济南大学教科所举行素质教育研讨会

济南大学教科所于1996年4月23日下午举行了素质教育研讨会.所长董操教授主持会议.教科所全体专兼职人员和对此课题感兴趣的师生参加了会议.会上,董操教授介绍了当前我国教育学界对素质教育的研究情况:研究者们普遍推崇素质教育而不赞成“应试教育”,但对什么是素质和素质教育则各执一词、莫衷一是.苏富忠教授作了题为《教育分类体系与素质教育》的发言,指出素质教育与被称为“应试教育”的升学教育,都属于目的类型的教育,二者是第二层次的并列关系,而非不相客关系.素质是相对于人的整体而言的.人的素质多种多样,     

对素质教育若干问题的思考

由“应试教育”转入“素质教育”已成为当前我国教育改革的一项重要任务。“素质教育”是适应社会、教育发展的需要产生的，是针对“应试教育”而提出的崭新概念或教育模式，即“教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，面向全体学生，全面提高学生的的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展过程。”从“应试教育”向“素质教育”转变，关键是要转变教育思想，确立素质教育的目标。尽管目前“素质教育”的概念还不成熟，在教育理论界尚无定论，但仍不失为科学的概念。     

素质教育与政治课教学

本世纪９０年代中期提出的素质教育，作为一种全新的教育理念和实践模式，既是我国教育现代化进程的必然阶段，又是对“应试教育”的纠偏，是现代教育的进一步体现。推进素质教育，势必触及学科课程的相应改革和调整。政治课作为一门重要的学科课程，其教学内容和方法，同...     

陶行知实践教育思想的表现与启示

陶行知先生是一位伟大的教育实践家，重视社会实践教育是其全部教育思想的精华。深入分析和探讨陶行知先生的实践教育思想，对于我国当前的教育改革，特别是顺利实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨，无疑将具有十分巨大的现实意义     

素质教育与应试教育的比较

什么是素质教育？什么是应试教育？如何实现从“应试教育”向“素质教育”转轨？这是近年来我国教育理论界热烈讨论的问题,是教育实践中急需解决的课题,也是一项极其复杂的系统工程。我们只有通过认真研究、反复比较、充分论证、找出差异,在教育实践中才能少走弯路,少入误区,顺利实现从“应试教育”向“素质教育”的转轨。所谓素质教育,是通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平,并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。素质教育的根本任务及最终目标就是促进学生素质的全面、协调发展。而应试教育是指脱离…     

关于大学生个性培养

个性教育是我国社会主义教育所追求的目标之一，也是素质教育所要求的重要内容。在我国教育由“应试教育”向“素质教育”转化的过程中，培养大学生的优良个性是大学教育适应素质教育要求的重要举措。如何培养大学生的个性特点是值得我们研究的课题。一心理科学认为个性是...     

中学语文类选修课的现状与对策

中学语文类选修课的现状与对策周成平为了培养和造就符合中国国情的跨世纪人才，国家教委自８０年代以来对变“应试教育”为“素质教育”提出了一系列的构想和要求，各地教育行政部门也相应地出台了一系列政策、规定及其实施办法，如在高中阶段增开选修课就是主要措施之一...     

实施素质教育过程中几个关系的融合

一、素质教育概念的提出教育是人类最大的话题，它象空气、阳光一样覆盖着大地的每一角落，伴随一个人的终身。凡有人群的地方，就有教育，只不过是教育的层次水平和质量高低优劣的程度不同而已。２１世纪是一个信息化的知识经济的时代，经济、科技、文化、教育将面临新的挑战。面对这种挑战，教育怎么办？针对基础教育阶段中小学片面追求升学率的“应试教育”弊端而提出来的素质教育及经大学认可并引用的“素质教育”的提法，都是为了改变教育中过于单纯的科技教育和过于偏窄的“专业教育”以及不同程度存在的“应试教育”的弊端，并在社会…     

世纪之交对中国教育发展的几点思考

百计大计教育为本，为了使我国教育能尽快适应社会主义现代化建设的需要，作者提出了发挥社会力量办学，变“应试教育”为“素质教育”。     

浅论“快乐教育”

从80年代中期以来,在我国教育界逐步兴起的关于“快乐教育”的研讨和实验,引起了广大教育工作者的极大兴趣,1991年10月召开的全国快乐教育研讨会,把这一活动推向了高潮。目前,不管是在北京、上海这样的通都大邑,还是在偏僻的乡村、集镇,许多中小学校都在实验或推广这一教育思想。毫无疑问,这一活动的开展,对提高中小学生的学习兴趣,促进学生全面发展,促使学校教育由“应试教育”向“素质教育”转变,必然会产生积极的作用。     

大学英语教学与素质教育

素质教育的目的不仅是要教授学生知识，更重要的是要学生获得全面发展。大学英语教学作为教育链的一环，要求我们应该把英语教学放在更特殊的位置上。我国大学英语教学应试教育存在若干问题，本文就如何实行素质教育提出了一些建设性措施，如：运用“动态的有机整体结构”这一新型教学法，分层次教学，提高教师整体素质水平，以及学校要给予英语教育更多的关心、支持、理解与投入等。     

90年代我国宏观经济形势走向研讨

９０年代我国宏观经济形势走向研讨１０月中旬，我校经济学院１４位研究生，在阎革教授主持下，对９０年代我国宏观经济形势的走向问题进行讨论。讨论围绕着宏观经济形势的基本特征是“短缺经济”还是‘过剩经济”展开．多数人认为，整个９０年代我国宏观经济仍然属于资源...     

