高职院校"工学互动"人才培养途径的实践和探索

工学结合是当前备受职业教育界关注的一种培养模式,从<国务院关于大力发展职业教育的决定>到教育部2006年16号文件,都体现了国家对职业院校推行工学结合人才培养模式的高度重视.笔者所在的学校在工学结合的探索中,尝试构建"工学互动"的人才培养模式.在此根据实践分析了工学结合人才培养模式的内涵,说明"工学互动"是高职院校实现工学结合人才培养模式改革的有效途径,探讨实施"工学互动"的具体举措,提出深化"工学互动"改革的进一步思路.     

关于"互联网+"背景下中职卫校"工学结合人才培养模式"的几点思考

自1991年起,国务院和教育部陆续在关于大力发展职业教育的各项规定中提出"产教结合、工学结合"的新思路,并积极推行工学结合、半工半读制度,鼓励职校培养学生实践能力,改革人才培养模式.笔者学校为贯彻文件精神,开展了"院校合作、工学结合"人才培养模式的改革探索,但受各种因素的制约,改革效果甚微.     

浅谈中职学校"校企合作、工学结合"教学模式下的问题与对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确了当前职业教育发展的目标——建立中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系.本文就中职学校"校企合作、工学结合"教学模式下的问题与对策进行阐述,提出中职学校要探索实行校企合作、工学结合的人才培养模式,进一步加强教学管理,提高学生操作技能,为学生全面成才奠定扎实的基础.     

高职院校实施“工学结合”人才培养模式的途径

高职院校有效实施"工学结合"人才培养模式,必须围绕"工学结"来制定人才培养方案,优化课程体系,强化实现实训环节,完善双师结构,构建多元化的教学质量评价体系。     

以工学结合为切入点 构建校企合作新机制

高职院校要生存发展,必须对职业技术教育和经济社会发展以及劳动力市场需求有清醒的认识。以就业为导向,以"工学结合"为切入点,构建校企合作新机制。南宁职业技术学院外国语学院坚持以就业为导向,以学生技能培养为根本,积极探索校企全程合作进行人才培养的途径和方式,大力吸收社会的物质资源和智力资源,主动上门服务,强化与企业的紧密联系,增强办学活力,共同探索"工学结合"人才培养的全新途径和方式,实现了互利互惠、校企"双赢"和共同发展。     

高职文秘专业“校企合作,工学结合”人才培养模式研究

校企合作工学结合人才培养模式是现阶段各高职院校发展的必然趋势,是发展高职教育、提升高职人才培养质量和学生就业率的保障。按该模式培养的学生专业技能强、综合素质好、就业质量高,基本实现了学校与企业的零距离对接。结合海南经贸职业技术学院文秘专业的教学改革过程对校企合作、工学结合的人才培养模式进行研究。     

中等职业学校财经类专业工学结合教学研究

校企合作、工学结合的人才培养模式是中职学校提高人才培养质量的有效途径,能更好地实现学生职业能力与岗位要求零距离的培养目标. "教、学、做、考"四位一体是工学结合人才培养模式最重要的教学模式,其中的"教"是指教师和教学, "学"是指学生和学习, "做"是指导学生实作,而"考"不仅对学生专业知识、技能、职业素质等学校学分考核,还应包括在企业工作中学生的工作业绩、态度及个人素质等企业绩效考核.     

"订单式工学结合"育人模式的实践与探究

国务院<关于大力发展职业教育的决定>提出: "要进一步深化教育教学改革,大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度."几年来,笔者所在学校大力开展校企合作,积极探索"订单式工学结合"育人模式,取得了一定成效,拓展了高技能人才的培养途径,为今后高技能人才培养工作积累了一定的经验.     

高职教师教育专业应走出一条校校合作的创新之路——以广东外语艺术职业学院工学结合为例

工学结合教育模式指由高校与社会相关部门紧密合作，通过一定的组织形式、把学习与工作贯穿于教学过程之中的一种人才培养方式。对于教师教育专业为主的职业院校来说，如何实行“工学结合、校校合作”，实现高职高专院校与基层小学接轨，是我们要探讨的课题。广东外语艺术职业学院作为一所以教师教育专业为主、以培养小学师资为主的高职院校，     

技工院校工学交替、顶岗实习人才培养模式探究

工学交替、顶岗实习是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出的人才培养模式,是将理论知识与实际操作相结合,提升技能型人才的培养质量,实现企业与学校资源共享,切实提高育人的针对性和实效性的有效方式,是技工院校中不可或缺的教育环节.本文就技工院校工学交替、顶岗实习的人才培养模式进行探究,明确了工学交替、顶岗实习的目的和内容,提出了正确处理学生工学交替、顶岗实习工作中存在问题的途径与方法.     

