谈如何培养合格的山区初中教师

近十几年来,我国师范教育发展很快,全国师专185所,在校学生近30万人,师专以其培养面向基层、面向农村、面向山区的初中教师而显示其生命力,为改变农村初中的师资队伍结构,提高落后地区,特别是山区的文化教育水平作出了突出成绩。仅以宜昌     

师专图书馆必须为学校培养合格的初中教师服务

师范专科学校最根本的任务是,培养德、智、体、美全面发展的,有丰富的专业知识,热爱农村教育事业,热爱教师职业,能适应中学教学,懂得教学规律的师资队伍。换言之,师专肩负着培养和造就合格的初中教师的重任。作为师专的各系、处、室等部门,都应为学校这个总目标、总任务     

从渭南初中教师现状谈师专教育改革

渭南市初中师资编制出现总体饱和，教师素质存在“三低”的问题；渭南师专在培养初中师资中出现长线、短线、缺线专业的矛盾。师专应主动适应义务教育，深化教育改革，逐步构建教育新模式，调整专业结构，培养一专多能、“适销对路”的合格师资，增设继续教育和非师范专业，走内涵发展的新路子。     

面向农村 努力培养合格初中教师

宜昌师范专科学校自恢复建校以来,坚持把培养合格的初中教师,特别是培养合格的农村初中教师作为根本任务,共招生4934人,已毕业3148人。同时,还发展了以中学教师函授为主的多种形式的成人教育,共招生2792人,已毕业1701人,其中培训提高在职初中教师1306人,不仅充实了初中教师的数量,还加速了初中教师队伍结构的改变。     

我国音乐教师教育存在的问题与思考

高师音乐教育的培养目标,是培养合格的音乐教师.然而今下的音乐教师教育存在许多问题,学校音乐师资不足的现状与某些音乐教育专业毕业生就业难的现象警示我们,不仅要注意音乐专业培养目标的共性,还要体现音乐教师教育的专业培养目标的个性.笔者从教育培养目标、教育模式、课程设置、评价机制、教学方法、扩招后的教育形式等方面对当代音乐教师教育存在的问题进行了剖析,并就问题的解决提出了一些思考.     

师专教育改革趋向略论

师专教育改革趋向略论李敦培师专教育是我国普通高等师范教育体系中的重要层次，它担负着为九年制义务教育培养培训合格初中教师的重任。九年制义务教育的重点和难点都在农村。农村经济发展和基础教育的改革向师专教育提出了新的要求。作为以培养农村初级中等教育师资为主...     

农村边远山区音乐教师发展困境与对策——以四川省农村中小学校为例

我国农村边远山区中小学校由于地处偏远、经济基础差、信息闭塞，加上师资力量薄弱等原因严重影响了学生素质的提高。如何支持农村教师发展，提高农村边远山区中小学教学质量，是当前亟待解决的重大问题。为此，本课题组以农村边远山区音乐教学为切入点，以问卷调研与实地考察相结合的方式，研究农村边远山区中小学音乐教育现状、教师专业情况以及教师培训需求，在此基础上提出对策建议，希望能对农村边远山区教师专业发展走出困境具有参考价值。     

面向本地基础教育,深化教学改革,培养合格初中教师

我们学校是所地区性师专,担负着为本地区培养合格初中教师的重要任务,而初级中学的发展又是我国九年制义务教育的重心所在。经过多年的探索和努力,学校在专业结构、实践性环节教学和教学管理等方面已逐步形成了自己的特色。党的十四大确立了关于建立社会主义市场经济体制的改革目标,为深化教育改革注入了新的活力。建立社会主义市场经济体制,加快改革开放和现代化建设步伐,进一步解放和发展生产力,使国民经济整体素质和综合国力都迈上一个     

对高师音乐教学模式的探讨

高师音乐教育是为基础教育培养具有综合音乐素质、全面发展的师资,其教学模式直接影响到未来音乐教育的发展。目前高师音乐教育仍然存在着不能与中学音乐教学接轨的现象,反映在课堂教学和各项音乐实践活动中。高师音乐教育要适应基础音乐教育新课改的要求,就必须强化师范性的特点,以培养出具有综合实践能力的人才。     

试论音乐教学中的素质教育

音乐教育是中学素质教育的一个侧面。音乐教学的开展对提高学生的基本素质起着积极的作用。在现行的中学教育中，音乐教学已不限于教学生唱唱歌这样的层次，对音乐专业教师各方面知识、技能都有较高的要求。因此，培养全面发展的高素质音乐师资已成为当务之急     

