如何提高小学语文课堂教学效率

<小学语文新课程标准>指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"一言堂"为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性.     

如何激发职高生学习语文的兴趣

语文是一门基础学科,在学生的全面发展中有着不可或缺的作用.然而中职生大多语文素质不高,学习积极性不足,如何提高学生学习语文的积极性,值得我们深思.俗话说:"兴趣是最好的老师",浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于探索的强大动力.在学习中,学生只有对语文感兴趣,才想学、爱学,才能学好.那么,如何才能使职业高中学生对语文产生兴趣呢?笔者主要从以下几点进行了探索.     

加快学生语文能力形成的探索

在语文教学中,教师要给学生提供多种"参与"的机会,让学生能主动地参与教学活动,使学生的主体作用和教师的主导作用做到最佳组合.这样既能调动学生学习语文的积极性.变被动学习为主动学习,也锻炼了学生的各种能力,从而促进学生语文素质的提高,加快语文能力的形成.     

浅谈职业中学语文教学中的兴趣激发

纵观如今语文教学及学生语文学习的现状,存在不少问题,甚至有"误尽苍生是语文"之说.在升学指挥棒的作用下,分析式教学法依然盛行,接受式、注入式教学模式大量存在.语文学习本应是一个广泛阅读、积累沉淀的过程,却误入"句读"迷宫,细碎的分析逐渐磨灭了学生的兴趣:教师又会不经意挫伤学生的积极性,使课堂死气沉沉,全无讲学气氛.     

中职语文"项目教程"的开发与设计

中职语文"项目教程"的开发与设计是针对培养目标与中职生身心特点,以培养学生的语文素养为重点,以语文为专业与实习教学服务,为学生终身发展服务为宗旨,以提高学习主体的语文应用能力为目的,以阅读理解、交流表达、应用写作为主线,以"项目"为单元构架学习模块,组织教学内容.     

小学语文教学初探

玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将"玩"引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中,我力求将讲"堂"转变为"学堂",将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏,让学生充分体验语文学习的快乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩"中学语文,但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩"是一种形式、一种途径,"玩"是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热情。     

试论技校语文教学中口语能力的培养

我国语言大师叶圣陶曾把语文定义为:"口头为语,书面为文.‘文'本于‘语',不可偏指,故合言之."也就是说,语文学习应该是口头语言和书面语言的统一.如果撇开口语学习文字,其结果只能是欲速则不达,不利于学生语文水平的整体提高.张志公先生在谈到语文教学要体现现代化时强调, "现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力."吕淑湘先生也指出: "语文教学从口语训练入手,是顺平自然,事半而功倍的."可见,口语教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学中有着极其重要的意义.     

活化语文课堂焕发语文活力

新<课标>明确指出:"学生是语文学习的主人.在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习.要注意学生个体的差异,满足不同程度的学生对语文学习的需求,开发他们的学习潜能,发展个性.     

以学生发展为本改进职教语文教学

职教语文教学改革,应从更新教育教学观念做起.本文立足于职教语文教学为促进学生的终身发展服务,从三种观念的转变谈职教语文教学改革,即更新教学观、变革教材观和树立新型的师生观,让学生能积极主动地投入学习,凭借教材的中介提升语文能力., 体现"以学生为主体,以立人为主旨,以实践为主线"的教学理念,使学生不再是名义上的,形式上的主体,而是实质上真正成为语文学习的主人.     

如何培养学生的语文素养

目前,从"应试教育转化为素质教教育"的呼声一浪高过一浪.我认为要完成这个转化,在语文教学上,关键在于教师的教与学生的学.而我们的语文教学,往主看重教法的改革,忽视对学生学习方法的指导,或者说对学生学习方法的指寻没有起到足够的重视.因此学生在语文学习中,往往不知从何下手.我们语文教师也常常强调语文就是要靠读、背,只要你对每篇课文读透背熟,就自然会考得好.当然,这也是学习方法的一种,古人云:读书百遍,其义自见.但这种死记硬背的读书方法,对现在的中学生而言是不足取的,或者说是远远不够的.     

初中文言文教学"五读法"的思考和实践

现在的初中生学习语文有"三怕":一读、二写、三古文,即现代文阅读训练、写作和文言文学习,其中文言文学习尤其令学生们头疼.     

