中职德育课堂教学中践行“三贴近”原则的探索

针对中等职业学校德育课程新教材的"三贴近"原则,阐述了在课堂教学中实践"三贴近"原则,增强德育课教学实效性的一些观点和做法。     

谈"护理礼仪与形体"课对提高中职护生德育时效性的意义

中职护理专业的学生(以下简称"护生")肩负着救死扶伤的重担,拥有良好的职业道德对于他们来说至关重要."护理礼仪与形体"课程紧扣护理职业教育人才培养目标,课程内容不仅贴近《中等职业学校德育大纲》中的道德品行教育和职业生涯教育要求,还包含了护生的形象塑造、举止礼仪、沟通礼仪和规范礼仪,有效提高了中职护生德育的时效性.     

中职机械专业"项目教学"课程模式的构建与实践

中职机械专业项目教学课程模式是指在借鉴国内外"项目教学"及其课程改革先进经验的基础上,结合本地区产业特色而构建的适合职业学校学生思维特点的一种全新课程模式.该模式坚持以就业为导向,以能力为本位的职业教育观,用现代课程理论指导课程综合化改革.理论知识坚持"必须" "够用" "能用"的标准,教学内容按职业活动所需要的实际能力进行设计和组织.     

职业生涯规划教学对中职学生的导向作用

2008年12月,国家教育部在<关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见>中,把职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程作为必修课列入了中职学校德育课程体系,这一方面是德育课教学遵循"贴近实际、贴近生活、贴近学生"的原则,进行改革的需要:另一方面,也说明了职业生涯规划在实现中等职业教育培养目标中的重要性和必要性.     

"一体两翼"式高职院校职业指导探析

本文提出,高职院校的职业指导应以学生为主体,贴近企业、贴近专业.在高职院校中开展"一体两翼"式的职业指导,有利于满足学生职业发展的需求,使职业指导工作取得良好的效果.     

中等职业学校如何提高德育课的实效

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道.然而,由于中职德育课不受重视,大部分教师沿用"黑板"加"粉笔"的传统教学模式,教师缺乏激情,学生缺少主动性、积极性,厌学现象比较普遍.笔者从事德育课教学多年,本着"德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感"这一原则,不断创新,逐渐摸索出一套提高德育实效的方法.下面笔者就谈谈自己的几点尝试.     

七大"花瓶职业"

我们这里所说的"花瓶职业"是指对外在条件要求较高的职业. 记者在网上发过一个帖子,就"在美女和女性被冠之以‘经济'二字的今天,更倚重相貌的职业有哪些,也就是所谓的花瓶职业有哪些",向网友发出征询.网友响应积极,且罗列的花瓶职业多姿多彩,有的极其贴近"花瓶"之内涵,有的则远在八千里之外似不搭界,只可作为不同理解和评判上的"一家之言".记者将网友的意见按票数多少归纳,大概排列如下:空姐、主持人、模特、演员、秘书、新闻发言人、美容师.     

基于岗位需求的"机电传动控制"课程改革研究

培养高级应用型人才是独立院校的办学目标和任务,随着我国"中国制造"向"中国智造"转型的加快,高校如何培养出企业需要的人才,减小市场需求与人才培养效果的偏差已变得十分重要.机电传动控制作为机械专业高等教育的专业基础课,与职业应用直接接轨,如何在课程中培养学生的工程实践精神和职业素养,改变学生上课被动接受、学习兴趣低的现状是本门课程改革的出发点.     

《发动机电控系统诊断与维修》课程开发分析

根据职业岗位能力,参照国家职业技能标准和用人单位的反馈信息凝练发动机电控检测维修岗位职业能力,即电控发动机故障初步判断,构建检修流程的能力;传感器、执行器、控制单元测量和测量数据分析的能力;传感器、执行器拆卸、清洗、装配、匹配的能力。围绕岗位能力的培养,对《发动机电控系统诊断与维修》课程进行项目课程开发设计,通过教学情境、知识准备、项目实施、技能拓展四个环节开展教学活动,贴近岗位、贴近生产一线,培养学生解决电控发动机各类型故障的能力。通过两年来课程改革实践,学生职业岗位能力得到提高。     

走生活化教学之路让幼儿教育学理论"活"起来

我国幼教改革的不断深入,对幼儿教师的专业素质也提出了越来越高的要求.为了让生活阅历浅、整天在学校里"转"的幼儿教育专业的学生掌握科学方法,尽快适应社会发展和未来工作的需要,必须实行生活化教学,让教学贴近现实、贴近学生、贴近实际.     

对"工学一体化"课程改革有关问题的思考

"工学一体化"教学作为现代职业教育的重要特征已经为大家普遍认识.为了满足技术、经济和社会发展对高技能人才的能力要求,适应学习者个性和职业发展的需要,最大限度地实现有效的职业学习,培养"高素质"、具备良好"职业能力"的劳动者,积极探索科学的、符合工学结合要求和国情实际的新型课程模式是非常必要的.笔者凭着多年的职教经验,本着寻找最有效的教学方法,以达成培养具有较高综合素质职业能力人才的目的,结合并学习职业教育领域已有的或已被先进学校实践着的先进的教学方法,对课改教材的教育理念、思想,以至内容、方法的健康、正确性等方面进行了一些研究和实践,并撰写此文,与正在进行课程改革的同仁共同探讨,以使课改工作做得更好.     

