谈谈“说课"活动

谈谈“说课＂活动邵展图近年来，说课活动在全国基础教育系统迅速展开，而且越来越激发起广大教师实践、思考和创造的热情。我们结合技工教育的特点，对这一活动进行了初步的尝试。首先，我们先在各教研组内组织说课，要求老师认真备课，写好教案，并写好说课提纲，对于同...     

"说课"在高职专业课教学中的应用

"说课",作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教研室提出来的.此后,这项新兴的教学研究形式在各中小学校、各教学研究机构中相继开展起来.目前大多高职院校都是由中专学校合并或改制建立的,教学水平还有待提高,因此开展说课形式的教研活动是高职院校教师提高教学质量的有效途径.本文试从把握教材、选择教法、指导学法、开放教学等多方面探讨说课在<建筑初步>课程中的应用.     

"讲课"与"说课"

课堂教学是教学工作的核心部分,教研工作主要围绕这个核心来开展,如评课、考评教师等.本文从教研活动中的一个方面--"说课",阐述其与讲课的关系.     

浅谈说课的技巧

本文着眼于说课技巧,阐明在说课中可融入适当表演成分以及如何处理说课和其他相关备课的技巧。加强说课者自身的表演技巧以及说课者人格形象的感染力,其目的是为提高自身的整体素质和说课能力。     

数学说课的理性思考

说课是一种最常见、最实用的教研方式和教学质量评估模式,但不少教师对说课缺少真正的理解。文中具体解析了说课的涵义,指出了说课与备课、上课的关系,针对数学课程阐述了当前说课中存在的典型误区,提出了说课质量的保障措施。     

谈谈说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及理论依据,也就是授课教师在独立备课的基础上,面对同行或教研人员讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点,说课其实就是说说怎么教,为什么要这样教。     

浅谈说课

所谓说课,是教师根据教学大纲的要求,依据相应的学科课程的教学要求,阐述对所讲课题的教学设计及理论依据（包括个人对大纲的把握,对教材和学情的分析,对教学方法及学法指导的构想和对教学程序的设计）。它科学规范,新颖实用,效果明显,可操作性强,是提高教学质量的有效途径。由于教师在参与＂说课＂活动中,既要当说课者,又要当听课者,为了说好课,教师势必要对自己高要求。教师会积极主动地去充电,既要学习更多的专业知识,又要学习现代教育理论,促使教师在钻研教材的同时、认真学习教育学、心理学及教法等教育理论。这样才能保证一堂课上得合理,说得明白。另一方面,教师作为听课者,     

技工院校说课策略初探

本文从技工院校开展说课的背景入题,探讨了教师如何在说课中充分体现技工教育的特色,并总结出了说课的风格、方法、教学技术、语言四大策略。     

浅谈机械基础课程说课

说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课活动是提高教师教学水平，生动、经济有效的方式。本人通过机械基础课程说课实践，认为说课应该做到如下几点。     

一体化教学中说课的注意事项

说课是教师五环节教研模式（备课、说课、上课、评课、研课）的重要一环,也是提升教学水平的重要手段。在说课过程中,把握好教学内容所处的位置及其前后联系、大纲要求、教师指导用书建议及其教学目标、教学设计及其理由、教法学法的选择及其体现等,是极其关键的。说课要注意突出重点、详略得当、以讲为主、注重实效,有效提升说课质量。     

浅谈一体化课程说课

随着一体化课程改革的深入,一体化课程说课作为一体化教学实施过程中的一种有效的教学交流、研讨手段,越来越得到大家的认可。本文从一体化课程说课说什么、如何说、如何说好几个方面进行了探讨。     

药物分析说课模式初探

说课是高职教育中的一个重要组成部分,文章详细介绍了药物分析说课的主要内容:说依据,说目标,说教学过程,说教学资源,说教学评价及前景。并对这几个方面进行分解,以期对其他院校该课程的说课提供一些参考。     

说课是否是“纸上谈兵”

当前,教师说课大赛正以星火燎原之势在教育领域普及,众多学校已将说课作为评判教师业务水准的手段。也有人对此提出疑问,现在这种没有学生反馈的理想教学式的说课对于职业教育来说是否是“纸上谈兵”、它对我们教师的业务水平提高究竟有多大作用、它在教育教学活动中到底占据何种地位？本文从一名教学一线教师的视角分析了说课在职业教育领域的作用及地位。     

思想政治说课浅议

说课,介于备课与上课之间,在教学中有其独特的作用,有必要加以研究和讨论. 思想政治说课过程一般可分为说教材,说教法、说学法,说教学程序几个步骤.所谓说教材,就是说清教学内容在教材章节中乃至整个教材体系中所处的地位及前后知识点间的联系;结合大纲和教材说清教学目标,包括智力目标、能力目标和德育目标;说清教学重点、难点的确定及确定原因.     

如何进行数学有效说课

新课程背景下，如何进行有效说课。环节包括：说课内容在教材中的地位、教材分析、教法学法、学情分析、教学程序等。在数学有效说课中，对学情的把握，对教学理念的渗透，对数学思想的培养，对学生良好的学习习惯和能力的培养，对教材知识的分析处理，对教学环节的设计等，都要因材施教，在传统中求特色，在探索中求创新。     

如何备好体育课中的说课

本文采用文献资料法、数理统计法、访谈法、逻辑推理法等研究方法,本文阐述如何说好一节体育课主要概括为以下几方面:备课“三要”、说课内容、说课技巧以及注意事项.使教师了解如何说好一节体育课,为改善现状提供理论依据,并提出可行的意见和建议.     

关于技工院校说课的几点建议——参加山东省技工院校说课比赛有感

随着教学改革的不断深入,集编、导、演、教于一体的说课形式不断丰富创新,综合反映了教师素质及教师的教育教学水平.本文对技工院校说课提出了六方面的改进建议.     

高校音乐教育专业学生说课能力的培养

对于高校音乐教育专业的学生来说,说课不仅是他们毕业考核的重要内容,也是提高学生综合应用能力和保障学生毕业后能够顺利实习的重要要求。随着社会竞争越来越激烈,用人单位对于毕业生的要求也在逐渐提高,学生能否具备良好的说课能力已经成了用人单位录取他们的重要标准。因此,高校的音乐教育专业不仅需要让学生了解说课的重要意义,还需要培养学生的说课能力。     

说课"对数函数"

一、"说"教材 1.教材的地位、作用及编写意图 "对数函数"是中等职业技术学校通用教材(中国劳动社会保障出版社)<数学>(第四版上册)第二章<集合与函数>第五节的内容.     

创新说课评课机制构建新型教学质量保障体系

说课是我国基础教育开发的教学研究的新形式，很快在基础教育中传播开来，收到了良好成效。十多年来，北京电子科技职业学院借鉴说课机制并建立了相应的评价体系，形成了系统的说课评课体系，构建了比较完整的新型课程教学质量保障体系。既推动了教学研究，又保证了课程教学质量的稳步提高。