高职院校促进校企合作的体制机制研究

高职院校的校企合作关系到我国职业教育发展,是职业教育改革和发展的必由之路。本文从我国职业教育校企合作体制机制的实际出发,分析校企合作中存在的问题,从政府、高职院校、企业、行业几个方面出发,提出构建校企合作体制机制,从而有效地解决其在合作中出现的问题,以促进高职院校、企业的可持续发展。     

构建行业(企业)参与职业教育合作的长效机制

"校企合作"对于职业教育来说是非常重要且必不可少的组成部分.然而在校企合作中往往行业(企业)又参与不够.本文分析了造成行业(企业)参与不够的原因,提出了构建行业(企业)参与职业教育合作长效机制的方法.     

立足现实,发展自我,推动校企合作持续良性发展

校企合作是职业教育发展的必然之路,根据企业和学校的现实状况,职业学校只有立足现实,大力发展自我,不断增加自身实力,不断创造校企合作的条件,不断提高自身校企合作的“本钱”,不断创新校企合作模式,不断开发校企合作的发展动力,校企合作才能持续良性发展.     

加强校企合作培养中职创新型人才

以行业需求为导向,探索职业教育校企结合、产教结合、工学结合之路,增强中等职业学校的办学活力,提高中职学生的行业适应能力,培养计算机创新型人才已经成为计算机专业教师努力探索的工作.本文从行业需求分析、校企合作论证、校企合作方式、校企合作目标、校企合作价值等方面来阐述如何加强校企合作来培养计算机创新人才.     

湖北“产教融合校企合作”打造现代职教体系

正湖北是人力资源大省,科学教育资源丰富,职业教育特色鲜明,特别是近年着眼经济结构调整和产业升级,在高等职业教育方面探索了许多宝贵经验和有益做法。目前,湖北共有128所技工院校与1755家省内外企业签订了校企合作协议,涉及机械、电子、交通、纺织、化工、计算机、焊接、旅游、餐饮等23个专业。组集团、建品牌,校企合作"面对面"6月10日,湖北省动漫职业教育集团在长江职业学院成立,像这样的职业教育集团在湖北还有很多。湖北省2012年出台《推进职业教育集     

工学结合,建立共赢长效机制

正一、实施背景教育部明确提出:"职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,积极鼓励校企合一、形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式"。人才是企业发展的非常重要的战略性资源,企业必须增强对人才关键作用的认识,建立科学的培育体制,企业才能从行动上营造出吸引人才的内部环境。通过校企合作,使企业得到人才,学生得到锻炼,学校得到发展,从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果。     

校企合作应培养学生的爱岗敬业精神

校企合作作为职业教育培养学生技能人才的一种有效模式，近几年已被各职业教育广泛运用，并取得了良好效果。于是有人把校企合作这一模式称之为职业教育培养技术工人的唯一出路，并认为这种模式是确保学生就业率的最佳选择。但目前校企合作培养的目标不明确，给学校和企业都带来了严重的影响和损失。特别是企业用工单位留不住人的现象时时刻刻发生，给职业教育学校和企业合作带来了新问题，即如何培养学生的爱岗敬业精神，只有把校企合作中的学生培养成一个具备爱岗敬业精神的学生，才能使校企合作充满活力，才能更好地为社会服务。     

现代学徒制对中职酒店专业校企交互式人才培养的启示

校企交互式人才培养是职业教育校企合作的一种创新形式。本文首先介绍现代学徒制的特征以及在校企合作中的运用,并指出目前中职酒店专业校企合作存在的问题。针对存在的问题,着重探讨了现代学徒制对中职酒店专业开展校企交互式人才培养的启示。     

与周边小微型企业合作开发液压与气动课程

校企合作开展职业教育,是促进高等职业教育改革的重要途径。其中,校企合作课程开发是高职内涵建设的抓手和重点。从课程分析、企业选择、课程组织与实施等方面,阐述了与周边小微型企业合作开发《液压与气动》课程的主要过程与主要内容。     

1+X证书背景下“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业人才培养模式改革研究

伴随职业教育改革进程的不断深入,“产教融合、校企合作”是高职院校办学方向和人才培养模式的科学定位。推进职业教育产教融合,发挥企业在办学中的主体作用,以应用型技术技能型人才培养为目标,在培养中结合1+X证书对职业等级的要求,工学结合、校企合作已经是高等职业教育人才培养的主要模式。本文主要以高职院校计算机应用技术专业人才培养模式改革为重点进行阐述,首先分析1+X证书制度及在人才培养模式改革中的优势,其次从六个方面深入探讨基于1+X证书背景“产教融合、校企合作”计算机应用技术专业人才培养模式改革路径,旨在为相关研究提供参考资料。     

论职业院校技能大赛对高等职业教育发展的影响力

目前,各高等职业院校对职业院校技能大赛的重视程度和行业、企业参与的积极性不断提高.作为我国职业教育的一项制度创新,本文认为,职业院校技能大赛可以在人才培养模式、"双师型"教师队伍建设、校企深度合作、社会评价机制等方面不断推进和影响着高等职业教育的发展.     

