中国共产党90年学习历程及其启示——兼谈“四个为什么”

中国共产党的历史是一部不断学习、善于学习的历史。中国共产党90年学习历程对于未来中国发展的启示是明确而深远的,它进一步证明了秉承＂全心全意为人民服务＂宗旨的中国共产党人必须重视学习、善于学习、勤于学习、创新学习的深刻道理,进一步明晰了＂建设马克思主义学习型政党＂的重大战略意义。这一学习历程还包含着对当今事关中国社会发展问题的解答,对诸如＂中国为什么选择马克思主义以及如何坚持与发展马克思主义、中国为什么选择中国共产党以及如何永葆党的先进性、中国为什么选择社会主义以及如何发展中国特色社会主义、中国为什么选择改革开放以及如何坚持改革开放＂等有着深刻的思想认识和方向指引启示。     

论中国特色社会主义理论体系的内部关系

针对人们对中国特色社会主义理论体系的理解中存在的问题,采用历史与逻辑相统一的方法,阐述了邓小平理论、＂三个代表＂重要思想科学发展观这些理论成果之间既一脉相承又与时俱进的关系。中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、＂三个代表＂重要思想以及科学发展观等重大理论成果。正确把握这些理论成果之间的关系,对深入学习、理解中国特色社会主义理论体系有着重要意义。     

李达对中国式现代化问题的创造性探索及其重要意义

李达在反思中国现代化问题的过程中,对其中的革命与建设问题进行了创造性探索：一是从世界历史进程出发,对＂中国向何处去＂的问题作了科学解答;二是对中国革命与建设的独特性进行了多层面的深入分析,为中国特色的社会主义理论之构建提供了重要资源。这个过程体现出李达宏伟深邃的世界历史眼光、实事求是的理论品质与勇于创新的时代精神,这些对我们今天推进马克思主义中国化的理论研究与社会主义现代化建设实践具有重要意义。     

论增强统一战线各界人士对中国特色社会主义＂三个自信＂的学理依据

在改革开放三十多年的接力探索中,中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义道路和中国特色社会主义制度在社会主义中国凸显了独特的＂中国气质＂,汇聚了强大的＂中国力量＂,创造了惊人的＂中国奇迹＂。不仅全党要坚定这样的理论自信、道路自信和制度自信,更要以中国特色社会主义理论体系的科学性、中国特色社会主义道路的独特性和中国特色社会主义制度的优越性引导统一战线各界人士增强＂三个自信＂。不断解放思想,实事求是,凝聚力量,攻坚克难,最终完成时代赋予的新的历史课题。     

“中国梦”的三种形态探析

＂中国梦＂是要把中国由＂小康社会＂建成＂富强民主文明和谐的社会主义现代化国家＂,对此可以从社会形态、现代化形态和文明形态三个层面来理解。从现代化程度来说,＂中国梦＂是一种现代化形态梦,要实现的是＂中国特色社会主义现代化工业社会＂,经历了西式资本主义、苏联式社会主义和中国特色社会主义现代化形态的发展,以实现人的现代化。从社会性质来说,＂中国梦＂是一种社会形态梦,要实现的是＂中国特色社会主义社会＂,其内涵和本质具有特殊性,以实现＂每个中国人的全面发展＂。从进步程度来说,＂中国梦＂是一种文明形态梦,要实现的是＂中国特色社会主义现代化工业社会文明＂,以富强、民主、文明、和谐为特征,与其他文明不同,是要重建＂中华文化大国＂,使中华民族屹立于世界民族之林。＂中国梦＂三种形态的构想是对中国特色社会主义理论的发展。     

关于中国特色社会主义是“独立的社会主义形态”的辨析

一2013年1月5日,习近平在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十八大精神研讨班开班式上的讲话指出：＂十八大精神说一千、道一万,归结为一点,就是坚持和发展中国特色社会主义。＂而＂中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义,     

后危机时代中国特色社会主义文化发展战略选择

后危机时代是一个＂危＂与＂机＂、希望与问题共生的时代,是一个大发展大变革大调整的特殊历史时期,对于中国特色社会主义文化发展既有机遇,也有挑战,但从总体上讲,机遇大于挑战。顺应后危机时代文化发展的世界潮流,立足＂中国特色＂,制定并采取正确的中国特色社会主义文化发展战略,是增强中国特色社会主义文化软实力,推进社会主义文化大发展、大繁荣的关键,具有重大的理论和实践意义。     

