耗散结构理论与中国文化发展

耗散结构理论指出,一个远离平衡态的开放系统,当系统中的某个变量变化到一定的临界值时,通过涨落发生突变即非平衡相变,就有可能从原来的混沌无序状态,转变为一种时间、空间或功能有序的新状态.这种在远离平衡的非线性区形成的宏观有序结构,需要不断与外界交换物质、能量和信息才能保持一定的稳定性,不再因外界微小的扰动而消失,这种耗散物质、能量和信息才能维持有序的结构称为耗散结构.某系统成为耗散结构的首要条件就是:系统必须是开放的,只有系统开放,与外界交换物质、能量和信息,从外界引人负熵流来抵消自身的熵增加,使总熵逐步减少,才有可能从无序走向有序.     

耗散结构视域下虚拟经济的非稳态性探讨

虚拟经济是一个具有耗散结构的复杂系统。通过构建开放型国家经济系统的耗散结构模型,探讨发达国家和发展中国家的虚拟经济子系统、实体经济子系统和整个经济系统的非稳态性问题。结果表明,经济系统的稳定性与系统的耗散能力正相关,耗散能力越强则系统越稳定,反之则越不稳定;一国经济系统耗散能力的强弱,既取决于经济系统所能容纳的最佳资本与商品量,又取决于经济系统与外界交换资本与商品的状况。     

高校公体教育发展的耗散结构理论分析

本文采用文献资料法,以耗散结构理论为依据,提出高校公共体育系统属于耗散结构,它通过自身各要素的调节和与外界进行物质、能量或信息的交换,能够使系统的熵减少从而达到稳定、有序的状态;并通过分析影响公体系统熵减少的因素,从管理者、教师配置、学生的主体性及课的结构等方面提出公体合理化发展的一些思路.     

耗散结构与改革开放中的社会主义意识形态

文章阐述了耗散结构理论与社会主义意识形态的耗散结构的关系,论述了改革开放条件下,社会主义意识形态处于一种与外界交换物质、能量、信息的耗散运动中逐渐形成新自组织系统,即耗散结构,使之具有典型的开放系统、远离平衡态和非线性特征,社会主义意识形态成为具有很强的抗干扰能力、适应能力和竞争力的意识形态系统,极大地增强了社会主义意识形态的吸引力和凝聚力。     

轨道交通司机胜任力的耗散结构研究

运用耗散结构理论分析轨道交通司机胜任力系统,并构建轨道交通司机胜任力系统模型框架,为探讨轨道交通司机胜任力提供了一种新的视角和方法。研究发现,形成和维持胜任力系统耗散结构的重要条件是系统内部的不断调整与重构。系统内部各要素与不断变化的轨道交通组织外界环境间的不断调整与重构,将使轨道轨道交通司机胜任力系统不断从低序走向高序,从无序走向有序,从而不断提高胜任力水平。本研究为明确轨道交通司机胜任工作所需具备的能力素质提供了分析依据。     

论耗散结构、协同学、超循环论的哲学意义

耗散结构是比利时布鲁塞尔学派的领导人I·P普利高津在本世纪60年代末创立的一门新兴学科,他突破了以往传统物理学主要从封闭系统和平衡结构为研究对象的框架,以研究远离平衡态的开放系统,怎样通过不断与外界进行物质和能量交换而形成新的稳定有序结构,称耗散结构。所谓“耗散”是指系统维持这种新型结构需要外界输入物质和能量。这种系统能够自行产生的组织性,称自组织现象。因而,耗散结构又称为非平衡态系统的自组织理论。     

提高企业理财系统柔性的耗散结构理论原则

企业理财系统面临着各种不确定性,这些不确定性可能给企业带来风险,因此,理财系统应该具有处理不确定性的能力,即柔性。作为一个耗散结构,企业理财系统可以在耗散结构理论原则的指导下来提高系统柔性。     

耗散结构理论与经济体制改革

耗散结构理论是比利时科学家普里戈金于1969年公诸于世的。这一理论涉及自然科学与社会科学多种学科,在它产生后十几年中,耗散结构理论在多学科研究中取得了令人瞩目的成果。普里戈金正是由于这方面的贡献而荣获1977年诺贝尔奖金。综观国外应用耗散结构理论的经验,说明用耗散结构理论研究我国经济体制改革问题,也是不无启发的。耗散结构理论是研究耗散结构性质、以及它的形成、稳定和演变规律的新学科。一个远离平衡的开放系统(力学的、物理的、化学的,乃至社会的、经济的系统),通过不断地与外界交换物质和能量,在外界条件达到一定阈值时,可能从原有的无序的混乱状态转变为一种在时间上、空间上或功能上的有序状态,这种在远离平衡情况下所形成的新的有序结构,就是耗散结构。比如,正常生长的植物、动物、人及组织良好的社会,管理秩序景然的生产     

提高企业理财系统柔性的耗散结构理论原则

企业理财系统面临着各种不确定性，这些不确定性可能给企业带来风险，因此，理财系统应该具有处理不确定性的能力，即柔性。作为一个耗散结构，企业理财系统可以在耗散结构理论原则的指导下来提高系统柔性。     

