新时期人民教师的魅力

义务教育从普及到提高使得基础教育进入了"内涵发展阶段",以提高教育质量为核心的基础教育发展到了一个新的历史时期。然而,"教师"和"教学"是提高教育质量的核心要素,这对新时期教师素质提出了"要有良好的职业道德和社会责任感,爱岗敬业的奉献精神和超越功利的道德情操以及富有感染的人格魅力"的高要求。     

论新时期教师素质结构的内涵

现代化的教育要求教师努力营建与其职业特点相适应的良好的素质结构。良好的思想道德素质,完善的知识技能素质和健康的情感修养素质,应是教师素质结构的主要方面。     

对提升教师专业素质紧迫性的认识

随着新课程的推进,教师专业化已成为世界教师教育和师资队伍建设的趋势.各国都希望通过提高教师专业化水平来提升教师品质,改善教师地位,达到促进教育发展的目的.在我国,随着基础教育课程改革的逐步推进,关于教师专业化日益成为当前学术界、教育界乃至社会关注的一个热门话题.     

论教师崇高职业道德的培养

教育是一个系统工程,老师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,加强对学生的思想、文化知识教育,还要加强自己思想政治、品德、纪律、法制等方面的学习,各个方面都要为人师表.     

对进一步提高教师素质的几点思考

教师是人类灵魂的工程师，教育是人类崛起的前提条件。因此教师的工作态度是决定教育成败的关键。教师的职业道德是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合。教师在教育别人的同时也教育了自己。教师的一举一动影响一代人。所以说个人修养与素质在教师队伍中尤为重要。     

步入教师断修新时期

当前，我国教育改革发展进入了全面推进素质教育、促进教育均衡发展、全面提高教育质量的历史新时期。加强教师队伍建设，建设高素质、专业化的教师队伍，成为新时期我国教育改革发展的主要任务之一。近年来，国家高度重视教师工作和教师队伍建设，温家宝总理在今年的政府工作报告中宣布，为促进教育发展和教育公平，将采取两项重大措施：     

探索教师研修的新路

这几年来，全国教师教育学会一直关注、研究当代教师专业发展问题。当代教师工作在现代信息技术环境中，生活在终身学习的学习型社会里，执教在实施新课程背景下，面临着新的挑战。在新的形势下如何加强区域教师队伍建设？如何使教师专业素质得到全面、协调、持续的发展？如何使区域教育均衡发展？如何持续提高义务教育、高中教育的质量和效益？     

新时期提高党校教师素质的探新

党校教师作为教育党员的党员、培训干部的干部，其使命的神圣决定了每位教师不仅在业务上要精，要具有扎实的理论功底和深厚的知识储备，具有较高的教学水平和较强的科研能力，而且政治上要清醒坚定，作风上要深入扎实，工作上要兢兢业业，努力成为学习“三个代表”重要思想的表率。     

管理无声 管理无痕——来自一所农村小学的教师管理

教师的专业发展，是什么？根据徐君副院长的观点，教师的专业发展过程，就是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程，是教师终身学习、不断自我更新提高的过程。根据这样的一些认识与思考，我们不断创新学校管理，努力探寻着农村教师专业发展之路。力求使学校管理达到“润物无声”的最高境界，让全体教师都能享受职业的幸福、彰显生命的价值!     

浅谈现代教师的职业道德修养

为培养一名优秀的高素质复合型人才,即具有适应21世纪所需要的专业基础扎实、知识面广、素质高和工作能力强,这不仅需要加强高校教师师资队伍的建设,更重要的是提高包括职业道德在内的整体思想道德水平。现代社会正在全面开展德治教育,为适应社会的需要,全面提高教师的职业道德建设,具有十分重要的意义。     

浅析终身教育背景下的教师继续教育

做好基础教育新课程的教师继续教育工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程。教师继续教育是我国教育的重要组成部分，是基础教育师资质量提高的重要保证。加快教师继续教育的发展，提高教师教育水平，对建设一支高素质的教师队伍，扎实推进素质教育，具有重大意义。     

论新时期德育课教师的素质

中学德育课是学校思想政治教育的一个主要渠道,思想政治素质的特殊地位和作用给我们从事德育教学的教师赋予神圣使命,同时,也对德育课教师的素质提出了新的更高的要求.因此,德育课教师要适应当今新的形势发展,就必须提高思想政治素质、业务能力素质、心理品质素质.其中,思想政治素质是灵魂、业务能力是根本、心理素质是基础,只有这三个因素都得到较好的发展,一个德育课教师的良好素质才能形成.     

教师职业道德的塑造

本文分析了我国在社会转型期个别教师职业道德缺失的原因及对教师形象的损坏,从而提出了对教师职业道德塑造的要求,但本文试图从更深的角度看待问题,从整体上去思考如何塑造教师的道德。     

师资，教育均衡的症结--从教师流动看义务教育阶段的教育均衡

经过多年的努力,农村学校的办学条件得到了极大的改善,但较之城市教育的发展而言,农村教育的发展客观上仍处于滞后状态,国家教育资源的配置,尤其是优质教育资源的配置明显地向城市倾斜而非向农村倾斜[1]。作为义务教育的重要资源-师资,在流动上呈现单向性,大量农村优秀教师、骨干教师涌向城市,造成农村学校师资大量流失,供给和补充却极为困难,师资的日渐薄弱使本来就十分落后的农村教育雪上加霜,城乡教育的差距日益扩大。     

师资,教育均衡的症结——从教师流动看义务教育阶段的教育均衡

经过多年的努力,农村学校的办学条件得到了极大的改善,但较之城市教育的发展而言,农村教育的发展客观上仍处于滞后状态,国家教育资源的配置,尤其是优质教育资源的配置明显地向城市倾斜而非向农村倾斜[1]。作为义务教育的重要资源—师资,在流动上呈现单向性,大量农村优秀教师、骨干教师涌向城市,造成农村学校师资大量流失,供给和补充却极为困难,师资的日渐薄弱使本来就十分落后的农村教育雪上加霜,城乡教育的差距日益扩大。     

创新教育与教师创新素质的培养

学校要进行创新教育,培养创新精神和创新人才,根本在于教师要有创新素质。在分析创新教育对教师创新素质要求的基础上,提出了教师创新素质的几个培养途径。     

创新教育对教师素质的要求

教师是实施创新教育的关键.一个教师要能够胜任创新教育,应该具有创新的教育观念、良好的知识结构、熟练运用现代化教学手段的能力和宽厚的人文素养,培养自身的创新思维,从而带动和激发学生的创新思维.     

城乡义务教育一体化下乡村教师专业发展的机遇与挑战

乡村教师专业发展应融入乡村社会场景、适应乡村教育需求、促进乡村教育振兴。这既是乡村教师职业生涯系统规划与建构的前提,也是实现城乡义务教育一体化的重要保障。同时,城乡义务教育一体化作为一种教育政策引领下的社会性工程,随着其不断地向纵深推进,也带来了乡村教师专业发展场景的嬗变,从而衍生出一系列机遇与挑战。本文对“城乡义务教育一体化”和“乡村教师专业发展”的内涵进行了分析,阐明机遇有哪些、挑战是什么,进而提出乡村教师专业发展的科学路径,以供相关学者参考。