传承记忆的历史文本之于教育

在各式各样形形色色的历史文本中,有一类文本是特殊的,这就是历史教科书.它不仅是我们所有史学训练的初始,而且具有无可比拟的权威性.各个国家都通过自己的教科书来传承和延续本民族的既往记忆.然而,历史教科书的编写之难,是公认的.     

短命的新版历史教科书：一本颠覆了旧史观的非法教材？

中学教科书再次成为公众话题，而这次的主角是全面投入使用一年后被废止的上海历史教科书。     

清末教科书审定制度研究

我国的教科书审定制度经历了不同历史阶段,有着不同的形态演变.本文结合清末<学部官报>登载的关于教科书审定的相关案例,从教科书审定制定产生的历史背景、审定制度体系和审定制度的目的三个方面对清末教科书审定制度进行浅析.     

同级嫉妒怎么办

战国时期"将相和"的故事脍炙人口.历史是一部生动而富有哲理的教科书,遇事比照一番会让人明白许多道理.     

醒着的历史

人们渴望了解历史,并不仅仅为了好奇。那么,刻意掩盖历史,究竟又是为了什么?对此,日本《新历史教科书》2002年版的出版说明写得十分明白:“学习历史,并不是为了了解过去的事实。而是基于过去的事实,了解过去的人是怎样想的。不要认为历史是固定的、不变的,也不要用现在的道德来衡量历史。”在这样的历史观指导下,日本右翼学者可以把“侵略”改为“进出”,把“南京大屠杀”说成“在混乱中发生”。在送审的2006年版《新教科书》中,“南京大屠杀”仅仅在照片下用小字作了说明:“那时,日本军队导致民众中也出现了很多死伤者,这就是南京事件”,对…     

运用地图教学 提高学生能力

历史地图是历史教科书内容的一个重要组成部份,它是一种专门性的为适应教学需要而编制的特殊图种。它通过简明的地图语言,显示历史现象发生的时空概念,地图中载负的图形信息能够获取文字表达所不易或不能获取的     

运用地图教学 提高学生能力

历史地图是历史教科书内容的一个重要组成部份,它是一种专门性的为适应教学需要而编制的特殊图种.它通过简明的地图语言,显示历史现象发生的时空概念,地图中载负的图形信息能够获取文字表达所不易或不能获取的效果.因此注重历史地图在历史教学中的运用,可以加深学生对文字内容的理解,促进学生能力的提高.     

新课程下的历史学习活动

义务教育课程标准实验教科书&lt;中国历史&gt;(川教版)设有一辅助栏目“学习活动“和主题活动,共列出了制作,故事会,朗诵,欣赏,参观,考察,知识竞赛,讨论,辩论,演讲等20多种活动形式.充分重视并完成历史活动,有助于完成历史学科的教育教学任务.……     

我的公公——陈立夫

在大陆历史教科书中,蒋、宋、孔、陈被定义为“四大家族”,蒋、宋、孔是有姻亲关系的,而陈家能“忝列”其中,我想大概源于陈家与蒋家的关系。     

新课程下的历史学习活动

义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(川教版)设有一辅助栏目"学习活动"和主题活动,共列出了制作,故事会,朗诵,欣赏,参观,考察,知识竞赛,讨论,辩论,演讲等20多种活动形式。充分重视并完成历史活动,有助于完成历史学科的教育教学任务。一、历史学习活动有助于巩固和拓展所学历史基础知识。在活动中,通过教师引导学生对所学知识的归纳,综合和运用,从而形成历史学习的基本能力和学习历史的常用方法。历史基础知识,是实现历史课程目标总目标的基础,掌握基     

靠什么从苦难走向辉煌——读《苦难辉煌》的些许感悟

近段时间，认真阅读了《苦难辉煌》，重新回顾工农红军二万五千里长征前后这段历史，再次心潮澎湃、激动不已。《苦难辉煌》不似历史教科书那样正统、讳莫如深，它真实、生动、活灵活现，陈列出许多从未听闻的史实资料，灌注着作者的思想与激情。《苦难辉煌》在我看来，是党史、也是简明人物传记。记述党的成长轨迹，探究从苦难走向辉煌的历史规律,     

