高职英语教学中的Teamwork

随着近几年来高职的不断扩招,高职英语大班教学问题尤为突出.将学习者组成几个小组,通过互助合作来完成学习任务的分组教学模式,可以增进高职学生的语言实践机会和信心,形成学习互助.     

基于工学结合的高职英语情境教学实践——以广州城建职业学院酒店管理专业为例

本文依据高职教育对象的特点及语言学习的规律,设计了“技能+语言”结合的英语情境教学项目,并分析了实践效果.     

高职英语混元教学模式的探索

在分析高职英语教学现状的基础上,结合高职学生学习情况,探索高职英语混元教学模式改革的可行性和实践性。在课程标准与教学实践上倡导把语言作为一种技能进行强化练习,通过人机互动、自主学习、课堂口语的训练,使学生告别＂哑巴＂英语,提高口语交流水平,促进高职学生的英语教学从知识型教学向技能型教学转变。     

高职英语词汇教学策略研究

词汇是语言学习的基础,词汇教学贯穿于语言学习的全过程。在英语教学过程中,由于缺乏正确的词汇教学观念和策略,词汇学习成为学生英语学习的最大障碍。通过分析高职英语词汇教学存在的问题,提出实践构词法、词汇语境教学法、联想记忆法等词汇学习策略,以提高词汇学习的有效性。     

追求“模因”的力量——模因论关照下的高职专门用途英语（ESP）教学实践探索

高职英语教学改革要以新形势下的社会需求为依据,从专门用途英语（ESP）的教学改革入手,突出学生的职业英语应用能力。作为探讨文化进化规律的模因论,与语言学习和外语教学息息相关。本文从模因论出发,进行高职专门用途英语（ESP）的课程教学实践探索,重新寻找适合高职专门用途英语（ESP）教学改革发展的新方向,以期有效实现专业知识与语言知识的融合以及跨学科知识间的迁移学习。     

高职师范英语语音教学问题与对策的探讨

语音是语言三要素之一,是掌握语言知识和获得语言技能的基础。对英语学习者来说,掌握好英语语音是英语学习的关键。过去英语教学普遍关注的是“what to teach”和“how to teach”,在新课程环境条件下,应增加“who to teach”和“how to learn”,“learning by doing”,讲求“What result we want to get”。应当结合教学实践,分析目前高职师范生在英语语音方面存在的问题,探讨英语语音教学问题,提出教学改革的方法和对策。     

加强课堂语言实践是培养学生英语能力的关键

围绕培养学生英语综合应用能力(特别是听、说能力)和 增强学生自主学习能力的大学英语教学目标，在组织和实施课堂教学活动中，应关注学生学习过程，采用赏识教育，培养学生形成开口说、动笔写的语言学习实践习惯；结合学生学习实际，以语用学理论为指导，引导学生学习方法，激发学生英语学习兴趣；注重课堂语言实践，按照话 题的 切实性、广泛性和可操作性要求，设计课堂实践活动话题，并有效地组织实施，提升学生英语实际应用能力。     

谈高职酒店英语教学中的情景模拟

情景教学法是英语实践教学的一种有效方式,它能从学生的心理特点出发来引导学生积极主动地学习,培养学生组织和运用语言的能力。文章从实际出发,结合高职酒店英语的特点,分析了当今高职酒店英语教学的现状,论述了情景教学法在高职酒店英语教学中的可行性和必要性。同时结合实践教学经验,进一步阐述了“情景模拟教学方法”的实施方案、操作技能、应用效果,并提出了情景模拟教学法具有很强的现实意义。     

谈高职酒店英语教学中的情景模拟

情景教学法是英语实践教学的一种有效方式,它能从学生的心理特点出发来引导学生积极主动地学习,培养学生组织和运用语言的能力。文章从实际出发,结合高职酒店英语的特点,分析了当今高职酒店英语教学的现状,论述了情景教学法在高职酒店英语教学中的可行性和必要性。同时结合实践教学经验,进一步阐述了"情景模拟教学方法"的实施方案、操作技能、应用效果,并提出了情景模拟教学法具有很强的现实意义。     

