浅论掌握学习的情感效果

掌握学习取得成功的根源何在？重视学生的情感特征是其成功的关键所在。通过掌握学习能促使学生产生良好的情感效果，主要体现在：（一）教师积极乐观的学生观为学生产生积极的情感提供前提；（二）反馈——矫正性措施的学习策略，为学生建立积极情感特征提供保证；（三）着眼于学生自身发展的教学评价，强化了学生积极的情感特征。     

《可爱的家乡——东山·我们的学校》课堂实录

（教学内容为我校五年级校本教材《可爱的家乡——东山》第二课《我们的学校》。） 师：同学们，前不久，我们一起学习了校本教材的第二篇课文——（学生齐回答课题）对，通过上一阶段的学习，同学们已经深深地爱上了我们的学校。[第一段]     

师范生学习满意度的现状与特点研究

为考察师范生学习满意度的现状与特点，采用问卷调查法对470名师范生进行测量研究。结果表明：（1）师范生的学习满意度总体呈现中等偏上水平；（2）师范生的学习满意度总体不存在显著的性别差异，女生在人际关系和学习成果两个维度显著优于男生；（3）农村学生的学习满意度显著优于城镇学生；（4）大二和大三年级是师范生学习满意度的低谷期，大一和大四年级的学习满意度相对较好。     

公共关系从业人员的“五力”分析

曾经听说这样一则故事,说的是公共关系甲方和乙方的关系,乙方因为出席甲方的周例会迟到了5分钟,被甲方罚站了半个小时,如果迟到罚站是甲方的一贯性制度,这也无可厚非,但是甲方仅仅对其公关公司用了这样的“酷刑”,于是公关公司很为自己鸣不平,认为这是甲方对自己极大的不尊重,自己根本没有被当作一个合作伙伴对待。我觉得,这个故事从侧面反映了一些公关服务人员的专业化能力有待提升,试想,如果是韦尔奇去做咨询,晚一个小时相信客户也不会有怨言。甲方把乙方是当做Partner听指导,还是当做Vendor来指使,关键看乙方是否具有Partner的本事(Ify…     

师德：大学文化之魂

2012年5月7日出版的中共中央党校《学习时报》发表戴小明校长文章——《师德：大学文化之魂》。随后，人民网、全国社科规划网、求是理论网（中共中央机关刊《求是》杂志主办）、中国高等教育改革与发展网（教育部中国高等教育学会主办）、中国反腐倡廉网（中央纪委监察部中国方正出版社主办）等网络媒体纷纷转载。为推进《高等学校教师职业道德规范》（教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2011年12月23日印发）的学习宣传和贯彻落实，加强和改进学校师德建设工作，促进校园文化建设的全面开展，大力弘扬高尚师德，本刊征得作者同意，特予转载（刊发前作者对原文做了部分文字修改）。     

三阶段五方面巧结合——英语词汇教学策略例谈

词汇是构成语言的三大要素（语音、语法、词汇）之一，是语言的基本单位，是维系语音与语法的桥梁，在语言教学过程中起着关键作用。语言学习中的四大技能——听说读写，无不依赖对词汇的充分掌握，所以学生词汇量的大小从一定程度上反映了学生英语水平的高低。离开了高效的词汇学习，语言知识的学习便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水...     

GIS英语学习焦虑考察

本研究以90名GIS（地理信息系统）专业学生为对象,对其专业英语（ESP）学习策略中的情感因素——学习焦虑进行了调查研究。结果表明,焦虑对ESP学习的影响存在个体差异。     

谈大学英语词汇教学

在语言教学中，词汇是阅读技能，交际能力，修辞语用能力培养与提高的基础和关键。而词汇的学习又不同于语音和语法的学习，是一项长期的任务，是语言教学的难点。英语四级全国统考在1996年进行1改革，部分题型对学生听、读、写、译四项基本技能提出了更高的要求，这四个方面无一不和学生熟练掌握词汇的基本功紧密相关。一、结构分析法英语单词结构可分为三个部分：词根、前缀和后缀。词根是单词的核心部分，它含有明确的词义。虽然英语单词上百万个，但词根只有几百个。因此，一个词根可以派生出很多单词，如：fact（feet）（做，作）就能…     

《Asking the way》教学设计

【教学内容】 本课是《牛津小学英语》6BUnit3PartA（Lis—ten，readandsay）。根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。     

语文课堂教学中的兴趣激发

目前，语文教学效率低下，其原因之一，是学生学习的动力不足，其根源在于学生对语文学习无兴趣可言。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（孔子）一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥８０％以上，做不感兴趣的工作只能发挥２０％，学习活动也是如此。①心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。所以说，兴趣是学习的内动力。…     

