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综合职业能力是当前企业选拔所需人才的重要标准,因此在日常教育教学中,要重点培养学生的综合职业能力。本文主要从班级管理和课堂教学两方面进行阐述,强调班级管理要关注学生心理,课堂教学要发挥学生主观能动性,以学生为主体,才能培养出应用型人才。 相似文献
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随着职业学校招生竞争的激烈,各个学校都投入了大量的人力、物力、财力去建设和发展各专业,以期吸引更多的生源.现在社会上职业院校的计算机专业招生在大形势下呈逐年萎缩的势态,而笔者院校近年来计算机专业却是以逐年增长的势头在发展,到目前为止已经有在校生1400多人,这与笔者院校近年来在探索专业发展和课程建设方面做了大量工作是密不可分的. 相似文献
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职业能力是影响学生今后职业发展的重要因素.技校的学生听说读写能力的缺失,某种程度上制约着学生今后的职业发展,是学生职业能力的短板.本文作者尝试在校本课程的课堂上进行听说读写的综合训练,弥补了这一短板,收到了提升学生综合职业能力的效果.这种训练模式也适合在其他学科课程上进行尝试和推广.本文对此进行分析阐述. 相似文献
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技工学校是培养技能人才的重要渠道,技能人才的培养除了专业技术的培养,还有职业素养的培养。本文着重从加强学生纪律性,培养学生良好职业习惯;开展就业指导课,强化职业素养的训练;重点进行求职技能、技巧训练,以此提高学生的职业素养,实现自我价值;提升学生科学文化素质和创新竞争意识,加强就业指导,拓宽校企合作道路等方面加以阐述。 相似文献
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当前我国的工业化进程和产业结构调整对人力资源开发战略提出了新的挑战。职业教育仅单纯训练人的技能已经无法满足新形势下社会对技能人才培养和选拔的要求,还需要为受教育者未来的工作和生活做充分的准备,因此学校的教学重点应转到提高学生的综合职业能力上。 相似文献
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对综合职业能力观的内涵进行了讨论,分析了目前我国高职课程改革存在的缺陷,提出了综合职业能力导向的高职课程改革原则,并就综合职业能力导向的高职课程体系改革的内容和措施进行了初步探析。 相似文献
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一体化教学过程以学生为中心,提倡学生自主学习、自我管理,在实践中学习知识和技能,突出学生综合能力的培养。本文以参与一体化教学改革的体验出发,探讨如何培养学生的综合职业能力。 相似文献
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传统精细分工的简单岗位工作正在被以解决问题为导向的“综合任务”取代,这对专业技术人员包括技能型人才的素质提出了新的要求。人们要想能够持久稳定就业,不仅应具备岗位能力,而且应当具备“综合职业能力”,即除专业能力外,还要具备诸如解决问题、自我学习、与人交流等关键能力和素质。 相似文献
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本文对目前高职院校学生职业能力的培养进行了分析,并提出了培养职业能力的途径,以期为高职院校学生职业能力的培养提供相关知识。 相似文献
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高师院校的师范性受到弱化,学生职业能力的培养被忽视,师范毕业生教学基本功水平不高,就业竞争力差,学生的学业与职业连接不甚顺畅的现象已成为不可回避的现实问题,应从坚持师范性、完善培养体系、建立保障体系三个方面注重学生职业能力的培养。 相似文献
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中职教育不是造就学术精英,而是培养具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。而实践教学是学生在校期间获得实践能力和综合职业能力最主要的手段。以"综合职业能力培养"为目标,加强实践教学环节,培养学生的专业技能和从业能力, 相似文献
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一直以来,职业能力培养是职业教育的目标和特色。近20年来,许多发达国家根据社会发展的新形势,开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式,其宗旨都是以加强、提升从业人员的职业能力为目标。我国对于职业能力的研究起步较晚,很多学者专家 相似文献
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技工院校毕业生在今后的职业生涯中面对的不仅仅是自身的技能问题,更主要的是其核心能力的可持续发展。本文探讨培养技校学生职业核心能力的有效途径。 相似文献
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高职院校英语教育专业扩招导致学生来源的分化,同时,基础教育又急需大批高素质的中小学英语教师。解决两者之间矛盾的方法,就是高职院校英语教育专业要根据英语教育教学规律,以人本主义和多元智能等理论为指导,在现代课堂教学模式下,对学生进行综合语言运用能力和中、小学教育教学能力训练,最终达到提高学生综合职业能力的目的。 相似文献
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王俊 《大江周刊.城市生活》2012,(9)
高校师范生是否具备完善的职业能力关系着我国中小学教育的质量问题,为适应基础教育的改革与发展,确保师范类专业学生的职业素质和教育教学能力。南昌师范高等专科学校(以下简称南昌师专)在加强对师范生职业能力综合训练的同时,立足于以学生为主体,落实教学设施建设、师资队伍建设、组织建设、制度建设等多项工作举措.建立师范生职业能力培养的保障体系。 相似文献