化工原理的延伸教学——化工设计

阐述了《化工原理》授课过程中培养工程意识的重要性,强调在化工原理以及后续课程教学中,尤其是课程设计等实践课程教学,要结合实际问题,充分利用现代设计软件,详细分析工艺过程,巩固理论教学效果。要积极组织学生参加化工设计比赛,进一步激发他们的创新意识,加强培养其工程意识。     

工程能力的培养是《化工原理》课程深化改革的关键

一、课堂理论教学是工程能力培养的基础 课堂理论教学是基础,是能力培养的第一步。基础打好了,才会使能力培养有起色,有创新,因此,我们力求通过以下几点抓好理论教学。 1.选好教材是根本。 我们力求选用既满足时代需要,又治学严谨的优秀教材为教学用书。因为教材是一门课程的根本,绝不能滥用,否则会直接影响教学质量。多年来,我们一直使用谭天恩等编《化工原理》及天津大学编《化工原理》,这些教材概念清楚,文句简练,经得起推敲,便于学生自学。为了适应不同层次学生的需要,我们还编写了《化工原理重点、难点分析》、《化工原理辅导》、《化工原理例题与     

化工原理的延伸教学——化工设计

阐述了《化工原理》授课过程中培养工程意识的重要性，强调在化工原理以及后续课程教学中，尤其是课程设计等实践课程教学，要结合实际问题，充分利用现代设计软件，详细分析工艺过程，巩固理论教学效果。要积极组织学生参加化工设计比赛，进一步激发他们的创新意识，加强培养其工程意识。     

《化工原理》的讨论课教学探讨

为了充分发展学生智力,结合《化工原理》课程特点,文章探讨了《化工原理》教学过程中讨论课的开展方法,所取得的教学效果,并得出了几点体会。     

化工原理习题课教学探讨

结合化工原理课程特点,探讨了《化工原理》教学过程中习题课的教学方法:单元小结、综合总结和专题讨论等,师生互动,教学效果显著.     

《化工安全》课程教学改革

针对我校安全工程新设专业学生化工基本知识、原理薄弱的特点,论文采用实践法、问卷调查法、统计法、行动研究等方法,对《化工安全》课程教学内容、教学模式、教学方法、教学效果等方面进行了探索。实践表明：以传统教学与自主教学新模式相结合为基础,通过强化基础知识、理论,利用网络和多媒体新的教学手段,以及进行案例分析和引进工程师进讲堂的教学方法,可以培养学生独立自主的学习兴趣以及对化工事故的处理能力,强化学生的安全意识,为学生以后的职业生涯打下良好的基础。     

浅析化工原理课程体系的教学组织

在对课程体系分析的基础上 ,针对化工原理课程的特点 ,提出了突出化工原理理论的核心地位和加强实践环节教学 ,以及在实践中培养学生创新能力和对该课程进行合理分支安排的模式。实践表明 ,合理组织化工原理课程教学体系 ,能有效地提高教学质量和充分利用教学资源 ,推动化工原理课程的改革和建设。     

浅析化工原理课程体系的教学组织

在对课程体系分析的基础上,针对化工原理课程的特点,提出了突出化工原理理论的核心地位和加强实践环节教学,以及在实践中培养学生创新能力和对该课程进行合理分支安排的模式.实践表明,合理组织化工原理课程教学体系,能有效地提高教学质量和充分利用教学资源,推动化工原理课程的改革和建设.     

浅谈《化工原理》课的教学体会

浅谈《化工原理》课的教学体会仇冬梅为适应当前改革开放的需要，我院理化系的专业方向作了必要的调整，增设了《化工原理》课。该课程改变了基础课教学中理论、实验的老模式，着重从理论联系实际入手，用工程观点去分析、解决问题。这就迫使任课教师必须改变原有基础课的...     