对文书整理归档现实意义的若干思考

"归档"作为档案专业术语,无论是在教科书,还是在档案学词典里,都有明确定义。文书档案是档案工作的重要组成部分,它记载社会发展的历史过程,客观地反映着问题处理、领导决策、基本建设、研究开发等方面的过程和成果。     

为什么选中这三个中国人

<正>美国通行的教科书里有很多涉及中国的内容,中国历史人物也反映在其中。我们做个假设:如果让中国人推荐,应该有哪三个人获选?结论虽然五花八门,但一般跳不出以下几个圈子:帝王将     

人岂易知耶?——梁启超笔下的李鸿章

正很多当代中国人的历史知识仅限于中小学的教育,在那些重意识形态轻历史原本的教科书中,李鸿章的头上的大帽子是"镇压太平天国的刽子手"、"签署《马关条约》的卖国贼"。其实历史上的李鸿章对他那个时代的中国的政治经济内政外交所做的贡献远远超过同时代的任何一个人。梁任公百年前对李鸿章的历史眼光远远超过一些当代中国人对李鸿章的历史认识。梁先生认为:"李鸿章必为数千年中国历史上一人物,无可疑也;李鸿章必为十九世纪世界史上一人物,无可疑也。"     

问题不在于如何评价斯大林

2008年8月25日,俄罗斯《新闻时报》的一篇报道说：俄罗斯教育部门在全俄教育工作者会上介绍《俄罗斯历史（1900—1945）》教科书时认为,“斯大林所做的一切,结合具体的历史环境来看是完全合理的。他作为一个面临战争的国家领袖在带领国家走向工业社会方面做出了正确选择。”国内许多媒体很快刊载了这个消息。     

身不由己的英雄

中国人在历史教科书上造了很多神,也造了很多魔,但却较少用人的角度去看待很多历史人物。林肯为美国结束奴隶制的善心和诚意不用怀疑,但面对严峻的政治现实,他的决心却并非没有动摇过。况且,由始至终,在这位总统心目中,维护国家统一比取缔奴隶制更重要。例如,起初当林肯在总统选举中胜出,7个南部州愤而宣布     

人岂易知耶?

很多当代中国人的历史知识仅限于中小学的教育．在那些重意识形态轻历史原本的教科书中．李鸿章的头上的大帽子是“镇压太平天国的刽子手”、“签署《马关条约》的卖国贼”。其实历史上的李鸿章对他那个时代的中国的政治经济内政外交所做的贡献远远超过同时代的任何一个人。梁任公百年前对李鸿章的历史眼光远远超过一些当代中国人对李鸿章的历史认识。梁先生认为：“李鸿章必为数千年中国历史上一人物，无可疑也；李鸿章必为十九世纪世界史上一人物．无可疑也。”     

俄罗斯重新评价斯大林？

8月25日，俄罗斯《新闻时报》的一篇报道说：俄罗斯教育部门在全俄教育工作者会上介绍《俄罗斯历史1900-1945）》教科书时认为：“斯大林所做的一切，结合具体的历史环境来看是完全合理的，他作为一个面临战争的国家领袖在带领国家走向工业社会方面做出了正确选择。”国内许多媒体很快刊载了这个消息。     

整合课程资源 给学生一片创新的蓝天——初中社会政治新课程教学资源整合之我见

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,在新一轮课程改革中要"积极开发与利用校内外各种课程资源"。新课程理念强调,教学的过程是教师"用教科书教"的过程,而不是"教教科书"的过程。《历史与社会》、《思想品德课程标准》规定了课程的综合性、开放性、探索性和实践性,决定了这门课程对课程资源的要求较高。要顺利实现教学目标,不仅要充分发挥教材功能,还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。我们必须抛弃那种唯教材是用的本本主义,合理整合教材、时政、社区、     

领导干部如何学党史

党员领导干部要想修好党史这门必修课,必须首先弄清楚"学什么"和"怎样学"两大关键问题。领导干部要在党史学习中寻找"大道",坚定信仰、获得力量、汲取智慧,总结历史发展规律;还要培养从书本上学,向人民群众学,在实践中学,学贵有恒、学以致用的学习方法。习近平总书记强调,历史是最好的教科书,对我们共产党人来说,中国革命历史是最好的"营养剂"。学习党史、国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国