促进幼儿动商发展的体智能活动设计研究

动商包括运动智能、运动素质、运动心理和身体机能四个方面。动商与智商、情商同等重要且相互影响,是人类基本智能素质的第三根支柱。幼儿正处于个体身心发展的起步阶段,关注幼儿动商培养对其身心健康发展和全面发展具有重要意义。结合幼儿园体智能课程,开展了为期8周（20学时）的活动设计研究。研究发现。体智能活动对发展幼儿运动智能和运动心理的作用显著。对发展幼儿的运动素质和身体机能的作用不明显。结合数据分析进行系统讨论。期望能为科学有效开展幼儿体智能活动提供借鉴和参考。     

幼儿教师如何开展幼儿心理健康教育

幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期 ,对幼儿一生的成长和发展至关重要。幼儿园教师要重视幼儿心理健康教育 ,善于掌握幼儿的心理特点及影响 ,以正确的教育行为引导幼儿积极向上 ,发展幼儿健康的人际关际     

浅谈幼儿自我保护教育的途径

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和促进幼儿的健康放在工作的首位。”要“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育 ,提高幼儿的自我保护意识和能力。”近几年来 ,幼儿事故时有发生 ,严重地威胁着幼儿的健康与安全。因此 ,为了确保幼儿安全与健康 ,对幼儿进行自我保护教育 ,提高幼儿的自我保护意识和能力 ,既是新《纲要》的要求 ,也是现实生活的需要 ,本文从幼儿园教育和家庭教育两方面探讨对幼儿进行自我保护教育的途径     

关于对幼儿开展性知识教育问题的思考 ——基于幼儿园、家庭视角

儿童性侵事件的不断发生,引发我们对幼儿性知识教育的思考。对幼儿进行性知识、防性侵教育主要应从幼儿园、家长两方面入手,同时,还要强化国家和社会责任。幼儿园开展性知识教育,首先,应积极引导幼儿及家长科学理解性知识教育的含义,让幼儿具有性别自认能力和建立性别角色;其次,要为幼儿创造良好的环境,组织各种活动,侧面进行性知识教育,培养科学的性态度,树立正确的性别角色和性意识;教师要正确面对、理解班级幼儿之间发生的“性游戏”,为幼儿防性侵打下坚实基础。在家庭开展性知识教育,要求家长正确面对幼儿的各种提问,掌握好性知识教育时机,坚持正面教育原则,注意幼儿的性别角色和性意识的培养,实时为幼儿解答疑惑。家长、幼儿园同时还要重点对幼儿开展防性侵教育,让幼儿树立自我保护意识;掌握防范措施;教会幼儿求救方法和力所能及的反抗;培养孩子生命意识和独立自理能力。国家和社会还要完善幼儿保护法律,健全“二次伤害”防范机制,学习、参考世界各国对儿童性侵案的处罚方法。只有社会、幼儿园、家庭全方位筑起防性侵的“防火墙”,才能预防幼儿性侵事件发生,才能还儿童一个健康、自由、快乐的童年。     

幼儿文学与幼儿心智发展关系探索

幼儿时期幼儿心理和智力的发展至关重要，抓好幼儿的教育工作对幼儿的成长意义重大。幼儿文学在一定程度上对幼儿心智的发展具有促进作用，选择合适的幼儿文学作品,一方面,符合孩子大脑智力和身心发展的规律;另一方面,可以取得良好的早期教育效果。幼儿心智发展具有一定特殊性，为了使幼儿文学教育得到更好地提升，需要将幼儿文学和幼儿心智发展之间的内在联系进行进一步地阐述和分析，这对我国幼儿教育发展具有重要意义。     

论幼儿民间艺术教育的重要性

民间艺术是中华文化的母体文化,是民族文化得以传承和发扬光大的基础.民间艺术以其具有的浓郁民俗意蕴和民间艺术形式,形象、直接、全面地体现民间和民族文化,具有多功能的审美、认识、娱乐价值.开展幼儿民间艺术教育,充分体现了幼儿民间艺术教育是一种弘扬和培养幼儿民族精神的根基性教育,是培养完整的人格的教育,是关注幼儿全面、健康、和谐发展的教育,以幼儿发展为本是幼儿民间艺术教育的出发点和归宿.     

