浅谈高中生物教学导入法

新一轮生物课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中,激发学生思考潜能,提高探究思维能力;拓展学生创造能力．培养良好思维品质;科学运用类比方法,帮助理解知识要点教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力,真正彰显新课程理念。     

浅谈“煤化工工艺学”课程教学中创新意识的培养

“煤化工工艺学”是一门煤炭相关专业的核心基础课程。在当前时代背景下,为了适应我国社会及企业对煤化工专业人才发展的要求,鉴于目前煤化工专业的教学现状和学生培养过程中的诸多问题,基于多元性教学理念,采用互动式课堂教学方法,旨在提高“煤化工工艺学”课程教学质量的同时,以学生为主体,培养学生科学的思维方式和创新能力。     

试析自主学习在课堂教学中的价值

自主学习是在自主教育的氛围中,在教师的指导下,学生通过参与教学活动,主动发展的学习方式之一。自主学习是提高课堂教学效率的基础,是实现多元课堂教学目标的保障,是课堂教学资源创生的条件。自主学习能有效促进学生的个性发展。     

“以人为本”理念下电路基础实验教学管理模式研究

电路基础实验教学课程“以人为本”教学管理模式通过自主学习、小组合作学习等方式，让学生在教师的指导下积极主动地进行实验，提高学习热情。教师把自己定位于组织者、指导者、参与者、合作者，让学生参与到课堂教学中。“以人为本”尊重学生的主体地位，促进学生自主学习能力发展。该管理模式在实验教学中的实践应用，能够促进学生全面发展，提升实验教学效果，为实验教学改进提供参考，具有一定的推广和应用价值。     

以学生为主体思考《理论力学》课堂教学的问题与改进方向

本文以本校农业水利工程专业《理论力学》小班课堂教学为例，从学生角度出发，思考课程教学过程中存在的问题以及相应的改进方向。通过调查发现，虽然学生普遍认为《理论力学》课程对专业知识的学习很重要，是一门重要的专业基础课程，但是高达69.4%的学生认为课程很难，而学生自己认为造成这一现象的原因中“理论基础差”和“精力投入有限”占比最高。基于本文的分析，必须要深入了解学生思考问题的方式，分解知识点，以及重难点教授进行线上转移等方式，以改进目前的课堂教学方式，提高该课程的教学效果。     

浅谈新课程背景下初中语文教改的创新策略

一、问题的提出 初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。新课程理念下，初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现任初中语文课发展的要求。如何适应新课程标准的要求，从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。     

高职高专计算机文化基础课堂教学改革初探

目前 ,大多数高职高专院校的计算机文化基础课程都被列为校级重点课程。在该课程课堂教学课时不断减少的情况下 ,建议通过利用多媒体对课堂教学进行优化 ,发挥教师在课堂上的主导作用 ,提高教师的讲授技巧 ,培养学生的学习能力 ,实现该课程课堂教学的优化。     

试论大学生英语自主学习能力的培养

自主学习是一种学习方式,是学生管理自己学习的能力.它能有效地提高学习的质量、水平和效率,提高创新思维能力,进而对课堂教学起促进作用.教师应注重对学生自主学习能力的培养,为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础.     

翻转课堂教学模式对学生发展的影响效果研究

随着互联网技术的日益成熟以及教学理念的不断发展,翻转课堂教学模式在国内高校中应用日益广泛.追踪某高校"市场营销学"课程三个教学课堂开展的翻转课堂教学实验,开发了翻转课堂教学模式对学生发展影响的量表,通过对参与实验的学生进行问卷普查获得数据,构建模糊综合评价模型,研究了翻转课堂教学模式对学生发展的影响效果.研究表明,翻转课堂教学模式能够提高学生的发展能力,且对学生合作交流能力发展的正向效果优于对核心学习能力发展的正向效果,提出了提升翻转课堂教学效果的相关建议.     

计算机应用基础课堂教学模式生动化

课堂教学模式生活化的探究,主要是探讨如何创设生活情境来辅助学生学活知识,提高技能,促使学生转变学习方式,引导学生注重体验感悟、自主探究、合作交流,鼓励学生“行而求知、知而再行”.那么如何把课堂教学模式构建成生动化呢?文章以计算机应用基础课程为对象,进行了以下的研究.     

计算机基础教学中学生基础差异的应对策略

计算机基础课程是高校非计算机专业必修的公共基础课程,但在实际教学中存在学生基础差异较大,教师资源短缺等诸多矛盾和问题,本文分析了学生基础差异较大的现状和原因,重点探讨了解决这些问题的应对策略,即通过合作学习,将学生间的差异作为一种教学资源进行开发利用,在课堂教学中采用小组学习形式,使学生在共同学习中得到提高。     

以发展性课堂教学评价理论审视化学微课教学

发展性课堂教学评价强调通过评价促进学生和教师的发展,它的重点是以人为本、三维目标并重,关注教学内容与学生生活建立的联系,倡导学习方式转变,学生主动参与,倡导教师个性化教学,强调教师在反思中发展。微课有其自身的特点,用发展性课堂教学评价理念对其评价时应注意以下要点:以学生为中心;选题有特色;要有较为完整的课程结构;教师和学生也是评价的主体。     

