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1.
丁泽勤 《河南科技大学学报(社会科学版)》2000,(Z1)
自1998年秋季开始,全国普通高校都开设了《邓小平理论概论》课。如何发挥《邓小平理论概论》课对学生的思想政治教育作用,是每一个任课教师必须考虑的问题。我校1998年秋季也开设了《邓小平理论概论》课,经过两年的实践,积累一些经验,现结合《邓小平理论概论》课的内容、教学目 相似文献
2.
《聊城大学学报(社会科学版)》2000,(6)
在大学的课堂里 ,上好《邓小平理论概论》这门“国课”具有十分重要的意义。本文结合我院《邓小平理论概论》课的教学改革实践 ,论证了《邓小平理论概论》课教学改革的必要性 ,阐述了我院《邓小平理论概论》课在教学内容、教学方式以及考试方式等方面的改革 ,认为只有加强教材建设 ,调整好教学内容 ,采取以专题讲座课形式为主附之以多样化的教学方式 ,突出对邓小平理论重点难点的讲解才能取得最佳的教学效果 相似文献
3.
《北京化工大学学报(社会科学版)》1999,(1)
《邓小平理论概论》和《毛泽东思想概论》两课的设置,是去年4月由中共中央政治局常委讨论决定的,去年继《邓小平理论概论》开课以来,由我校率先开办了《毛泽东思想概论》课的试验班。我参与了“两课”的教学实践,尤其是参与《毛泽东思想概论》课的教学改革与实践,研究了《毛泽东思想概论》的基本思路、改革内容和教学方法与措施,有了一些体会和经验,在此与同行们共同探索与研究。 一、提高教师、学生对《毛泽东思想概论》 相似文献
4.
在高校公共思想政治理论课中，《毛泽东思想概论》课面临一个比较突出的问题，就是如何增强该课的现实感和实效性。要增强《毛泽东思想概论》课的现实感和实效性，关键是要做到“三个联系”，即联系当前社会实际、联系学生思想实际、联系邓小平理论和“三个代表”重要思想。 相似文献
5.
为了贯彻落实中共中央宣传部和教育部联合下发的《关于印发普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见的通知》的通知,以及省教委《关于印发四川省部分高校〈邓小平理论概论〉课的教学情况的通知》精神,我校党委和行政极其重视用邓小平理论教育武装大学生思想,并带着高度的使命感、责任感和紧迫感,齐心协力、积极实现把邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的目标。一、提高认识,加强领导,坚持理论武装我校党委和行政领导在认真学习和贯彻落实“两个通知”精神过程中,统一思想、形成合力,为开设好《邓小平理论概论》课… 相似文献
6.
何源章 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2001,15(3):95-98
文章认为目前已出版的《邓小平理论概论》的许多版本均未涉及这一学科的研究对象问题 ,而邓小平理论概论学科的研究对象问题 ,在其导读课教学中是不可或缺的。它将会更好地体现和论证这一学科的完整性、体系性及其科学性。同时 ,也将有助于人们更好地理解和全面把握邓小平理论的精神实质 ,从而坚定社会主义信念 ,高举邓小平理论的伟大旗帜阔步前进 相似文献
7.
本文针对高校马克思主义政治理论课新的课程体系的特点 ,对新四门课程在教学中应注意把握课程体系的完整性、科学性、逻辑性的原则进行了一定的探讨 ,初步形成了新四门课程体系的教学模式 ,即“一门为主 ,多门渗透”(《邓小平理论概论课》为中心 ,《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》、《毛泽东思想概论》全面渗透邓小平理论 )。并提出了“明确一个目的 ,处理好三个关系 ,贯彻三个转变 ,进行三个结合 ,实现三个统一”的教学原则。 相似文献
8.
邓小平理论的特征与高校邓小平理论课的案例教学 总被引：1，自引：0，他引：1
邓小平理论的表现形态是一套行动方案,其根本特征是实践性和开放性,其主要功能是指导行动和解决问题。高校开设《邓小平理论概论》课的教学目的是培养学生运用马克思主义的世界观、方法论和邓小平的实践智慧去解决实际问题的能力。在高校开设邓小平理论课的过程中实施案例教学可以更好地达到上述教学目的 相似文献
9.
赵新生 《中北大学学报(社会科学版)》2000,(3)
文章针对《邓小平理论概论》教学中存在的问题,结合自己的教学实践经验,提出搞好《邓小平理论概论》教学,必须要从理论联系实际、教学方法多样化、师资队伍建设几方面进行努力。 相似文献
10.
11.
