从事教学、科研与管理工作近二十年。主讲课程主要有中国当代文学、影视文学、影视作品欣赏、三峡文化等，研究方向为中国当代小说、影视文化传播。2000年至今发表学术论文二十多篇，其中在中文核心、CSSCI、AHCI期刊上发表的论文主要有《试析<傲慢与偏见)的女性写作立场》(《外国文学研…     

论中国现当代文学与人文精神的培养——从文本细读入手

中国现当代文学充分反映了20世纪以来中国知识分子对于人文精神的架构和理解,具有丰富的人文精神内涵,对于当前高校大学生人文精神的培养作用重大。     

对现当代文学教学中作品选读的探讨

中国现当代文学教学在20世纪80年代的显学地位,已逐渐衰落和边缘化,文学史叙述和作品选读之间形成了难以调和的矛盾。对于专业和学科建设而言,中国现当代文学的价值定位、文学共性和个性构建的悖论、政治意识形态中的文学构建等认识问题难以回避。在现当代文学的实际教学过程中,还须处理好中学和大学的作品选读差异、选修课和基础专业课的作品选读差异等问题。现当代文学教学中的作品选读,既是文学史意义上的选择,也是文学个性的呈现。