论童话在幼儿心理发展中的作用

童话对幼儿(3岁-6、7岁)心理的发展有着特殊的意义,它一方面适应幼儿心理的发展特点,以其特有的内容和艺术表现形式深得幼儿的喜爱;另一方面,童话又是促进幼儿心理发展的有力工具和手段。因此,深入挖掘童话潜在的教育功能,对于促进幼儿心理的发展具有重要的意义。     

有效渗透数学教育优化幼儿体育游戏的案例

《幼儿园教育指导纲要》提出了幼儿园教育内容的“全面性”、“启蒙性”和各方面的“相互渗透”,反映出幼儿教育课程整体观的导向．没有相互渗透的领域是背离当今的教育观和课程观的．在幼儿体育游戏中充分挖掘与体育游戏各要素（如材料、规则、情境）密切相关的数、形、空间等数学因素,渗透数学教育,优化游戏器械,激发幼儿活动兴趣;渗透数学教育,优化游戏规则,促进幼儿自主学习;渗透数学教育,优化体育教学,提高幼儿有效发展等多种途径入手,最大化发挥不同课程内容渗透整合的价值功效,更好地促进幼儿运动能力与锻炼效果．     

父母元情绪理念对幼儿自我概念的影响——亲子关系和幼儿心理弹性的中介作用

父母情绪教育理念和行为对幼儿自我概念具有重要影响。采用问卷法对400名学前儿童及其父母进行测量和调查,可以发现父母元情绪理念能显著影响幼儿自我概念。具体作用机制为,一是父母情绪不干涉和紊乱理念对幼儿自我概念具有直接的负向预测作用;二是亲子亲密和幼儿心理弹性不仅在父母情绪教导理念与幼儿自我概念之间分别起着部分中介作用,也在父母情绪紊乱理念与幼儿自我概念之间分别起着部分中介作用,亲子亲密在父母情绪不干涉理念与幼儿自我概念之间起着部分中介作用;三是亲子亲密和幼儿心理弹性在三种不同类型的父母元情绪理念与幼儿自我概念之间起着链式中介作用。家园社应协同育儿,转变父母消极的情绪教育理念和方式,营造和谐的亲子氛围,提高幼儿的抗挫能力,促进幼儿自我健康发展。     

幼儿家庭进餐行为主体性影响因素分析

以304名3-6岁幼儿家长为研究对象，通过结构方程模型方式构建幼儿进餐行为主体性（简称“主体性”）与家长饮食营养教育行为（简称“教育行为”）、家长对幼儿进餐行为的态度和评价（简称“态度和评价”）以及家长自身饮食营养知识态度和行为（简称“知识态度行为”）的关系模型，结果发现，教育行为对主体性产生显著的直接影响，其效果值为0.670；态度和评价可直接地或通过教育行为间接地对主体性产生影响，其总的影响力是0.710；知识态度行为通过三条途径间接地对主体性产生总效果值为0.533的影响力。三个预测变量，即教育行为、态度和评价以及知识态度行为，能联合解释主体性76%左右的变异量。因此，本研究认为成人是幼儿进餐行为主体性养成的重要支持者，幼儿自身则是幼儿进餐行为主体性发展的真正力量；作为幼儿生活中重要他人的成人，只有将自己的外在影响建立在幼儿生理需要和心理因素等基础上，帮助幼儿将这些外在影响转移或内化为幼儿自身内在的心理结构，才能在幼儿进餐行为主体性养成中发挥应有的积极引导作用。     

提高幼儿在生活中解决问题能力的实验研究

一、问题的提出幼儿健康教育是幼儿园对幼儿实施素质教育的一个十分重要的组成部分。学习保护自己是幼儿健康教育的目标之一，它要求成人不应该对幼儿过度保护和包办代替，而要鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。而现在的父母大多对孩子宠爱有加、关怀备至，孩子像温室里的花朵，经不起风吹日晒，心理承受能力较差，意志薄弱，遇到一点事便惊慌失措，     

“四有”特色教育助幼儿和谐发展

《中华人民共和国未成年人保护法》规定：幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。近年来，南京市首家双语幼儿园——金陵双语幼儿园通过开展“四有”特色教育，为幼儿和谐发展提供了有力支撑。     

幼儿民间艺术教育研究

本文阐述了开展幼儿民间文学、民间音乐、民间美术等民间艺术教育研究的目的、教学实验方法步骤和实验结果,并运用统计学原理对实验班与对照班幼儿进行了效果测评比较、差异显著性检验及其结果分析与探讨,得出在3—6岁幼儿中开展系统科学的民间艺术教育对于促进幼儿身心发展、增强幼儿艺术素质具有显著效果。     