创新型秘书人才培养的耗散结构分析

耗散结构论作为一种非平衡系统的自组织理论,具有普遍的方法论意义。从系统论角度看,创新是思维活动从无序逐渐向有序的演化,进而突变、升华的过程,与耗散结构的形成规律相似。因此,根据耗散结构的产生机制分析秘书工作的创新思维特征,有利于启发创新型秘书人才培养的新思路,对于秘书教学也有重要的参考价值。     

通过实践延伸教学强化工科大学生的物理素养

结合大众化教育背景和工科学校物理教学实际,以西南石油大学大学物理课程中的“以分层次教学为基础,通过多种方式丰富教学内容、提高学生学习兴趣和动力、让学生学有所得”的教学理念为出发点,分析“教学内容延伸＋网络教学延伸＋演示与探索实验教学延伸＋教与学交流延伸”的延伸教学模式以及具体课堂、课外操作方法,研究如何在教学实践中丰富学生的物理知识、提高学生学习兴趣、培养学生的创新意识和实践动手能力等,探索从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面强化工科大学生物理素养的可行途径。     

中职物理教学方法探讨

中职物理教学中,采用多种教学方法,引导学生全面准确地理解和掌握物理概念及规律。     

在我校工科物理教学中充实近代内容的一种途径

提出在太原理工大学工科物理教学中充实近代物理内容的一种途径 :工科物理教学内容与后续的专业基础课理论力学 (或工程力学 )、电工基础 (或电路 )和物理化学 (或工程热力学 )有不同程度的重叠 ,通过协调 ,在工科物理教学中精简或删除与上述课程内容重复的部分 ,腾出的学时用于充实近代物理及其应用内容的教学     

Lambrecht信息结构理论观照下的二语写作

Lambrecht(1994)的信息结构理论研究发话者对受话者心理状态的假设与句子结构之间的关系,认为句子结构反映发话者对受话者认知状态的假设.在他的理论观照下,我们发现,中国学生在二语写作中对信息结构存在着三种违背现象,即对预设的违背、对话语中所指的认知状态的违背和对主题的违背.之所以存在这些违背现象,是因为受试对读者认知状态进行了错误估计.要解决写作中这种违背现象,我们认为,教学中应阐释信息结构理论,分析真实语篇让学生了解信息理论,了解英语句子的信息结构.     

基于“三元悖论”的会计学本科专业实践教学改革

针对会计学本科专业实践教学效果不佳问题,运用规范研究的方法,分析了会计学实践教学三项任务中只能圆满完成两项的＂三元悖论＂现象,其原因在于企业财务信息的保密性使外出实习效果不大,专业的特点也不利于学生进行短期的校外实习,提出大力培养实践教学的专任指导教师、加强要高校资源与企业资源整合等解决措施。研究结果对会计学本科专业及其他专业实践教学改革有指导意义。     

专四完形填空题的变化对语篇教学的启示

英语专业教学大纲指出,“教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导,引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。”同时大纲强调学生思维能力的培养以及对文化差异的敏感性。语篇教学已经不能仅仅停留在就课文本身的语篇分析上,利用语篇的认知解读理论来指导语篇理解,是对语篇教学的补充,而培养学生认知分析能力也有助于实现大纲对人才培养的要求。在语篇的解读中读者的主动参与起着非常重要的作用,因此读者对语篇的认知解读方法对语篇教学是必要的补充,     

试论通用学术英语教学改革中的传统教师角色——以“知识传递者”和“语言模范”为例

教师角色呈现不应该仅仅取决于来自外界的角色期望,而应该综合考虑社会/教育文化背景、学生和教师自身对教师角色的期望,角色呈现应该是三方动态协商、共建的结果。在通用学术英语教学改革中,知识传递者和语言模范这两种大学英语教师传统角色,从社会文化背景、社会认知理论、社会文化理论和外语教师职业发展等多视角看来,在教师角色呈现中均具有存在的合理性。通用学术英语教学改革中不可对二者断然抛弃,而应该通过引导师生主动改变教师角色期望和对这两种教师角色进行部分转移的方法使之逐渐融入到通用学术英语教学中去。     

与实验紧密结合的工科大学物理小班化探索

针对工科大学物理在小班化进程中的师生角色转换和课时不足等问题,分析了教师角色、教学内容和模式,并结合高校培养目标,从物理理论和实验的关系着手,提出一种将两者融为一体的课程模式,经由多角色教师团队、“全”和“精”的教学内容和开放的教学模式,搭建起理论和实验“承上启下”的桥梁。学生在实验平台上的具体实践表明,这种小班化教学效果明显。     

改革大学物理教学方法 培养优秀物理人才

改革大学物理教学理论与实验相脱节的现状，向学生提供一套通过实验系统学习物理学抽象理论的方法，使理论教学与实验教学和谐地统一起来，这是大学物理教学改革的一条新思路。本文记录和总结了我们对这一教学改革的深入思考、不懈探索和所取得的教学成果。     

开发基础物理教学新模式 培养高素质人才

指出目前理工科基础物理课教学仍不能适应培养具有创新能力的高素质人才的要求 ,提出了基础物理课教学新模式 :“理论课与实验课整合为一门课 ;教学内容方面精选和优化经典物理 ,加强近代物理 ,向工程技术延拓 ;教学方法采用启发式 ,学生参与研究式 ;教学手段应用多媒体 ;考试形式多样化。”并说明这一模式在目前是可行的