中职语文课改之翻转课堂教学模式

随着"互联网+"时代的到来,翻转课堂越来越受到广泛的关注与重视.针对中职学生语文基础较差、缺乏学习兴趣的现状,笔者学校语文教研组正在进行翻转课堂的教学改革,利用微课、导学案以及网络平台等翻转课堂,努力提高课堂学习效率和学生课前自主学习的主动性.     

实用语文在职业教育中的应用

当前在职业教育中,各专业学生必须掌握"听说读写基本能力""应用写作能力"以及"口语交际能力"等语文基础.对此,本文提出,学校应明确阅读目的,针对实际岗位需求,锻炼学生的交际以及写作能力,充分激发学生的学习兴趣,从而形成良性循环,提高中职学生语文的应用水平.     

精准式教学在中职语文教学中的实践研究

针对中职学生语文水平参差不齐、教学效果不佳的情况,根据"以学生为本"的原则,结合定向施教和分层教学的策略,提出精准式教学模式.本文提出了精准式教学在中职语文课程中的实践方法,通过科学统计的方法,分析学生实际情况,订制个性化的学习方案,实施"依需定学,因需施教",切实提高学生的语文素质.结果试验数据对比分析,经过精准式教学模式学习的学生,其成绩均得到显著提高.     

改革中职语文学习评价模式的尝试

一、优化中职语文学习评价模式的必要性 1.学生学习语文的状态要求语文学习的评价模式应与学生学习实际相适应 与其他地区和学校的中等职业学校的学生一样,笔者学校学生在语文学习上也存在着水平参差不齐、对待语文学习热情不高的问题.大致有以下几种情况:有些学生对语文抱着可有可无的态度,对语文内容有兴趣的时候就听,没有兴趣就不听,不像专业课那样努力;有些同学平时尚能配合老师进行语文学习,但是对于考试非常反感,认为考试不能真正反映学习水平.     

让学生做课堂的主人——语文研究性学习漫谈

古人云: "学起于思,思源于疑."现代心理学家也认为, "疑"是思维的火花,是探究的动力.随着现代语文教学越来越侧重学生能力的考察,积极倡导自主、合作、探究的学习方式已刻不容缓地摆在中职语文教学的桌面上.笔者所在学校自2002年开始,在全校推广行为导向教学法.在教学实践中,笔者结合所教语文课程的特点,摸索出一套强调学生自主积极投身其中的学习方式--探究式学习法.     

促进中职学生语文学习水平提高的综合性方法

本文从四个方面提出提高中职学生语文学习成绩的教学方法,即:从强化阅读训练入手,增强学生在语文学习中的感知能力;从推介背景材料入手,增强学生在语文学习中的领会能力;从使用归纳方法入手,增强学生在语文学习中的感悟能力;从加强写作训练入手,增强学生在语文学习中的应用能力。这些方法既是能够各显作用的教学方法,又可以达到相互作用后的"组合拳"效果。     

兴趣是最好的老师 ——浅谈中职语文教学"激趣"之法

时代在发展,学生在变化,企业用人标准在提高.中职学生知识基础薄弱,不具备基本学习能力,难以适应岗位需要,且厌学情况严重.本文从北京市经贸高级技术学校汽车专业学生的语文基础谈起,分析中职学生语文学习现状和原因,明确中职语文学习的重要性,发掘中职学生学习语文的优势并从教学模式方面阐述激发学生语文学习兴趣的方法.     

浅析职业院校语文教学

语文,这一伴随我们一生的学科,如今却成为职校学生眼中的"无用"课,对此我们要进行教学反思,践行人性化教学模式,因材施教.本文主要对语文教学现状进行分析,结合实践提出了几点建议,以求通过教学创新激发学生学习兴趣与积极性,重拾语文的母语地位.     

以提高学生语文能力为本位——我的职校语文考试观

职业学校的学生主要的学习内容是专业技术,但这并不意味着文化课不重要.在现实生活中,教师和学生重视专业课而忽视文化课的情况屡见不鲜,其中语文学科首当其冲,在一些学校甚至成了可有可无的"鸡肋".现在职业学校语文教改的步子迈得很慢,语文教师教得吃力,学生考试成绩不理想,学习语文的兴趣逐渐消退.