中国特色社会主义理论体系的内涵及其历史定位

中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、＂三个代表＂重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化整体化构想的结果;中国特色社会主义理论体系是当代中国的马克思主义,中国特色社会主义理论体系是要建设中国民族的时代特色的社会主义。深入研究中国特色社会主理论体系的内涵,科学界定其历史定位,对于全面、系统、深刻地理解马克思主义的当代生命力、坚定不移地坚持中国特色社会主义理论体系,具有重大的理论意义和现实意义。     

浅谈十七大报告中的协调思想

十七大报告中包含着丰富的协调思想：1.以＂高举中国特色社会主义旗帜＂为主线,把开辟中国特色社会主义道路和形成中国特色社会主义理论体系相统一;2.以＂改革开放＂为主线,把前三代中央领导集体的历史贡献与新一代中央领导集体的发展创新相统一;3.以＂以人为本＂为主线,把促进经济、政治、文化和生态建设与推进以改善民生为重点的社会建设相统一;4.以＂和平发展＂为主线,把对内构建和谐社会和对外建设和谐世界相统一;5.以＂与时俱进＂为主线,把推进中国特色社会主义伟大事业同推进党的建设新的伟大工程相统一。     

习近平新时代中国特色社会主义思想的文化基因

中国是一个拥有几千年文明传承历史的文化大国,历史文化底蕴丰厚坚实。习近平新时代中国特色社会主义思想植根于中华优秀传统文化的丰厚土壤中,含有浓厚的中华优秀文化基因。习近平新时代中国特色社会主义思想是在吸收人类文明有益成果的基础上,立足中国发展实际与全球发展大局,对马克思主义和中国特色社会主义理论体系的进一步继承和发展,蕴含着中华优秀传统文化的历史底蕴,彰显着中国共产党革命精神的优良传统,体现着我国改革开放时代精神的创造活力和吸收人类文明有益成果的世界眼光。     

洋务思想双重性的历史分析

所谓洋务思想,是指决定和影响洋务运动性质和发展方向的根本指导思想,是1860～1890年代先进的中国人向西方学习,谋求强国御侮之道的社会思潮,其核心是"中学为体,西学为用",它规定着洋务运动的性质和归宿,影响着洋务运动的全过程.用历史的眼光看待洋务思想并作出科学的评价,有助于我们更好地把弘扬中华文明与吸收国外文明结合起来,培育民族精神,塑造民族素质,为中国特色社会主义建设事业奠定坚实的思想基础,提供强大的精神动力.     

中国特色社会主义理论自信和“中国梦”

中国特色社会主义＂三个自信＂的时代命题之中,理论自信是自信的灵魂所在。新的历史条件下,坚定中国特色社会主义理论自信,就是要排除各种错误思想理论的干扰,既不走封闭僵化的老路,也不走改旗易帜的邪路,坚定不移地走中国特色社会主义道路,并对实现中国梦充满自信。中国共产党的理论自觉是理论自信和实现中国梦的前提;中国特色社会主义理论的成熟是理论自信和实现中国梦的支撑;改革开放的成功实践是理论自信和实现中国梦的基础;人民群众的高度认同是理论自信和实现中国梦的根本力量源泉;国际社会对＂中国理论＂和＂中国梦＂的空前关注是理论自信和实现中国梦的外在动力。     

正确理解依法治国

（一）1997年中国共产党第十五次全国代表大会将＂依法治国＂确立为治国基本方略,将＂建设社会主义法治国家＂确定为社会主义现代化的重要目标;1999年九届全国人大二次会议将＂中华人民共和国实行依法治国,建设社会主义法治国家＂载入宪法。确立＂依法治国＂为治国基本方略,确定＂建设社会主义法治国家＂为社会主义现代化的重要目标。这是中国共产党领导人民总结国际国内正反两方面实践经验,推动中国特色社会主义政治制度自我完善,标志社会主义政治文明建设进入历史新阶段的重要里程碑。     