“高职会计专业”的产教融合人才培养模式探讨

十八届三中全会上,党中央进一步强调了职业教育发展中"加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质的劳动者和技能型人才"的重要性。"产教融合"给高职教育理念带来了重大变革,它能够实现学校、学生、企业和社会的多赢。本文试图从"校企合作,产教融合"的人才培养模式的内涵入手,探讨高职会计专业"校企合作,产教融合"人才培养模式构建中的普遍问题,提出构建高职会计专业"校企合作,产教融合"人才培养模式的一些思考。     

鲁昕:职教要为国家产业体系建设培养技能人才

中国职业教育与开发区创新发展对话暨第二届中国国家级开发区职业教育年会,今天在江苏省苏州工业园区开幕.教育部副部长鲁昕出席并发表主旨演讲. 鲁昕指出,实行产教结合是改革和发展职业教育的新机制.近年来,教育战线适应经济社会发展需求,转变观念,改革创新,探索了产教结合、校企合作的新机制,大力推进政府主导、行业指导、企业参与的办学机制建设进程,大力推动工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式落实进程,职业教育的面貌发生了巨大变化,服务经济社会发展和民生改善的能力进一步增强.     

校企深度融合现状及存在的问题研究

随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的出台,深化校企合作、工学结合、试点现代学徒制作为提高人才培养质量的重要途径,被提到了国家层面。笔者通过问卷调查、走访企业,并结合企业实践,对校企融合的现状进行了归纳总结和分析:少数高职院校与企业进行了较好的深层次的合作,但大多数高职院校与企业的合作仅停留在浅表层次;针对校企深度融合存在的问题,从企业和学校两个方面深层次地分析了原因。     

校企合作办学模式应用现状的研究

本文从分析国内外职业教育的办学模式,以及目前校企合作应用的现状,通过调查研究,校企合作对于职业院校和职业教育发展的重要性不言而喻,我们要立足实际不断探索和研究行之有效的校企合作模式,为经济社会的发展培养更多更好的技能型人才。     

企业职业教育社会责任的理论基础、内容构建与实现路径

在新的《中华人民共和国职业教育法》开始实施的大背景下,采用构建校企命运共同体的视角,研究企业职业教育社会责任的理论基础、内容构建与实现路径对企业履行实质性的职业教育社会责任具有重要意义。以企业履行职业教育外的环境保护社会责任为借鉴,研究了企业职业教育职业社会责任的法治化进程、社会责任的内容构建和实现路径。建立有效的治理机制对企业履责行为进行评估和监督,是企业实质性履行职业教育社会责任的有力保障;加快职业院校的数字化转型促进企业与院校的需求对接,增进企业履责的社会效应为企业获取外部资源,从而提升企业的履行意愿与能力;提升企业履行职业院校社会责任的意识,在全社会创建企业投身职业教育的文化氛围,弘扬企业家精神,提升企业家的社会地位是企业履行社会责任的实现路径。     

密切校企合作 强化能力培养——关于引进CBE教学模式发展职业教育的思考

本文从我国国情出发,对引进CBE教学模式,强化能力培训,紧密校企合作,发展我国职业教育进行了讨论.CBE教学模式是一种具有职业教育个性特色的教学模式,其核心是强化能力培训,是一种适合我国国情,能把学校和企业紧密结合起来,为企业培养出职业能力很强的实用人才的教育模式.     

浅谈贫困生资助方案—校企联合办学

校企合作办学是中等职业教育改革的重要方向,也是大力发展中等职业教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出:"进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制,满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系";要"依靠行业企业发展职业教育,推动职业院校与企业的密切结合"。     

深化产教融合下的现代学徒制“三联四链”育人模式构建研究

职业教育走进发展新阶段,正式确定了类型教育的改革定位。从“双创”精神的持续深化到“中国制造2025”的不断推进,乃至“民族复兴”宏伟蓝图的精彩绘就,无不要求职业教育承担培养多样化就业创业人才的重任。作为与普通教育同等重要的职业教育,其改革必须以深化产教融合为核心,融合现代学徒制的“工匠精神”,坚持统筹协调、校企合作、多元育人的思路与原则,推进“政行企校”的联盟、联合、联结,共促教育、人才、产业、创新的“四链”有机衔接,打造多元协同发展的利益共同体,发挥产教融合下现代学徒制育人模式在技能型创新人才培养中的最大效用。     

校企合作的探讨

随着我国经济的发展,中国职业教育面临新的挑战,本论文从加强校企合作的角度,论述中国职业教育的发展,并通过国内和德国“机电一体化”专业的课程方案的分析,强调校企合作过程中,重视课程改革,把好考核关,实现校企双方的共赢