支撑新课程的教育观念体系解读

新课程改革是我国基础教育面向新时代的一场深刻的教育革命。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》启动了我国建国以来的第八次基础教育课程改革,这次课程改革的难点是教育观念体系的更新与重建,该文从目标观、教材观、课堂教学观、学习观、智力观、发展性评价观、学生观、教师观8个方面对支撑新课程的教育观念体系进行了解读。     

合作学习在体育新课标背景下的应用和思考

根据中学体育新课程标准的要求，提出合作学习是一种值得倡导的课堂教学模式．体育教师在合作学习的应用中要主动研究教学理论，积极探索教学方法和评价体系的改革，大胆实践，使每一位学生体验到合作与进步的乐趣，增强团队精神，提高学生身心健康水平，促使学生全面和谐的发展．     

发展性教师评价管见

发展性教师评价的新体系、新理念,已逐渐成为我国教师评价改革中主要价值取向,并得到广大教育工作者及管理者的普遍关注和认同。它是新课程改革的历史必然,更是现代教育亟待探求的实践命题。人们呼唤发展性教师评价的实施能为教师的主体性发展提供广阔的空间,进而最终赢得教师、学生、学校全面、可持续的发展。     

为语文教学导航——小议成长记录袋在语文教学中的应用

如何建立一种新的评价制度,以对学生的发展程度和水平、学习的过程与方法和情感、态度、价值观进行有效评价是当前课改必须要解决的问题.学生成长评价是一种以过程为主的发展性、真实性的评价,对新课程评价改革具有重要的意义.     

让爱在英语课堂中徜徉

课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。以前我们在英语课堂上最常见的评价是：Good．very good．You are clever．近几年来,新课程改革要求评价语言具有多样性和可选择性,     

普通高中物理课程标准中的技术教育观解读

简要梳理了国内外中学科学教育中开展技术教育的现状，解读了物理新课程标准中蕴涵的技术教育理念，认为物理新课程的目标更具完整性、内容更具现实性、实施更具创造性、评价更具发展性．     

新课程理念下物理教学中学生学习情感的评价

在教学过程中对学生情感态度进行评价，是新课程评价改革的一项重要内容．学习情感评价的重点应围绕学习动机、学习兴趣和学习态度等方面．本文介绍的三套不同的纸笔情感诊断评价对新课程理念下物理教学具有较强的针对性和可操作性．     

面向素质教育的发展性学生评价

我国现行的学生评价制度与素质教育的要求还存在着一定的距离。为了促进素质教育取得突破性进展 ,我们必须倡导发展性评价观 ,建立起促进学生全面发展的学生评价体系。面向素质教育的发展性学生评价 ,其改革发展方向具体表现为 :评价功能全面化、评价标准多元化、评价过程动态化、评价方法多样化和评价主体互动化等方面     

以发展性课堂教学评价理论审视化学微课教学

发展性课堂教学评价强调通过评价促进学生和教师的发展,它的重点是以人为本、三维目标并重,关注教学内容与学生生活建立的联系,倡导学习方式转变,学生主动参与,倡导教师个性化教学,强调教师在反思中发展。微课有其自身的特点,用发展性课堂教学评价理念对其评价时应注意以下要点:以学生为中心;选题有特色;要有较为完整的课程结构;教师和学生也是评价的主体。     

我国高校教师科研评价研究综述

通过分析与总结国内外文献,发现目前我国高校科研评价存在重"量"轻"质"、评价体系不健全等问题,导致教师科研工作的急功近利行为,引发学术腐败等不良现象,严重影响我国的科研发展,其中高校科研评价的"行政化"倾向是最主要的原因。发展性科研评价是高校教师评价的国际趋势,构建发展性科研评价体系是高校教师评价的重要内容和迫切任务。在此基础上,提出了构建发展性科研评价体系的构想,以期为后续研究提供参考。     