教好《邓小平理论概论》课对教师自身的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡冬梅 《中国农业大学学报(社会科学版)》2000,17(2):83-86
教学相长。要教好《邓小平理论概论》课 ,教师首先要认真学习和领会原著的精神 ,结合马克思主义在中国发展的历史 ,把邓小平理论同马列主义、毛泽东思想统一起来 ,全面准确地理解邓小平理论 ,这是基本前提 ;其次 ,要针对课程内容的特点 ,把理论联系实际的原则 ,“学马列要精、要管用”的原则 ,分层次教学原则结合起来 ,这是教学的基本原则 ;再者 ,把课堂讲授法 ,专题启发法 ,角色参与法等方法结合起来 ,这是教学的基本方法。只有将三者有机结合起来 ,才能提高《邓小平理论概论》课程的教学效果 相似文献
12.
当前，高校邓小平理论教育主要以《邓小平理论概论》课为主，辅之以《思想道德修养》、《形势与政策》、《法律基础》等相关科目的教学，形成了“一门为主，多门渗透”的基本格局。在这种格局中，不同的科目有着各自不同的特点，怎样充分挖掘它们的潜力，准确寻找各科开展邓小平理论教育的切入点，关系到邓小平理论教育能否取得实效、能否深入人心。以世界观、人生观、价值观教育为核心，坚持邓小平人才理论和教育思想，无疑是我们开展理论教育的关键所在。 相似文献
13.
黄利秀 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2007,9(5):277-279
《概论》课即将在全国高校普遍开设,而以往思想政治理论课教学中的确存在低效状况。为进一步增进《概论》课教学的实效性,《概论》课教学可以引入和谐教育理念,适当运用案例教学法。案例教学法在一定程度上可以实现《概论》课教学的多重和谐。 相似文献
14.
胡明华 《南京人口管理干部学院学报》2002,18(3):54-56
《毛泽东思想概论》是一门重要的高校政治理论课。讲授《毛泽东思概论》并不是简单地照本宣科,必须储备相关的知识,包括专业基础理论知识,马列主义与邓小平理论,以及政治学、经济学、军事学、文学艺术等跨学科知识。只有在深入理解毛泽东思想的理论内涵,文化内涵,历史背景与深远影响的基础上,理论联系实际,授课时才能深入浅出,收到较好的效果。 相似文献
15.
在知识经济时代 ,传统的思想政治教育方法受到挑战 ,两课的教学方法必须随着时代的变化进行创新。当前一部分高校和教师把案例教学引入到两课教学中 ,本文就《邓小平理论概论》课在案例教学中存在的问题进行了分析和研究 ,并就《邓论》课如何进行案例教学提出了作者的认识和看法 相似文献
16.
党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想。在十五大精神的指导下，全党全国正在兴起学习马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论的新高潮，这对高校邓小平理论概论课教学提出了新的更高的要求。当前最迫切的任务是下大气力把邓小平理论编成教材，进入课堂，武装大学生的头脑。为此，应该强调邓小平理论概论课教育的重要性，提高教师对邓小平理论概论课进课堂的认识和责任感，加大教学方法的改革力度，不断丰富教学环节，帮助学生树立建设有中国特色社会主义的坚定信念，增强执政党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性 相似文献
17.
张清华 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2004,(6)
高校《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学是高校学生思想政治教育的组成部分 ,培养社会主义跨世纪人才 ,必须把学习这门课放在首位 ,以使学生端正正确的政治方向 ,引导他们树立正确的“三观” ,做到解放思想 ,实事求是 ,与时俱进。 相似文献
18.
龙运书 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》1999,(Z1)
按照中宣部、教育部通知,我院决定于１９９８年秋季开始开设《邓小平理论概论》课。半年来,在院党委的正确领导和大力支持下,由社科部领导挂帅带领我们在邓小平理论的“三进”上作了大量工作：一是在假期中为开设《邓小平理论概论》课所作的各种准备工作,包括加强领导,统一认识;组织建设和教师队伍建设工作等。二是改进教学方法,抓好教学工作,包括树立正确的教学指导思想;调查了解学生思想实际;抓好课堂教学和其他教学;改进学生成绩考核的方式方法等。三是以科研为中心,继续抓好教师队伍建设。在全体教师的努力下,教学工作取得了明显效果,但也还存在一些有待于继续努力解决的问题 相似文献
19.
《辽宁工学院学报(社会科学版)》2008,10(5)
"邓小平理论概论"教学方法改革,是提高教学整体质量和实际效果的需要,改进教学方式是"邓小平理论概论"教学改革的重要条件。本文从授课方式、方法入手,力图改变单纯从书面出发传授知识的作法,在教学的针对性和实效性方面下功夫,讲活邓小平理论概论课。 相似文献
20.
陈应仙 《安徽理工大学学报(社会科学版)》2006,8(4):79-81
运用现代教育技术是高等教育教学改革的重要内容。运用作为现代教育技术重要内容的多媒体课件辅助教学,是《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》“进课堂”、“进头脑”、提高教学实效性的好途径。 相似文献