"模块化、分层式"教学模式改革探索与实践

本文以中职汽车运用与维修专业为例,就"模块化分层式"教学模式改革进行探讨,从分层式人才培养目标确立、模块化课程体系构建、实训室建设、实训教材开发、教学方法改进、评价方式创新六个方面进行了探索与实践,对优化中职汽车运用与维修专业实训教学,提高人才培养质量具有重要支撑作用.     

中职学校"322"人才培养模式的实践探索

沈阳市汽车工程学校通过多年的实践,以创新为突破,确立了校系二级、条块结合的"322"人才培养模式,取得了一定的效果,本文对这一人才培养模式做了详细介绍.     

高职院校模具专业"双贯穿、四对接" 人才培养模式研究与实践

本文分享了山东省技能型人才培养特色名校建设项目——模具设计与制造专业建设成果.该项目以深度校企合作和职业素养培养为主线,以"三位一体"职业素养培养为基础重构"平台+模块"的课程体系,实施"案例贯通"式课程改革,创新"7S"实训教学管理模式,建设"虚、理、实"一体化的教学资源共享平台,创新了"双贯穿、四对接"人才培养模式.实践证明,"双贯穿、四对接"人才培养模式符合职业教育发展规律,人才培养质量显著提升,是高等职业教育教学改革值得借鉴的案例.     

"一体化教学"对教师素质的要求

为适应社会主义现代化建设对应用型人才的需要,我国职业教育经过艰难的实践探索,获得了初步的经验.如在实践中逐渐探索出了具有职业技术教育特色的办学指导思想、办学模式;建立了"双师型"师资队伍、学生"双证书"制度的全面建设;实施了以职业能力为中心,加强素质教育的人才培养模式;拓宽了职业教育招生的渠道,建立了普通高等教育与职业教育相互沟通和衔接的通道等.但对职业教育面向新世纪的发展战略、人才培养模式等重要问题,还需进一步提高认识,深入研讨,不断完善,使职业教育沿着正确的轨道,高质量、高效益、特色鲜明地发展.根据这一发展的需要,职教教师的职业素质必须要提升.     

技工院校汽车英语教学探索

近年来,我国汽车产业急剧发展。国家在实施制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程中,把汽车运用与维修专业列为优先确定的四个专业领域之一。这对设有汽车运用与维修专业的技术院校来说,是前所未有的挑战。因此,如何合理设置相关的专业课程以及采取何种行之有效的教学模式,增强汽车类专业毕业生的岗位职业能力,成为每个职业教育工作者不得不思考的问题。     

在城市交通运输专业实行"订单式"人才培养模式

"订单式"人才培养模式实现了学校与用人单位之间的密切合作,从根本上解决了高职教育专业教学的职业针对性、技术应用性以及学生就业等问题,在一定程度上为高职教育注入了活力,为校企合作搭建了平台,已逐渐得到社会的认可.近年来,笔者所在学校的城市交通运输专业(公交运营管理方向)在"订单式"人才培养模式方面进行了积极的探索与实践.     

汽车维护"标准岗"建设的研究与实践

汽车维护作为汽车日常维修作业最多的项目,对操作的标准和规范要求非常高.如何制订操作流程,细化标准与规范,建立一套汽车维护"标准岗"的人才培养模式,从而培养出高质量的汽修人,提高学生适应能力和可持续发展能力,是本文的研究方向.     

对高职汽车服务与营销专业工学结合培养模式的探讨

本文分析了工学结合人才培养模式下该专业的人才定位,指出校企合作是推行工学结合的关键,工学交替是实现工学结合的有效办法,提出了以职业能力为核心不断进行课程建设与改革才是高职汽车服务与营销专业的重中之重。     

高职《汽车机械基础》课程改革探讨

《汽车机械基础》在汽车运用技术专业学生的培养中起着承前启后的重要作用。文章结合汽车行业发展对汽车运用技术高技能人才能力结构和技能水平的需求,借鉴国内外发展职业技术教育取得的成功经验,根据高职教育和学生特点,从《汽车机械基础》课程实际及人才培养模式的整体目标出发,对其课程设计、教学内容、教方法与手段、实践教学及课程考核等方面的改革进行了探讨。     

汽车专业学生创业孵化园提升职业能力的实践研究

技工学院是以就业为导向的教育,要实现学校与企业无缝对接,这个连接点就是高职学生的职业能力.汽车专业学生创业孵化园对于提升学生的职业能力做出了大量的尝试,而"即学即用"创新创业型人才培养模式,围绕"即学即用、网上创业,紧扣区域、网络推广"的专业定位,采用学生在校学习期间"理论学习+实践操作+创业活动"相结合的考试评价方式,以创业实战应对风险的训练,使学生成为适销对路、具备创业能力的高端技能型专门人才.本文就汽车专业学生创业孵化园提升职业能力进行实践探索.     