幼儿勇敢品格的理论解析及培育建议

勇敢作为儿童的必备品格之一,对儿童的幸福生活和全面发展起着重要的作用。透过“历史掠影”,我们发现勇敢具有中 性的勇、道德的勇、道德勇气三层含义。通过“地理定位”,我们认为幼儿勇敢品格是勇敢这种基础品格中的初级阶段,其培养 目标应该是重点实践中性的勇,初步体验道德的勇,简单了解道德勇气,幼儿勇敢品格与信任、自律、坚忍三种品格相互关联。 通过“样貌描摹”,我们将幼儿勇敢品格阐释为幼儿为了做自己知道是正确的事情,克服对困难、疼痛、危险等的本能恐惧的精 神和行动;幼儿勇敢品格的结构是恐惧、目的和行动的交叉;幼儿勇敢品格包括身体勇敢、心理勇敢和道德勇敢三种类型,并表 现为具体的若干发展目标。在上述分析基础上,建议幼儿勇敢品格的培育可以从创设积极的教育环境、采用适宜的教育方式, 以及避免勇敢的教育误区几个方面予以努力。     

“握手桥”游戏中的幼儿同伴冲突解决行为及其对心理理论的影响

秉持“让冲突自然发生,把解决问题的机会还给幼儿”的教育理念,本研究以60名3-6岁幼儿为研究对象,设置实验组和对照组,探究“握手桥”游戏中同伴冲突行为的特征及同伴冲突情境下“握手桥”游戏对幼儿心理理论水平的影响。结果表明,“握手桥”游戏对同伴冲突问题的解决和幼儿心理理论水平的提升均有较好的效果。     

幼儿审美心理发展的特点与教育策略

本文从幼儿审美心理发展的特点出发,提出教育策略要注意把握幼儿审美心理发展的特点和水平,注重审美教育的针对性;充分利用游戏这一幼儿的主导性实践活动,培养和发展审美能力;对幼儿进行专门的美育训练,实现＂以美育美＂和＂以美育人＂,以促进幼儿心理素质的发展。     

夸美纽斯幼儿体育思想研究

21 世纪以来,我国幼儿体育快速发展,呈现出理论落后于实践的态势,理论研究亟待加强。研究通过文献资料法、历史 研究法、对比研究法发现夸美纽斯的教育思想当中包含丰富的幼儿体育思想：他的自然教育思想主张体育是自然教育的重要 内容,幼儿体育的开展要充分利用自然条件且要遵循自然;他的泛智教育思想主张体育是幼儿的基本权利,是全体幼儿全面发 展的基本手段,还主张不同能力的幼儿应该分班教学。可以获得以下启示：改变重文轻武的传统观念,促进幼儿的全面发展; 遵守幼儿身心发展规律,促进幼儿体育健康可持续发展;积极推广幼儿户外运动,促进幼儿的自然和谐发展;推动农村幼儿体 育事业,促进全体幼儿共同发展。     

幼儿乐观品格培育理路

幼儿乐观品格是幼儿对事态抱有正向期待的能够积极面对困难与挑战的精神与行动。培养幼儿乐观品格,有助于幼儿取得成就、获得幸福、增厚德行。作为一种深入内心的积极心境,幼儿乐观品格由里及表的由乐观信念与意志、乐观认知与思维、乐观情绪与行为三层要素构成。基于幼儿年龄发展特点,幼儿乐观品格发展于“基阶”以守护幼儿纯质的乐观为目标,使幼儿适应于环境;“进阶”以培养幼儿理性的乐观为目标,使幼儿能应对问题;“高阶”以发展幼儿通达的乐观为目标,使幼儿可掌控自我内心。为培育幼儿乐观品格应坚持缺一不可、共同发力的三路一“道”：强化乐观行动力,培养幼儿积极投入的行为习惯;优化乐观解释力,发展幼儿正向认知的思维模式;深化乐观信念力,提高幼儿自信掌控的心理动能。     

父母养育心理灵活性与幼儿自立行为的关系

以“父母养育心理灵活性量表”与“幼儿自立行为量表”为研究工具,对重庆市4所幼儿园的579名幼儿家长进行了问卷调查,以探究父母养育心理灵活性与幼儿自立行为的关系。研究表明：重庆市幼儿自立行为水平整体处于中等偏上水平;幼儿自立行为在年龄和年级上存在显著差异;父母养育心理灵活性与幼儿自立行为存在显著正相关;父母养育心理灵活性对幼儿自立行为具有明显的预测作用,即认知解离、承诺行动与接纳都能正向预测幼儿自立行为。     

浅析幼儿体育活动风险控制

体育活动对于幼儿的健康发展有着非常重要的作用,当代幼儿教育体系中,体育活动日益受到重视.在幼儿体育活动中,幼教工作者应当在促进儿童体质发展的前提下,注意幼儿体育活动的安全风险,帮助幼儿增强在开展体育活动时的自我安全保护意识,提高幼儿的自我保护能力.通过对幼儿体育活动风险控制的研究,最重要的目的是为了幼儿在参加体育活动时的健康和安全.此外,也可以为幼教工作者开展幼儿安全体育活动提供科学依据,以及为幼儿体育主管部门制定相关政策提供决策参考.