化工原理课程沉浸式双语教学模式的实践探讨

根据多年化工原理沉浸式双语教学的实践，对化工原理课程采取沉浸式双语教学模式的可行性、实施沉浸式双语教学的体会和教学效果进行了评价和总结。     

公共政策课程教学改革的研究与实践

深化教学改革是提高教学效果的重要途径,广州大学公共政策课程教学改革,坚持以人才培养目标为依据,以教学理念改革为先导,以教学内容改革为核心,以教学方法改革为重点,以教学手段改革为途径,以实践教学改革为支撑,以教学评价改革为保障,受到师生好评。     

高职工科专业教学质量评价指标体系

针对教学过程中教学文件的执行、教师教学方法和教学能力两个方面,研究了教学过程对教学质量的影响,制定了从基础性教学文件、教师教学能力和学生学习、工作三个方面评价教学质量的指标体系,提出了以提高教学质量为目标,以教学计划、课程大纲的制定,学生的学习能力、工作能力为基本条件的评价标准。     

论循证教学的内涵、结构与价值

循证教学是指基于证据的教学，是教师个体经验、教学智慧与教学证据有机融合的教学形态，由教学主体、教学证据和教学情境构成。其中，教学主体是循证教学运行的主体力量，教学证据是循证教学实施的中介要素，教学情境是循证教学展开的时空场域。循证教学的价值主要体现为革新教学理念，使教学有据可依；转换教学思维，使教学有迹可循；明确教学过程，使教学有法可效。在实践中，充分发挥循证教学实效，切实提升教学质量尚需对循证教学进行深入探讨和实践检验。     

对课堂教学有效性的思考与认识解

从教学发展、教学知识、教学调控、教学方法、教学信息传输等几方面对课堂教学的有效性进行了现实的分析 ,遵循教学规律 ,结合素质教育目标 ,对正确把握教育思想、教育观念、教学策略及教学动态平衡等方面提出了新见     

浅析多媒体技术在高校音乐教学中的应用

运用多媒体技术作为教学手段,对增强高校音乐教育教学改革具有重要的现实意义。本文首先分析了多媒体技术在高校音乐教学中的作用,然后从和声教学、视唱练耳教学、音乐鉴赏教学、钢琴教学等几个方面入手探讨多媒体技术在高校音乐教学中的应用,以期为高校音乐教育的教学改革提供一些借鉴。     

论教学的三重境界

根据教学的意向性和有效性,教学至少可以划分为三重境界：无我教学、有我教学与个性教学。其逻辑进路是,在教学意向上,由无我到有我再到个性;在教学视点上,由聚焦知识到关注学生再到洞察情境;在教学方法上,由有法到新法再到无法。而教学境界的提升则需要明确教育信念,做个仁者;培育教学智慧,做个智者;彰显教学个性,做个我。     

基于系统观教学理念的大学课堂教学设计探析

教学质量是高等教育的生命线,教学质量的提高离不开完整的教学设计。基于系统理论、学习理论、教学理论以及传播理论指导下的系统观教学理念,要求高等院校课堂教学中教学目标、教学任务、教学策略、教学媒体以及教学评价之间保持既相互独立又紧密衔接的一致性,有利地构建一个有效的大学课堂系统观教学设计体系。     

大学数学教学改革的探索与思考

文章分析了当前大学数学课程教学中存在的一些问题,结合教学实际,对大学数学教学改革的目标定位进行了探讨,总结了我校数学教学工作在教学观念、教学方法、教学模式、教学内容及教材建设等方面的一些改革措施与效果。     

教学反馈信息的功能与利用

从教学控制论的观点,揭示了教学过程是教与学之间信息传递及反馈的控制过程。简单描述了教学系统信息流程及内含的三条反馈回路;分析概括出教学反馈信息的基本功能;突出了反馈在教学系统中的重要地位。结合教学实际,阐述了教学反馈存在的形式、获取的途径、分析的方法、评价的原则以及如何发挥教师主导作用、调动学生自控主动性等问题。旨在说明只有重视反馈、研究反馈、充分正确地利用反馈,才能实现对整个教学过程的优化调控,提高教学质量。     

反思性教学:大学英语教学的思考和归宿

反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径,它在我国大学英语教学中有着重要的意义。大学英语反思性教学通过对教师、学习者双方面教学过程的研究,探讨了如何提高大学英语的教学效率和教学效果。反思性教学必须遵循源于实践、用于实践的原则;可采取的方法有:教学日志和学习日记,合作研究,教学观摩,专家听课,教学评估,调查问卷,教学录像或录音的研究等。