新课程背景下高中物理作业模式的思考与探究

新课程改革很重视课堂教学的改革,但是作业模式的改革却往往被大家忽视。改变传统作业的"题海战术"与全班同学作业"一刀切"的模式,改变学生习题的盲目与随意使用,改变作业"评价单一"的传统习惯,创建一个富有个性化的作业体系,这才是新课程标准的精神。     

发展性学生评价：新课程实施中学生评价改革的趋向

在分析传统评价及其弊端的基础上，提出了发展性学生评价这一新的策略，认为正确把握并在教学实践中积极运用这一策略，对促进学生全面发展和新课程下的教育教学改革具有重要的现实意义。     

关于工科物理教材改革的探索

在教材体系上对于如何将近代物理与经典物理融洽、自然地联系，既能用现代物理理论和观点审视物理放材的体系和内容，又遵从循序渐进的教学规律进行了改革尝试．在教材内容上加强了结合相应的物理理论内容，介绍以其为支撑的工程技术应用，特别是现代高新技术，强化对学生的工程意识培养以及研究、开发能力的培养。     

初中物理作业设计存在的问题与对策

作业是教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充．目前，初中物理作业在设计这一环节普遍存在着诸如数量大、质量不高、计划性不强以及作业形式单一等现象，导致作业效益低下，影响了物理教学健康、持续地发展．文章分析了问题产生的原因，并且提出了相应的对策：遵循教育教学规律，认真学习和领会《物理课程标准》的精神，系统研究教材与评价测试改革的方向，研究学生，明确教学目标，宏观规划课程资源，细化过程设计．     

发展性评价在大学《计算机文化基础》中的实践研究

经实践研究发现，将发展性评价应用于大学《计算机文化基础》课程的学习活动中，在明确学习目标、增强学习注意力、促进自评与互评的积极性和有目的的自我反思、提高学生的作品质量四个方面具有积极的影响。本研究适应了高校课程改革发展的需要，有效的推进了发展性评价的实施，提出并验证了发展性学生评价的方法和策略，为发展性学生评价的使用提供方法和策略上的指导，对于教学评价活动的开展具有实际的意义。     

学生综合素质评价的实施与反思

《基础教育课程改革纲要汉试行）明确要求要建立促进学生全面发展的评价体系，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。《福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》（试行）的出台，为身处第一线的学校德育工作者提供了全新的学生评价平台。本文结合自己三年来的实践，从评价的真实性、发展性、主体性入手，阐述了学生综合素质评价实施过程的具体做法及反思。     

发展性评价新理念实施探析

长期以来,我国基础教育评价存在诸多问题,传统的评价体系需要改革创新,建立新的评价体系需要在科学的评价理念指导下进行。新课程评价所倡导的发展性评价将取代传统的评价模式。在实施发展性评价新理念时要找准切入点。     

发展性教学对我国课堂教学改革研究及实践的影响

以发展为本是当代教学改革的基本趋势,发展性教学以其厚重的理论基础,多元的价值取向,人文性的方法策略,对我国的课堂教学改革的研究和实践都产生了深远的影响。通过列举国内关于课堂教学改革研究和实践的成果,从课堂教学的思想、目标、教学组织形式和方法、教学评价等方面,全面分析了发展性教学对我国课堂教学改革的影响。     

浅谈构建“和谐的初中化学新课程课堂形态”的原则

根据新课程理念的要求，初中化学教学必须改革传统的课堂教学模式．本文在义务教育《化学课程标准》与和谐教育理论指导下，从理论上对“和谐的初中化学新课程课堂形态”进行了界定，从教学实际出发，讨论了构建“和谐课堂形态”的操作原则．     

基于课程改革的教师积极性调动研究

课程改革是人才培养模式的重要体现,课程改革最终通过教师来完成.教师参与课程改革积极性不高的深层原因主要是师资培训滞后、教师学术能力不足、教师评价体系不完善等.充分调动教师参与课程改革的积极性,要结合教师职业发展需要,加强师资培训与培养,建立立体的课程管理模型,依托专业教师进行课程管理,构建发展性教师评价制度.