浅谈英文歌曲在小学英语课堂教学中的运用

小学阶段的英语教学的目的在国家教育部颁布的小学英语课程教学基本要求（试行）做了如下描述：根据小学生生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。     

做好四件事

记得中职一年级第一学期，自己非常迷茫——对于所学专业了解甚少，不知道未来会怎样。后来，想到“既来之，则安之”，又在老师们的鼓励下，我坚持做四件事，收获颇丰。第一，坚持学习，收获惊喜。学生的主业是学习，我的专业是商务德语，学得好有机会获得校级、市级奖学金，还有赴德交流学习机会。     

在商务英语教学中培养学生的交际策略能力的研究

采用实验研究法在商务英语教学中培养学生的交际策略能力，通过一个学期的策略训练，得出了以下的结果：（1）实验组学生使用的策略、尤其是所培训的策略（转述策略、近似表达策略、迂回策略和填补策略）明显高过非实验组，证明了实验组在交际策略训练后学生愿意接受或使用更多的交际策略；（2）在商务英语课程教学的课堂中对学生进行交际策略的培训不影响学生的笔试成绩，相反，通过策略培训，实验组学生学习积极性有了很大的提高，学习成绩有了显著的进步和提高；（3）交际策略训练有助于提高学生的交际能力。     

《Asking the way》教学设计

【教学内容】 本课是《牛津小学英语》6 B Unit 3 Part A（Listen, read and say）。根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知El常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指...     

利用网络资源培养成人英语自主学习能力

随着计算机辅助语言学习——CALL（computer-assisted language learning）和基于网络的外语教学——NBLT（network-based language teaching）理论的发展,如何利用多媒体网络技术来改革传统的英语教学模式,培养学生的自主学习能力成为新世纪大学英语教学改革的根本任务之一。文章从目前我国成人英语学习的现状和所存在的问题出发,依据建构主义学习理论,探讨如何利用网络技术和资源的优势来培养成人英语学习者的自主学习能力。     

人类2．0与神魔共舞

校本课程《探究浙东（慈溪）海涂文化》在我校已经开始尝试。我校的美术校本课程从探究浙东（慈溪市）海涂的传统文化——靠海人的服饰、海涂屋舍、浙东海涂风景画、浙东海涂动物造型认识等方面，进行实验性教学，已取得一定的成效。因为探究本土传统文化更贴近学生的生活。学生对于校本课程的学习兴趣浓，热情高，对于继续开发和完善校本课程具有一定的积极意义。[第一段]     

浅谈高师院校非师范专业学生的教育对策

浅谈高师院校非师范专业学生的教育对策李鸿生一一般来讲，高师院校非师范专业学生（委培生、自费生）处于高中入大学学习成绩的底端，他们当中除少数成绩好因临场发挥不正常而导致没上统招线以外，大部分同学高中学习处于中等左右水平（其中不乏有往届复习生）。从男女学...     

“零花钱”事件

老妈对我真是太吝啬了，尤其在零花钱方面——一个子儿都不给。（开篇即写老妈在零花钱方面限制，必要。）每当我看见其他同学拿着零花钱买回一大堆零食、玩具，真是羡慕。唉，如果我也有零花钱，也能来一个疯狂大购物，多好啊!（心理真实，为情节发展做了铺垫。）我不禁在心里埋怨老妈。     

教师在语文结合性学习中角色的定位

一、语文综合性学习中教师角色现状分析 现象一：综合无限好只是不统考许多教师对综合性学习采取回避态度，他们认为综合性学习活动形式虽丰富，成果虽多样，对学生语文素养的提升也肯定有好处，但因为考试肯定不考（或是肯定没法进行统一考试），所以就可以不教。当然也有教师个人能力有限，无法驾驭“综合性学习”，于是只好选择不作为。     

大学生英语学习的自我效能感探讨

本文通过对英语专业学生英语学习自我效能感与英语学习焦虑感、英语学习策略的运用和英语成绩的关系研究分析，认为学生英语学习自我效能感高时．学习焦虑感是偏低的。学生的自我效能与管理策略（即元认知策略）和功能操练策略及学业成绩呈明显正相关，并与形式操练策略和母语策略没有明显相关。将自我效能分为高低两组来做方差分析，结果表明高自我效能的学生在英语学习中更倾向使用管理策略和功能操练策略，而低自我效能的学习者却较少使用。回归分析的结果表明自我效能高的学生学习成绩也高，证实自我效能对学业成绩的预测作用。