对外汉语初级阶段口语教学浅析

初级阶段口语教学以培养学生的交际能力为目的。注重语音、语调的正确性,注重词汇句型的训练,把成段表达引进初级口语教学中是初级口语教学的主要内容。本文具体分析了对外汉语教学中影响口语水平的主要因素并提出相应的策略。     

词汇教学、语用习得与语用测试

词汇习得是大部分EFL/ESL学习者初、中级语言习得阶段语言输入的主要形式和载体之一,也是习得形成性评估的基本指标之一。传统的词汇教学偏重词汇孤立的音、形、义三方面知识的传授,却忽视了词汇在言语交际过程中动态的表达功能以及词汇语用意义对学习者词汇习得的意义,使词汇习得过程成了机械的记忆过程,学习者的中介语语用能力及终极的跨文化交际能力得不到相应的提高。在分析了目前词汇教学的现状和问题之后提出,解决这些问题的对策之一是在教学和测试环节中引入语用学的理论,注重学习者的语用习得效果,以便更好地培养和提高学习者的中介语语用能力和跨文化交际能力。     

词汇习得与北美汉语词汇教学

近二十年来,汉语词汇习得领域的研究主要涉及词汇习得过程、词汇认知、第一语言对第二语言的影响等三方面.北美地区汉语新造词汇有以下两个突出的特点:词语借用途径的多元化、普通话词汇和对其他方言词汇的融合.结合在词汇习得方面的研究成果与北美汉语词汇现存的两个突出特点,北美汉语词汇教学既要有语言学理论的高度,又要具有接受词汇融合的力度.通过词汇习得概念,简要回顾近二十年来词汇习得,尤其是汉语词汇习得研究方面的成果,结合北美汉语词汇现状,我们总结出了北美高校汉语词汇教学四个主要特点:注重保持学生汉语词汇学习积极性,注意平衡不同词汇在听说读写四项基本技能方面训练的力度,训练遵循难易顺序,重视汉语词汇和汉文化的关系.     

论词汇教学中的文化渗透

词汇作为一切语言活动的基础,蕴含了大量的文化信息,文化背景知识的欠缺会影响词义的理解,进而导致交际的失败。因此,在词汇教学中应注重培养学生的文化意识,对学生进行文化的渗透。本文强调了词汇教学中文化渗透的必要性,阐述了文化渗透的内容,并提出了具体的措施。     

浅论大学英语词汇教学的基本原则

目前 ,大学英语词汇教学中存在的主要问题是只注重单一的词汇解释。大学英语词汇教学应坚持一套综合互补的教学方法 ,一方面要依据结构语言学 ,立足词汇的联系性和系统性 ,重视词汇的层次性 ;另一方面还要运用功能语言学理论 ,即把词义用法和语境与整个社会文化联系起来 ,这种综合互补的教学方法应用于教学 ,使大学英语的词汇教学真正做到融会贯通 ,词汇运用准确全面。     

论课堂环境下英语词汇直接教学

词汇直接教学注重分析、讲解和操练,对语境的依赖性小,能有效帮助学生全面而深入地掌握词汇,更好地适应课堂环境.在强调词汇间接教学的交际教学法盛行的今天,词汇直接教学仍然十分必要.词汇直接教学中联想策略和词块策略的运用能有效提高教学效率.     

现代汉语词汇教学的多角度思考

现代汉语词汇是现代汉语教学的重要内容之一。要真正提高现代汉语词汇教学水平,应综合考虑教学内容的安排、教学方法的选择等诸多方面的因素,同时还应注重学生各种能力的培养和综合素质的提升。现代汉语词汇教学和新课标背景下的中学语文教学也有着密切联系。一方面。我们对现代汉语词汇教学所进行的各种思考,是新课标背景下中学语文教学基本理念的延续和进一步拓展;另一方面,中学语文教学的基本理念和基本要求,对现代汉语词汇教学也有一定的指导和借鉴作用。为更好地提高教学效率。应加强大学现代汉语词汇教学和中学语文教学的纵向联系和相关衔接。     

大学英语词汇习得策略探究

通过梳理国内外学者对词汇习得策略的研究,分析学习策略在英语词汇教学中的作用,并尝试提出相应的词汇习得策略,即大学英语词汇教学应根据语义场理论对单词进行分类处理,并注重词汇的搭配知识,还要灵活运用猜词策略。     

谈成人财经英语教学及其阅读能力的培养

成人财经英语教学与基础英语教学应同步进行.在教学中,应注重财经英语与基础英语在词汇、语法、翻译、阅读等方面的区别,使学员尽快掌握自学方法,提高阅读能力.     