基于超星学习通的高职英语线上线下混合式教学实证研究

近年来，线上线下混合式教学被广泛应用于高职英语课堂教学。基于超星学习通的线上教学平台，将课前、课中、课后、考核等环节有效衔接，尝试利用实证法，对高职英语线上线下混合式教学展开实证研究。研究发现，该教学模式既能使教师的引导、启发、监控教学等主导作用得以发挥，又能激励学生学习的主动性、积极性与创造性；与此同时，当前线上线下混合式教学模式尚不完善，针对该教学模式不足之处，高职英语教师需要不断探索，充分发挥“线上+线下”的优势，满足学生的个性化学习需求，以期提高高职学生的英语能力。     

认知语言学对高职英语词汇教学的启示

词汇是语言的基本单位,然而高职院校学生词汇量普遍不足,这是他们英语学习的最大障碍之一。在高职英语词汇教学中积极借鉴认知语言学中的原型范畴理论和隐喻理论,能提高学生英语词汇学习的兴趣与效果,对于促进英语教学和英语学习具有重要的意义。     

论语法教学

本文从社会发展对语言的需求及语言的运用来谈语法教学的优劣：在外语（尤其是英语）学习的初级阶段，语法教学具有较大的缺陷性；在中高级学习阶段，语法教学则起着相当重要的作用。     

激发学生学习兴趣的方法研究

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久 兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学 生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。     

让英语教学踏“歌”而行

英语新课程标准中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。英语歌曲节奏鲜明，旋律优美；形象生动，激发想象；琅琅上口，强化记忆；语言精练，有效重复，它使教学变得丰富有趣。充分发挥英语歌曲独特的作用．     

基于高职高专英语词汇教学模式的实效性研究

对于英语语言来说,词汇是构成完整英语语言的基本元素,也是人类进行语言交流、运用英语的不可或缺的要素,作为英语语言的基本单位,词汇的学习与词汇量的积累对于每个学习英语语言的人来说都是至关重要的。一直以来,在高职高专院校的英语教学中,词汇的学习都是困扰学生的难题,是学生学好英语的一大障碍。为了增强高职高专学生在词汇学习方面的效果,提高学生在英语学科听、说、读、写各个方面的能力,在高职高专英语教学中进行词汇教学的有效性探究是势在必行的,旨在改进教学模式,制定行之有效的教学方法,改革教学理念,以提高词汇教学的效果。     

语料库在高职英语词汇教学中的运用

文中通过对高职学生英语学习现状进行分析，指出了语料库在高职英语词汇教学中具有的优势，并对语料库应用于课堂教学实践中的可行性进行了分析，同时提出了运用语料库进行词汇教学的方法。     

改进高职院校英语写作教学的若干思考

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节：英语教师应增强写作教学意识，改进写作教学方法，从加强阅读教学、重视基础知识教学、加强背诵和仿写、加强写作过程指导、改进写作评价方法等方面入手，设法提高高职学生的英语写作能力。     

写长法在高职英语写作教学中的运用

写长法作为一种新的写作教学思路.要求学生通过不断写长作文来提高他们的英语写作能力,从而促进整个英语学习状况.本文探讨了"写长法"在高职英语写作教学中的运用.及是否在高职院校也能取得良好效果,帮助学生提高英语写作水平.提高语言综合运用能力,培养良好的英语学习习惯.     

高职公共英语研究性学习实践研究

在高职公共英语教学中实践研究性学习的方式,不仅能培养学生的求知欲,激发他们学习英语的自主性,促进英语学习与实践的结合,开阔他们的眼界与学习空间,改善公共英语教学效果.因此,研究性学习与公共英语教学的结合是科学时代的发展趋势,是不可阻挡的潮流.     

整体语言教学理论下的EGAP教学研究

EGAP教学是培养学生学术英语交流能力的重要手段。传统的EGAP教学无法给学生提供完整体验和充分实践的机会，不利于学生实际能力的培养。本文以整体语言教学理论为理据，就其在非英语专业硕士生EGAP教学中的应用进行理论阐释，并通过学术报告宣讲教学探讨该理论的实践效果。