加强顶岗实习管理对提高学生就业竞争力的意义

教高[2006]16号文件中明确指出: "加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习."顶岗实习是高职院校工学结合人才培养模式改革和专业教育体制改革的重要内容,是学校与用人单位零距离对接的重要保证,是加强学生职业素质的重要环节.     

学生顶岗实习中素质教育存在问题与对策

顶岗实习是中职院校工学结合人才培养模式的主要形式之一,在顶岗实习过程中加强学生素质教育是其中重要的教育环节.通过顶岗实习中素质教育的深入开展、逐步落实以增强学生的职业能力、道德水平、社交能力和心理素质,使学生在"工"的同时有所"学",切实将工学结合人才培养模式落到实处.本文针对学生顶岗实习素质教育存在的问题进行了分析探讨并提出相应对策.     

浅谈"工学结合"人才培养模式中管理机制的创新

当前中职教育工学结合人才培养模式存在诸多制约因素,导致工学结合人才培养效果欠佳.要提高工学结合人才培养水平,必须进行与之相适应的管理机制创新.本文就如何加强工学结合人才培养模式中宏观管理机制的创新进行阐述.     

工学结合中人才互动的实践和探索

职业学校通过试行灵活多样的人才培养模式，强化培养动手能力和职业技能，实现了工学结合的技能人才培养、应用和互动；企业人士参与学校建设和教学创新，令企业和学校在产学研的合作中共同受益，成为技能人才的劳动者要在生产实践中提高、更新技能水平，树立终身学习的观念，企业人士的再教育和在校生教育的融合也是一项好的尝试。     

民族地区中职学校"双师型"教师队伍建设存在问题及对策研究

"双师型"教师的数量和水平直接关系到中职人才培养的质量,关系到中职院校的生存与发展."双师型"教师培养是现代社会对中等职业教育发展的迫切呼唤,建立一支"双师型"教师队伍对中等职业教育学校的整体建设和实现跨越式发展起着重要作用.     

技工院校如何抓住工学一体化技能人才培养模式实施的关键点

2022年3月人力资源社会保障部出台《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》(以下简称《实施方案》),提出力争“十四五”末实现“百千万”目标,明确了技工院校提高技能人才培养质量的必要性,帮助学生从学校到就业岗位紧密衔接。为实现《实施方案》提出的目标,本文通过对工学一体化技能人才培养模式实施的关键点进行提炼,探索技工院校培养工学一体化技能人才的路径,以供同行参考。     

技工院校高技能人才工学结合培养评价模式研究课题《装配钳工》总结与探讨

发展职业教育,实行校企合作、工学结合是技工院校高技能人才培养的有效途径。2009年6月,广州市率先在全国提出技工院校高技能人才培养评价工学结合研究课题。通过到企业开展调查研究,并将相关情况与学校课改联动,以推动学校课程改革。     

杭州第一技师学院打造“三域加成”工学一体化人才培养模式

<正>杭州第一技师学院（以下简称学院）按照人力资源社会保障部关于技工院校一体化技能人才培养的相关部署,以职业技能养成为落脚点,以教育教学规律为基本遵循,强化校企合作,不断深化多元融合、工学一体的人才培养模式改革,积极参与人力资源社会保障部一体化技能人才培养工作。确立“产业+专业”“工作+学习”“学校+企业”3个领域加成融通的教学改革,先后有6个专业参与了全国技工院校一体化专业建设,形成了特色鲜明的工学一体化人才培养模式。     

高职教育“工学结合”人才培养模式的实践与探索

以工学结合人才培养模式带动专业建设与课程建设,是国家示范性高等职业院校建设的重要内容。在学习和借鉴国外和国内相关经验的基础上,结合扬州工业职业技术学院实际情况,在人才培养模式、校企合作、学生职业技能与素质培养、"双师"教师建设和"双证"课程体系建设方面做了有益的实践和探索。     

浅谈实训教学环节中高职学生良好习惯的培养

目前,在国家所需的行业紧缺型、高技能人才的培养方面,高职教育承担着十分重要的任务.同时,"校企结合、工学结合"的人才培养模式,正在成为我国高职教育的发展方向.因此,在高职学生的实际动手能力方面,如何提高学生素质,培养学生养成良好的习惯,成为学校实训教学中的一个重要环节.