英语词汇的七种意义对师范院校综合英语词汇教学的启示

英国语言学家利奇提出,英语词汇意义具有七种类型。本文针对这七种类型的词汇意义,以及师范院校综合英语教学自身的特点,对师范院校综合英语词汇教学进行了探讨。笔者认为,这七种类型的词汇意义对综合英语词汇教学至少具有以下启示：师范院校综合英语词汇教学应注重英汉概念意义不对应的词,并结合词语的社会文化背景知识来进行教学。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇是语言的建筑材料.要想全面提高学生的应用英语能力,就必须重视词汇教学.在教学中,注重改进教学方法,对词汇的文体特征、词汇意义的弹性及词汇构成进行分析、比较,使学生能全面地、快速地理解生词并准确运用.     

军队院校英语教学中的文化教育

军队院校的英语教学中,教师在课堂教学中更注重语言的工具性,即要求学生能使用语法规范的句子,而不注重英语使用的具体语境,也就是语言的文化属性,造成了很多学生不清楚如何在不同的场合使用恰当的语言,从而在英语教学中忽略了文化教育。文章介绍了在军队院校中文化教育的必要性,并从语法教学、词汇教学等方面出发就如何在军队院校进行文化教育作了深刻的阐述。     

HSK与汉语词汇教学

文章从HSK的语言实例分析出发,提出在对外汉语教学的中级阶段的词汇教学中,应从加强词汇量、辨析同义词的细微差异、理解词语的文化含义、重视吸收新词语等几个方面入手,进一步提高词汇教学水平.     

大学英语词汇教学法再思考

对于词汇教学 ,教学界已经提出了许多不同的方法 ,但也存在不少争议。本文从词汇的直接教学和间接教学角度 ,阐述了词汇教学法在教学实践中的应用问题     

语义加工与大学英语词汇教学

词汇是英语学习的重要内容。长期以来,大学英语词汇教学尽管花费了大量的时间、精力,但是效果并不令人满意,词汇记忆仍然是学习者的难题。解决问题的关键在于词汇教学的方法是否符合信息的记忆规律。文章从词汇教学存在的不足之处入手,指出教学应该考虑记忆的特征和信息的编码方式,阐明词汇教学应该注重词汇语义剖析和增添以丰富词汇在记忆中的附着点,改进教学方法,同时还应该加强学习者词汇学习策略的指导和培养,以使他们能掌握有效的方法,从而增强学习效果提高英语能力和水平。     

浅谈英语教学中词的文化内涵的差异

由于中英文化背景的不同,英汉词汇在涵义、称呼语、社交礼节、动物、植物、色彩等方面的文化内涵也有很大差异,英语词汇教学中应注重文化知识的导入,从而提高词汇教学效率,达到词汇教学的真正目的。     

体育英语词汇的特点及词汇教学策略

从构成、来源及运用三方面分析了体育英语的词汇特点。从构成特点看,体育英语词汇以派生词、复合词、缩略词居多;从来源特点看,体育英语词汇主要源于普通词汇、外来词及人名等;从运用特点看,体育英语词汇存在同一概念用不同词汇表示和同一词汇表达不同概念的现象。针对以上特点,提出了体育英语词汇教学的建议:彰显构词法的词汇扩充功能;加强普通词汇教学,重视隐喻词汇;以词块为单位进行词汇教学,培养学生的词块意识;以多媒体为载体,调动学生各种感官。     

大学英语中词汇能力的培养及训练

本文根据目前高校仍存在的孤立教词,孤立讲解这一现象,提出词汇教学要立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,强调词汇教学要与文化传播、交际教学以及词汇记忆法相结合,从而帮助学生增强和提高词汇能力。     

基于原型理论的外语词汇教学原则

词汇教学是外语教学中的重要环节,词汇习得直接影响学习者的语言应用能力。认知语言学的原型理论在指导词汇教学方面有着显著的成效。原型理论指导下的外语词汇教学原则有系统原则、交际原则、文化原则和认知原则。以原型范畴理论为指导进行词汇教学,不仅能扩大学生词汇量的储备,使学生词汇记忆更牢固,而且能提高学生的词汇产出能力。     

试论俄语动词教学原则

外语教学的目的在于培养学生在听、说、读、写各方面有初步的能力,侧重培养阅读和自学的能力。词汇是构成语言的建筑材料,无论是中学还是大学,在俄语教学大纲中都规定了学生要掌握的词汇数量。为了交流思想,学生必须掌握足够数量的词汇,尤其是要技练地掌握常用词汇和习惯用语。在词汇钱学中动词教学占有特殊的地位。无论哪一种语言,词汇还学中都是以动词教学为首位的。这就是说,在词汇教学中必须突出动词教学,掌握好动词的用法,为进一步学习和运用外语打好基础。只有当学生掌握了相当数量的词汇,其中尤其是动词,才能顺利地进行听…