基于过程性考核的对分课堂教学模式的探索与实践——以高等数学课程为例

借助对分课堂教学模式,阐述了对分课堂教学模式下高等数学课程的课堂教学设置,分析了教学环节设置过程性考核的必要性,给出了不同阶段考核学生学习效果的具体方案,力求创造愉悦的课堂氛围,旨在加强对学生能力的考核,使学生重视平时学习,引导学生改善学习态度和学习方式,变被动式学习为自主式、探究式学习,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高综合素质,促进学生全面发展,从而达到更好的教学效果。     

基于OBE理念的材料力学课堂教学改革

力学课程教学的主战场是课堂，课堂教学效果直接影响学生的学习成效。怎样做好课堂教学？以什么方式做好课堂教学？怎样使课堂教学达到预期的教学效果？是教师去探索、思考、实践的重要问题。基于OBE成果导向输出的教学理念，为进一步推进材料力学一流课程的建设，培养新时代人才，探讨并实施了概念分析设计、案例分析、学生研讨等课堂教学改革，并结合课外学情对课堂教学内容进行微调，经过教学实践检验效果良好。     

问题与对策:英美文学教学有效性思考

从有效教学理论的角度,分析了影响该课程教学有效性的因素,如学生的认知态度及学习参与情况、师资问题、课程设置和课时安排,从主客观方面指出了英美文学课程教学存在问题的原因:学生的认知态度出现偏差和学习参与度低,教师教学理念落后,缺乏高效课堂教学策略,课程设置不尽合理,课时不足,部分教材陈旧,有些学校教学设施落后、师资缺乏等。并据此,提出了提高英美文学课堂教学有效性的策略:教师在教学中应明确该课程的目标定位,坚持以学生为本位,将学生的成长和发展作为最重要的目标,充分整合教学内容,采取多元化的教学手段。     

导向型自主学习在计算机基础课程教学中的研究

计算机基础课程教学在本科教学中具有十分重要的意义。但随着计算机技术的迅速发展和大学新生计算机水平"非零起点"的新趋势,迫切需要加大改革力度,寻求一种高校计算机基础课程教学新体系和新方法。本文旨在计算机基础教学中溶入一种先进的教育理念,改变教学方法和教学环境,形成提高学生自主学习能力的土壤和条件,从而构建计算机基础课程为导向型自主学习课程。     

提高离散数学课程课堂教学有效性方法的研究与实践

文章首先分析了数理逻辑在离散数学课程中的重要性和特殊性,以及它的课程特点。接着以其为例,探讨和研究了提高离散数学课堂教学有效性方法的问题,提出了具体的方法和措施,最后通过具体实例对方法和措施的效果进行了说明。本文的目的是为了提高课堂教学的质量,激发学生的学习兴趣,夯实学生的学习基础,培养学生的创新能力。     

有机化学课堂教学中激发学生学习兴趣的实践

有机化学引领我们在分子水平上洞察生命,它已成为了高等农业院校开设的一门重要基础课程。有机化学课程素材多,反应多,理论性差,难记忆。兴趣是最好的老师,课堂教学中激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。本文探讨了在课堂教学中适当地运用肢体语言、自制模型、讲故事,适当联系化学史和举例子等方法来激发学生的学习兴趣,使抽象的概念通俗易懂,使教学内容生动活泼,调动学生学习的积极性,不断提高课堂教学效果。     

运用“三导”,提高中职素描课程教学质量

素描课程在中职学校相关美术专业是一个重要的基础课程,但学生对这一课程感到枯燥和厌烦,影响了专业教学质量的提高。运用"疏导学生厌学情绪;引导学生保持学习兴趣;指导学生抓住关键点进行训练"的"三导"方法,较好解决了以上问题,使学生增强了对素描课程学习的信心,课堂教学得以有效实施,学生素描水平有了较大的提高。     

基础教育课程改革的未来价值取向

新课程改革基本完成了从理想课程形态到文本课程形态的过渡再到实践课程形态的转变,但在学校课程实践中"理念先进、课程完备、课堂依旧、江山未改"等问题仍然严重存在。其原因在于,新课程改革存在着明显的重"课程"轻"课堂"、重"教材"轻"教师"、重"学科"轻"学生"的取向。实践证明,理想的课程只有通过课堂教学实践,特别是师生的课堂教与学行为才能得以实现。基础教育课程的未来改革应当确立"课堂(教学)中心"教师中心"和"学生中心"的价值取向,实现从"课程"到"课堂"、从"教材"到"教师"、从"学科"到"学生"的转变。为此,要求做到:深入课堂,研究课堂,改进课堂,优化课堂,提高课堂效率和教学质量;充分尊重、相信和依靠教师,重视教师课堂教学行为,促进教师专业成长;尊重学生主体,研究学生的学习方式,提高学生的学习能力,改善和优化学生的学习行为。