"电工技术"课程教学改革实施策略研究

"电工技术"课程作为专业基础课程,带有明确的职业性、指向性.本文对"电工技术"课程教学改革的具体实施策略进行探讨,以期提高课程教学的有效性.     

德国"双元制"模式对互联网金融专业课程改革的启发

德国"双元制"职业教学模式是世界各国最富特色的职业教学模式之一,同时也是世界职业教育中企业与学校合作成功的典范.2014年,笔者学院与德国埃尔福特培训中心合作,正式将德国"双元制"教学模式引入学院的教学之中.几年来,学院中德合作办学项目的实施,积累了许多宝贵的经验和丰富的素材.互联网金融专业是学院新开设的专业,本专业的核心定位是互联网金融产品的营销,初次在第三产业类的专业中借鉴德国"双元制"模式进行课程改革探索.本文首先阐述德国"双元制"教学模式的内涵及影响德国职业教育发展的三个重要概念,从互联网金融专业开设的现状及专业特色出发,寻找与德国模式的互通点,从而提出参照德国模式的课程改革建议,最后以实际成功案例作为对德国模式学习的起点,希望相关专业教师对互联网金融课程进行深度改革.     

职业学校课程改革与实践——以河源市职业技术学校为例

随着职业教育结构的改革,为适应经济和社会发展对职业性、应用性、技术性人才的要求,职业学校办学的首要任务就是课程改革.课程改革是专业现代化建设的核心问题和关键环节,也是把专业现代化建设引向深入的必由之路.因此,应秉承职业教育"以就业为导向,以学习者为中心,以职业实践为主线,以项目式课程为主体"的思想,全面进行职业学校的课程改革.     

基于"做学教合一"理念的中职数控专业职业课程开发与研究

基于"做学教合一"理念的中职数控专业职业课程是根据国家课程标准、地方课程标准、国家职业资格标准、职业岗位能力等,以工作任务为载体,在真实生产环境中将职业技能与专业理论知识有效融合,把知识技能转变为职业能力的课程.本文对基于"做学教合一"理念的中职数控专业职业课程开发进行了详细论述.     

树立"以就业为导向"的学习思想

教育部部长周济指出, "职业教育就是就业教育".为此,承担着向社会输送数以亿计高素质劳动者和专门人才的职教界做出了积极回应.在"办学围绕市场转,课程围绕岗位转,内容围绕学生转"的市场化循环中,各个职业学校在办学模式、教学模式和育人模式等方面都进行了全方位的改革.以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展的时代特征.那么,作为职校班主任,如何帮助学生树立"以就业为导向"的学习思想呢?     

"企业工作岗位法"在电子一体化教学中的应用

随着工学结合一体化课程改革的逐步深入,小组学习模式在教学实施中得到广泛应用.如何更好地发挥每位学生的优势,使学生职业素质全面发展,值得每位同仁关注.本文就以"企业工作岗位法"在电子一体化教学中的应用进行阐述.     

高职院校模具专业"双贯穿、四对接" 人才培养模式研究与实践

本文分享了山东省技能型人才培养特色名校建设项目——模具设计与制造专业建设成果.该项目以深度校企合作和职业素养培养为主线,以"三位一体"职业素养培养为基础重构"平台+模块"的课程体系,实施"案例贯通"式课程改革,创新"7S"实训教学管理模式,建设"虚、理、实"一体化的教学资源共享平台,创新了"双贯穿、四对接"人才培养模式.实践证明,"双贯穿、四对接"人才培养模式符合职业教育发展规律,人才培养质量显著提升,是高等职业教育教学改革值得借鉴的案例.     

创建"六步项目教学法"推进一体化教学改革

职业教育的改革与发展以职业岗位的能力需求为依据,即专业对应职业岗位的工作任务和工作过程,生产装备、制造流程和操作工艺中对知识、技能和能力的需求,尤其是综合职业能力的目标要求,由此界定专业课程内容和目标.教学模式和教学方法的改革是教学改革的最终落脚点,为实现综合职业能力培养目标,实现"工学结合、产学一体"的教学改革原则,创建以"六步项目教学法"为核心的一体化教学模式,以行动过程为核心、以生产装备为载体、以职业情境为支撑,在课堂教学中落实职业行动、生产装备和职业情境,在教学方法改革中落实学生主体、过程核心和任务载体,以培养学生的过程方法和行为能力.     

关于高等职业教育引进德国"学习领域"课程方案的设想

学习领域是从工作的具体过程出发,从"过程"引导学习任务,传授职业典型工作任务和核心能力.这对于我国职业教育建立以能力培养、满足市场需求为特色的技能型人才培齐模式具有很大的借鉴意义.本文通过对德国"学习领域"课程方案体系的介绍、中德职业学校课程方案的比较,提出了我国饭店服务专业实施"学习领域"课程方案的具体设想.