政校行企联动，全方位合作，多主体育人--汽车高技能人才培养模式探索

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。本文介绍了广西交通技师学院通过遴选合作伙伴、构建运行机制、稳步推进项目建设，探索出一条基于“现代学徒制”的汽车高技能人才培养路径，成功开启“校、行、企”多方共赢局面的做法和经验。     

专业教师培养人才须注重"三立足""三强化"

提高中等职业学校人才培养质量,不仅是每所职业学校领导的事,也是专业教师的事.为此,中等职业学校专业教师必须注重"三立足""三强化". 一、必须注重立足国家发展战略,因时制宜,增强人才培养使命感 学校是人才培养的摇篮,是实施人才强国战略的基地.     

汽车检测与维修专业校企合作班的课程体系构建

2006年9月,北京电子科技职业学院汽车工程学院与北京奔驰汽车有限公司合作成立“北京奔驰汽车技术培训中心”,随着合作的深入,2011年9月学院与戴姆勒东北亚投资有限公司成立“戴姆勒中国汽车学院”。根据奔驰售后服务领域和职业岗位群的任职要求,参照国家职业标准,确定该领域的职业能力,通过对专业能力和关键能力的分析,以职业能力培养为目标,构建了汽车检测与维修专业课程体系,为校企合作院校提供参考。     

引领"行动导向理论"教学改革的灯塔——介绍专著《职业教育与培训学习新概念》

一分钟阅读 　　本书从技术发展、劳动组织变革和人力资源开发相互制约的关系出发,研究了国外职业教育和培训理论与实践的最新进展和实质,在调查分析和总结我国职业学习现状与存在问题的基础上,引入国际化的职业能力、行动导向学习、围绕工作过程和_[作情境的案例性和综合化课程开发、项目教学方法等先进的理论与模式,为我国技能型紧缺人才培养工程的实施提供了重要的理论依据. 　　……     

技工院校过程化评价体系建设研究——以汽车维修专业为例

随着《国家职业教育改革实施方案》的发布,职业教育人才培养迈入了新的历史时期。技工院校是技能型人才培养的重要阵地,过去的过程化评价试点工作已取得了很大的成绩,但是存在基于岗位需求的考核不够全面、岗位能力考核占比较小等问题。本文以汽车维修专业为例,通过对技工院校过程化评价体系建设的研究,提出为解决这些问题,在下一步的过程化评价模块设置中注重加入工学交替、校内工学结合课程和岗位需求的考核模块,以培养符合企业需求的汽车维修技能型人才。     

论职业技术学校会计专业人才培养模式的创新

会计的国际化要求中国应当走向世界,与国际惯例接轨,融于统一的国际会计体系中去.知识经济和经济全球化对我国职业技术学校的会计教育提出了新的要求、新的挑战.当前应加深对职业技术学校会计专业人才培养模式特征的认识,根据职业技术学校会计类专业人才培养模式的现实要求,注重人才培养模式的创新,为社会培养、输出合格的会计类专业人才.     

基于岗位需求的"机电传动控制"课程改革研究

培养高级应用型人才是独立院校的办学目标和任务,随着我国"中国制造"向"中国智造"转型的加快,高校如何培养出企业需要的人才,减小市场需求与人才培养效果的偏差已变得十分重要.机电传动控制作为机械专业高等教育的专业基础课,与职业应用直接接轨,如何在课程中培养学生的工程实践精神和职业素养,改变学生上课被动接受、学习兴趣低的现状是本门课程改革的出发点.     

服务湖南汽车产业集群的高技能型人才培养研究与实践

本文针对湖南汽车产业人才匮乏的现状,以培养服务汽车产业集群的高端技能型人才为目标,对汽车高技能人才培养的研究与实践进行了探索,以全新的理念、全新的视角,研究并实际构建了汽车高技能人才的培养基地、教师队伍、教育教学模式和培养机制,形成一个富有创新型、适合国情、可持续发展的汽车高技能人才培养体系。     

气液传动技术"理实一体化"课程改革的实践与创新

高等职业教育是"以培养高等技术应用性专门人才为根本任务"的.以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线,贯彻"能力本位"的教学思想、观念,已成为高等职业教育领域的共识.加强学生动手能力培养,满足用人单位对技术人才的要求,是职业教育改革的当务之急.笔者通过传统<液压与气压传动>课程改革实践,探索基于应用型、创新型人才培养的教育改革思路.     

"情境性"教学模式改革的实践

课程是为实现教育目标而选择的教育内容及其安排的总和.课程内容及其教学方法从本质上影响着教学活动及教学质量,酒店及餐饮业人才的培养是典型的职业技术人才教育,因此,无论是从课程建设角度,还是从人才培养角度,都必须对现有课程进行改革.