是是非非李庆霖

如今四十岁以上的中国人,可能都记得一个叫“李庆霖”的人,这位福建省莆田县城郊公社下林小学的语文教师,一位无职无权无亲无故的平民百姓,居然上书十亿人的领袖毛泽东,直谏上山下乡的艰难困苦,哭诉“无米之炊”的窘境。而且毛泽东亲笔回信,还寄给他三百元钱“聊补无米之     

是是非非说上司

现在的人都怎么啦?非要上司喜欢啊?我那个上司,让他喜欢,完蛋了。当然了,我还是希望能有一个懂行的上司能喜欢我,可这是我自己能盼来的吗?     

是是非非话孔明

<正>诸葛亮,一个传颂千古的名字;诸葛亮,一个倾倒万众的人物。他的故事,古今中外,妇孺皆知。他玄妙莫测、神机妙算、未卜先知的本领,尤为世人所乐道,以致在人们的心中诸葛亮已经不是一个具体的人物,而成为智慧的象征了。     

是是非非说美债

正美债——美国的国家债务,包括美国政府发行的国库券、债券、票据。截至2013年底,美债总规模超过17万亿美元。美债的最大持有者是美国人自己,由美联储、社保(公共养老金)系统、各银行、共同基金、保险公司、个人购买,占70%;各国央行,包括中国在内,持有美债总额不超过30%。中国是美债最大的持有者,为1.3万亿美元,占美债总额的8%,总体看是安全的。但由于美国两党纷争,债务上限、偿还能力常引起世人担忧。特别是中国。2014年是美国驻华大使更替年,骆家辉走了,鲍卡斯来了。作为首位有华人血统的美国驻中国特     

刘伯承与彭德怀的是是非非

纵观刘伯承与彭德怀长达几十年的革命征程 与职业军人生涯,他们间其实存在着鲜为人知的 误会。 红军时期的"土洋"之争 历史的阴影始于1933年2月开始的红军第 四次反"围剿"。     

毛泽东与梁漱溟论争的是是非非

名人与伟人之间往往有着千丝万缕的联系,他们的命运起伏,常常折射出一个时代的特点.开国之初名人如云,但与毛泽东和周恩来直接接触较多、误解也多的当推满腹经纶的大学问家梁漱溟.     

夹缝中的历史

孔子的一大缺陷是他过分强调社会的等级差别了,过分强调人的义务了。他的关于人的权利的观念淡薄之极,几乎没有。孔庙的阳光是幽深的,有一点凉,还有一点潮湿和盈润。阳光仿佛是从巨大的荷叶上透漏的,用手拭拭它,惟一的感觉是幽深。     

历史中的谣言

谣言的历史太古老了。秦始皇在位期间始终为"亡秦者胡也"一类的谣言困扰,他缔造的帝国在其儿子手中葬送,导火线同样是一句谣言:"陈胜兴、吴广王"。古罗马的皇帝也被谣言折磨得很痛苦,以致不得不任命公共谣言监察,每天到人群中去,     

老照片中的历史重温

1973年8月28日,中共第十次全国代表大会闭幕式后,毛泽东主席因身体衰弱一时无法站立。周恩来急中生智,向大会宣布:请代表们先走,主席目送大家退场。图为代表向毛主席道别。     

历史转折中的华国峰

1980年9月,华国锋辞去国务院总理职务,11月,辞去中共中央主席和中央军委主席职务.在历史的转折关头,中国顺利完成了从毛泽东时代到后毛泽东时代的平稳过渡,实现了中共的第一代领导核心向第二代领导核心的和平交接.非常之时必有非常之事,亦必有非常之人,华国锋便是非常之时非常之事中的非常之人,并建立其非常之功.     

大历史格局中的蒋介石

<正>20世纪40年代初期,正值日本侵华的最疯狂时期,蒋介石写了一本书,名为《中国之命运》,关于中国过去的"耻辱"与未来"重建"。但他更应该把这本书定名为"我的命运"。他看不出自己的命运与这块他统治了20多年的辽阔、散乱、贫穷的土地的命运有什么区别。蒋介石于1975年因心脏病在流亡地台北病逝,终年88岁。直到他死的那一刻他还抱着他那神圣的幻想:中国终将按照他     

权力漩涡中的历史是非

她没能成为一位纯粹的外交官。在那一切皆政治处处是斗争的年代，章含之跨入外交部。权力斗争就迎面而来     

浅议中日关系中的历史问题

美国著名国际政治家唐根索曾说过：“外交必须从对方国家的观点注视国际舞台。”看待中日历史问题也是一样。站在日本的角度看待历史问题,是了解日本民族的思维方式、所作所为的必要方法之一。     

国号演变中的历史密码

纵观中国历史各朝代的国号,春秋时候的强国如晋、齐、秦、宋、楚、鲁、吴、越,战国的强国如齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦,这些国号一再在中国历史上出现. 而自宋以后,封建王朝最后三个大一统朝代,大元、大明、大清,这三个国号,则别开生面,清新脱俗,不大容易在历史上找到渊源.     

乡土历史资源在初中近现代历史教学中的运用

荣昌县历史悠久，素有“海棠香国”的美称，因此又称“棠城”。明洪武七年（公元1374年）更名为荣昌县，亦寓繁荣昌盛之意。在近代的历史风云中，荣昌涌现出了一大批英雄人物，他们的英勇行为推动了荣昌历史的发展，也在中国革命史上写下了浓墨重彩的一笔。然而，随着时间的流逝，再加上现行历史教材篇幅的局限，乡土历史资源课程开发的滞后，荣昌青年一代对自己本土的历史知之甚少，缺乏对本土历史的认同感和归属感。     

历史学科教学中的德育渗透

学科教学的德育,就是教师依据中小学课标要求,在各科教学之中,挖掘教学内容中的德育因素,结合知识传授、智能培养,有目的、有计划、分学科、分阶段地,在政治教育、思想教育、品德教育、心理教育和能力培养五个方面,对学生施加影响,使学生的政治、思想、品德、心理、能力诸方面的素质得到提高的活动.这种以学科教学为渠道的、以知识内容为载体的德育,我们称之为学科德育.下面结合我的教育教学实践谈谈跟历史课堂有关的德育渗透.     

浅谈历史教学中的心理健康教育

实践证明:学校是培养人才的主要场所之一,而学校的心理健康教育主要有三种途径.一是通过学科渗透;二是开设心理辅导咨询;三是进行心理环境建设.相对来说,学科渗透更易于操作,更为灵活.历史是一门综合性的学科,以公民教育为依据,充分尊重学生的身心发展特点,注重综合素质的培养.因此,历史教学有可能,也有必要进行心理健康教育的渗透.那么,历史教师在教学活动中如何进行学生健康心理的引导?     

浅谈历史教学中的差生教育

教育是既教书又育人。有一首歌这样唱:万物生长靠太阳。学生是一棵棵小树,他们的成长需要阳光。而老师的关爱就是学生成长需要的阳光。学生需要老师的关心,需要老师的爱。前苏联教育家苏霍姆林科夫说"没有爱就没有教育"。作为老师,