试论中共十八大社会主义核心价值观

中共十八大社会主义核心价值观,用"三个倡导"树立精神标杆,展现了极为丰富的实质内涵,具有深远的历史和现实意义。培育、践行社会主义核心价值观,当代大学生应引领风气之先,准确定位,勤于学习;投身社会,勇于实践;争做表率,敢于担当,为中国特色社会主义事业接续奋斗。     

十七大以来中国特色社会主义理论体系研究述评

党的十七大报告第一次明确提出＂中国特色社会主义理论体系＂这个概念。此后,理论界和学术界掀起了研究＂中国特色社会主义理论体系＂的热潮。研究的内容主要涉及中国特色社会主义理论体系的意义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系以及中国特色社会主义理论体系的整体性等方面。拟将理论界和学术界在这些方面的研究状况做一个简要的梳理和评论。     

社会主义核心价值观与社会民主主义价值观历史根源比较

社会主义核心价值观的形成经历了从社会主义精神文明到社会主义核心价值体系再到社会主义核心价值观的历史过程。社会主义核心价值观反映了中国特色社会主义的实践要求。社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论的价值表达,是中华优秀传统文化历史价值与时代价值的有机统一。西欧社会民主主义经历了19世纪下半叶的社会民主主义、20世纪上半叶的社会民主主义、二战后的社会民主主义三个阶段。社会民主主义价值观的逻辑演进与社会党所在国家的历史文化传统和所处的社会政治环境有着密切联系。社会主义核心价值观与社会民主主义价值观历史根源的差异,决定了两种价值观具有本质区别。中国在培育和践行社会主义核心价值观的过程中,应以马克思主义价值观为指导,决不能移植社会民主主义价值观。     

互动教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的运用

为了更好发挥学生学习两课的主动性和积极性,提高学生的学习兴趣,文中拟对互动式教学法在《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中的运用进行一些探讨,希望＂互动＂教学模式能为中国高校教学模式的改革起到＂抛砖引玉＂的作用。     

延展叙事线索与坚持问题意识——核心价值观培育背景下的中国近现代史教育探讨

本文基于培育和践行社会主义核心价值观,要求我们对开展中国近现代史教育的总体思路进行相应调整,针对现时危害尤甚的历史虚无主义思潮,坚持从民族独立和国家治理两条线索来分别重溯近代以来中国历史。以此揭示坚持党的领导和中国特色社会主义道路的历史必然性,并使受众认识到,自觉培育和践行社会主义核心价值观,既是顺应此种历史必然性的重要体现,更是维护民族独立与实现民族复兴的根本保证。     

“源流”视角下中国特色社会主义 政治经济学历史逻辑再认识

从经济史与经济学的“源流”关系视角来认识中国特色社会主义政治经济学的历史逻辑,发现：社会主义政治经济学源于马克思和恩格斯的社会主义经济思想,确立于苏联,发展于中国,出现了苏联社会主义政治经济学和中国特色社会主义政治经济学两种理论形态;中国特色社会主义政治经济学经历了新民主主义经济理论、中国特色社会主义计划经济理论和中国特色社会主义市场经济理论三个发展阶段。根据这个新的历史逻辑,中国特色社会主义政治经济学的构建可分两步走：第一步是对中国特色社会主义经济史的历史研究,第二步是从中国特色社会主义经济史中抽象出中国特色社会主义政治经济学理论。     

世界历史视野下的当代中国社会发展道路

马克思通过对资本主义工业文明向全球扩展的分析构建出“世界历史”理论 ,并以此出发探索东方社会的发展道路和前途。东方落后国家跨越资本主义“卡夫丁峡谷”后在社会主义建设中出现的种种失误 ,根源于背离了马克思的世界历史方法论。邓小平重新“回到了马克思” ,以世界的眼光观察和思考中国的发展问题 ,开创了一条有中国特色的社会主义发展道路。中国特色社会主义在时代发展造成的历史条件下兴起 ,成为与时代并进的社会主义。在经济全球化时代 ,新世纪中国社会发展的必要前提是融入全球体系 ,在以现代性原则对经济社会结构和文化价值体系进行重构的同时保持住自己的民族特色。