坚持师范性,加强素质教育

坚持师范性，加强素质教育目前我国基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变。实施素质教育必须进行教育体制、课程结构、教育教学内容和方法的改革，也需要全社会的支持和配合，更重要的是要有高素质的教师。培养自身具有高素质、又精通素质教育的教师，是新的形势对...     

高等教育学理论研究荟萃──《潘懋元高等教育学文集》序

潘懋元教授是我国高等教育学学科的奠基人，是这个学科的学术泰斗。早在1957年，潘懋元教授就已从高等教育的特殊性：高等教育对象的年龄层次、专业教育的性质及其与社会的密切联系、教学的原则与方法等，均与普通教育有很大的差异，撰文倡议建立“高等专业教育学”或“高等学校教育学”，并组织他所在的厦门大学教育研究室编写了我国第一部《高等学校教育学讲义》。但因1958年教育大革命之后，我国教育科学研究一再遭到摧残和挫折，这种创议未能得到应有重视。1978年，潘懋元教授主持创办了我国第一个高等教育科学研究机构——厦门大学高等…     

高师学生素质教育的几个问题

近年来，我国教育界的有识之士指出：“人的素质已成为衡量一个国家综合国力的一项重要指标”，又指出：未来的人都应该掌握三本“教育护照”，即学术性的，职业性的和素质性的。如果缺少第王本护照，那么学术的、职业的潜力就不能很好地发挥。鉴于上述情况，专家们提出了要变应试教育为素质教育这一教育发展总战略目标，国家教委对我国基础教育也已作出变应试教育为素质教育的决策。高师教育的发展对我国教育的发展意义十分重大，没有高师学生素质的全面提高，就不会有我国基础教育事业的大发展，也不可能有素质教育的全面展开。高师教育改…     

对高校体育教育中“健康第一”思想的探讨

本文通过对“健康第一”思想的阐述,探讨了在我国高校体育教育中树立“健康第一”思想的重要性和必要性以及目前我国高校体育教育中树立“健康第一”思想和实施健康教育的现状,。“健康第一”作为学校体育工作指导思想的确立,表明应试教育向素质教育转轨是不可抗拒的,是未来教育发展的方向。在高校体育教育中实施“健康教育”正是顺应这一社会历史要求提出的。     

转型农业与高等农业院校素质教育

教育是时代的产物。从20世纪70年代末我国农业走上了一条转型发展的道路，因而世纪之交农科大学生的职业适应面既非传统农业，也不是完全意义的现代化农业，而是介于计划农业与市场农业之间、传统农业技术向现代农业技术转化、产业结构和产业水平逐步升级的一种转型农业。高等农业院校检讨传统“应试教育”的弊端，探讨推进素质教育的具体途径与方式，不能就教育论教育，必须立足于这一宏观时代背景，以准确把握转型农业对农科大学生综合素质的特定要求。     

实施素质教育应注意的几个误区

素质教育的概念出现于本世纪80年代,而对素质教育的目标、内容等有较为深入的认识则在90年代。素质教育既是一个有着丰富内涵和广阔空间的理论命题,又是一个需要较长时间广泛参与大胆探索的实践问题。当今,素质教育已成了世界性的教育改革的潮流和现代教育发展的必然趋势。为了促进素质教育的实施,我们有必要就实施素质教育过程中应避免的几个误区作以探讨。而为了更明晰地阐述“误区”问题,还有必要先谈谈素质教育与“应试教育”的主要区别。一、素质教育与“应试教育”的主要区别1、教育目的不同。素质教育以学生的全面健康发展作为…     

坚持师范性 培养有中国特色的社会主义中等教育师资─—评《三师》工程

宋嗣廉教授主编的《铸造师魂陶冶师德培训师能》（以下简称“《三师》”）于1996年6月与高师教育同仁见面了。全书分“文献篇”、“理论研究篇”、“实践经验篇”、“资料篇”四部分，对“三师”工程各个方面进行了高度概括、提纲契领的论述。50年代以来，高师教育中一直有向综合大学看齐与面向中学之争。特别是80年代末以来，“打破与综合大学界限”的呼声强劲，但至今未形成一致看法，这是高师院校的根本任务和方向问题。一般来说，受制于一定政治经验的教育，其根本任务首先由一定的社会要求来决定。作为教育分支的高师院校不但受政治经…     

职业教育与素质教育

一、素质教育的涵义素质教育是一个有既定内涵的教育观念与教育模式。它产生于我国中小学教育不同程度地存在着“应试教育”弊端的背景之下,成熟于教育改革实践、理论研究成果与行政管理规范之中。什么是素质教育？国家教委副主任柳斌同志的解释是：“素质教育是与应试教育相对立的,它是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力、发展个性为目的的基础教育。”所以,素质教育的“第一要义是面向全体学生,第二要义是要德、智、体全面发展,第三要义是让学生主动发展”。素质教育与应试教育的根本区别是：教…