师专政教、历史双科专业培养模式的探索与实践

近年,为适应普及九年制义务教育对初中师资的要求,许多师专都在着手改造原有专业,拓宽知识面,增强专业适应性,其措施之一是实行政教、历史双科专业培养模式,即在三年时间内,培养出既能教政治课,又能教历史课的初中教师。这一措施,在提高办学效益,尽快培养出农村初中急需的政治、历史课师资方面是十分明显的。但在三年时间内,能否同时保证原属两个专业的教学质量,却是我们十分关注的问题,也是我们师专的同行们正在不断探索的问题。     

音乐教师的“七会”与“四美”——浅谈音乐教师的素质与修养

音乐教育是美育的主要途径,是学校实施美育的重要手段之一。音乐教师是音乐教育的具体组织者和领导者。音乐教育的成功与否,取决于音乐教师素质和修养的高低,换句话来说,即:音乐教师的素质和修养是音乐教育发展的关键。其素质和修养的优劣,毫无疑问地会影响着音乐教育的水平,决定着下一代人的美学素质。所以,要搞好音乐教育,首要的问题就是要提高音乐教师的素质和修养。基于此种认识,笔者不揣冒昧,试从音乐教师的素质和修养这两个角度,发表一些浅见。     

汲取地域音乐文化精髓 培养特色音乐人才

＂坚持以地域文化为基础,推进地方高师音乐教育课程建设＂是教育部对高师音乐教育本科课程建设提出的要求。本文以地方高师音乐专业特色人才培养模式为论题,阐述利用地域音乐文化资源,改革课程设置,培养特色音乐人才,为基础教育输送特色音乐师资,为地域音乐文化的传承培养接班人。     

音乐专业现存问题及对策的研究

音乐专业现存问题及对策的研究李荣有近年来，音乐教育作为美育的重要部分，越来越受到人们的重视并逐步在国民基础教育中显示出巨大魅力。特别是新颁布的中学音乐教学大纲，更以崭新的风采，给新时期音乐教育绘制了宏伟的蓝图。而作为中学音乐教师摇篮的师专音乐教育专业...     

高师音乐专业亟待加强素质教育

高师音乐专业的培养目标是为普通中学培养具有较高素质水平的合格中学音乐师资。中学音乐教育教学工作是基础素质教育中十分重要的内容,这对从事这项工作的教师有着相当程度的素质要求。然而,当前高师音乐专业学生的总体基础素质状况不佳,直接影响到高师音乐专业的教育质量。必须通过对音乐专业学生素质状况的分析研究,找出问题症结之所在,采取针对性的教育教学措施,弥补其素质发展的欠缺     

关于白城市中小学音乐教师音乐素质的调查综述

针对白城市中小学音乐教师音乐素质调查结果中存在的问题,结合《音乐课程标准》及中小学音乐教学的实际需要,提出为适应基础教育教学改革和发展需要,深化高校音乐教育专业教学改革的几点意见。     

高师专科音乐教育专业教学改革的实践与思考

师专音乐教育专业要在教育观念、课程构建、成绩考核三方面加以改革,以培养合格的基础音乐师资。     

高师音乐文化教育存在的问题及对策分析

高师音乐教育承担着为中小学培养音乐师资的重任,是音乐文化教育的推动力.转变高师音乐教育的办学思路,树立音乐文化教育理念,设置合理的课程体系,是实现高师音乐教育文化育人功能的重要途径.     

加强音乐教学法研究简述

音乐教学法是研究音乐教学规律的一门科学，是音乐教学原则的具体体现，也是音乐教师和学生为达到音乐教学目的而共同进行认识与实践活动的途径和手段。可以说它是教育学的一个重要分支。如何把学生培养成合格的中学音乐教师，更进一步学习音乐教育理论，深入开展音乐教学研究，不断探讨音乐教育规律，充实、丰富和完善音乐教学方法，是时代发展的需要，是教育事业不断发展的需要，也是广大教师所面临的重要课题。一、注意培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性教学活动本身就是教师与学生的双边活动，学生是学习认识过程的一个主体，因此，…     

高师音乐教师教育人才培养规格的基本设想

高师音乐教师教育改革在近几年来提出很多现实的音乐教育问题,而人才培养规格起着提纲挈领的作用。人才培养规格的制定是教育教学改革的灵魂,只有科学地、合理地制定人才培养规格,才能确定教育教学中一系列教学改革活动的方向,为课程设置、教学内容、教学大纲的制定提供依据。当代高师音乐教师教育的人才培养,首先应以就业市场为导向,使音乐教师培养与就业单位形成”适销对路”的良性供求状态;其次,以综合能力培养为基础,不断融入新的教育教学理念,建构音乐教师完备的知识体系;再次,加强音乐教师的教育特色,以教学能力培养为主线,加强音乐教师从教技能,并在课程设置、教学实践等方面进行改革,促进音乐教师教学能力的全面提高。