蒙授学生英语学习中母语影响程度研究

外语学习者在学习过程中都会受到母语的影响,蒙授学生外语学习有其特殊性,母语的影响程度究竟有多深,这是一个值得研究的问题,是母语迁移影响研究的基础。本文通过问卷调查、个别访谈和语料分析三种方法对这一问题展开调查与研究,从多角度详细探讨了蒙授学生英语写作中母语的影响程度。研究结果证明,学生写作过程中受母语的影响程度很深,接触英语越晚,影响程度越深,随着学习时间的加长和英语水平的提高会有减弱的趋势。本文最后针对母语影响现状,提供了几点教学建议。     

影响高职生英语自主学习能力的非智力因素研究

本文针对目前高职生英语自主学习能力状况,分析了影响学生自主学习能力形成的非智力方面的因素,通过对我院学生英语自主学习意识和能力的访谈及学生自我评价的结果进行分析,在一定程度上验证了非智力因素对高职生英语自主学习过程及其学习效果的影响是至关重要的。     

高职生英语学习负动机因素实证研究

本研究采用问卷调查和访谈试图找出影响高职生英语学习的负动机因素。结果表明,影响高职生英语学习的负动机因素主要有以下五方面:1)学业成绩与过往学习经历;2)教材与学习任务;3)学生自信心与学习兴趣;4)教师素质与教学方法;5)学习环境与设施。且高低学习动机者在前三者间存在显著差异。本文就减少学生的动机削弱因素提出了建议。     

蒙授英语起始班教学探究

研讨蒙授英语起始班学生的现状及培养目标、教学上所面临的困难与障碍、教学中应采用的途径与方法等 ,其目的在于对民族地区的英语教学有个较为清醒的认识 ,对民族地区的英语教学质量的提高有所帮助     

大学生英语学习影响因素分析

随着我国在校大学生总量不断增加，高校出现了一个令人担忧的英语学习困难群体，其自身发展和学校教育教学效果受到严重影响。研究大学生英语学习障碍的成因及提出相应对策具有重要意义。     

英语学习中的文化因素面面观

语言和文化密不可分,学习一种语言必然要学习它的文化。交际能力包括语言能力和社会文化能力。因此英语学习应该既包括语言知识的学习,也包括社会文化知识的学习。鉴于语言与文化这种紧密相联的关系,本文着重探讨英语学习中的文化因素。     

影响英语阅读学习因素调查研究

影响英语阅读学习的因素很多。本文在调查统计的基础上,研究对学生阅读学习产生影响的相关因素(阅读量、阅读课堂教学、阅读方式、阅读困难、阅读反馈等),分析这些因素影响的程度、过程与作用机理,探讨有效的解决方法,以利今后的阅读教学更趋科学化,更具实效性。     

影响大学英语自主学习能力的因素

大学英语教学中传统的以老师为中心的教学模式已被证明不利于培养和提高学生的语言技能.因此,在以语言运用能力和终生学习能力的培养为轴心的教学改革中,自主学习的概念又重新引起了教育者的关注.本文主要分析抑制学生语言自主学习能力的相关因素.为探究提高学习者语言自主学习能力的策略提供依据.     

简析影响大学生英语学习的非智力因素

影响大学生英语学习的非智力因素包括学习动机、学习策略及学习方法、性格、态度和语言观等,大学生非智力因素的培养对于他们获取学业成就和学术成就都有着特别重要的意义。     

浅谈非智力因素对英语学习的影响

面对世界多极化、经济全球化的形势,英语作为媒介工具显示出重要的作用。教师和学生都花费大量的时间和精力用于英语教学与学习,但效果并不明显,这就需要我们对英语学习进行研究。结果表明,在英语学习中学习者的非智力因素起着非常重要的作用。本文就学生非智力因素的个体差异以及教师应该利用学习者非智力因素来组织教学、提高教学质量做了分析研究。     

文化因素对英语学习过程的影响

通过对文化,语言,思维三者之间关系的分析,探讨英语学习过程中学习能力培养与目的语文化与思维方式差异对语言习得的影响.     

影响英语语音学习成就的输入因素

国内外研究显示,影响二语语音习得的因素很多。考察输入因素时,主要看二语学习者在英语国家的居住时间,课堂学习及其交流中使用二语的频度,较少考虑在母语环境中学习外语哪些输入方式对语音影响最大。在语音方面,中国英语学习者主要输入方式是听力和朗读,既往的实验研究对这两个因素对语音的影响涉及不多。本研究在已有研究成果的基础上,对70名师范大学英语专业一年级学生做了一个两因素的语音测试实验,以观察中国学生学习语音的两种主要输入方式,即听力和朗读对英语语音的影响,并利用SPSS进行统计和分析。结果表明,听力量越大,语音成就越高;朗读量的多少对语音成就无显著影响。     

文化因素对英语学习过程的影响

通过对文化,语言,思维三者之间关系的分析,探讨英语学习过程中学习能力培养与目的语文化与思维方式差异对语言习得的影响.     

影响大学生英语学习因素的实证研究

学习动机、策略及情感等是影响大学生英语成绩的重要因素,在现有的主流理论基础上对各因素的影响程度进行了定量的实证分析。结果显示,学习动机对成绩有一定的正面影响,但是单纯的激励学生的学习动机可能只会收到事倍功半的效果;另外,情感焦虑也是构成阻碍学习进步的一个重要的消极因素。所以要想帮助学生尽快提高成绩,首要的任务就是要帮助他们克服焦虑和对英语学习的抵触情绪。     

论影响英语自主学习的内在因素

自我效能感、归因、目标设置、认知策略和元认知策略是影响英语自主学习的内在因素.在英语教学中,教师如能从这些内在因素入手,加强英语学习者自主学习的意识和动机,优化英语学习者动机性因素的组合,加强英语学习者认知和元认知策略训练,这些内在因素就能对英语学习者自主学习能力的提高产生积极有效的作用.     

大学生英语学习能力影响因素与策略

英语学习能力是一种特殊能力,它是由知识、技能、语言和智力构成的一种个性身心品质的综合体。具体在英语学习中的表现,就是能顺利地、成功地完成一系列英语学习活动的实践,逐步掌握和提高。在此从英语学习能力的涵义出发,对于制约学生英语学习能力的因素及其培养途径进行探讨阐述,并从强化英语基础教育,积极构建和谐融洽的课堂教学氛围;充分利用多媒体网络资源,激发学生学习兴趣;深化教学改革,创新课程设置,注重学生实践应用能力的培养;创新教法学法,指导学生自觉运用各种学习策略;加强多媒体技术在英语教学中的应用,促进英语学习能力的提高等途径,可有效地发展学生的英语学习能力。     

非智力因素在大学英语学习中的作用

英语学习活动是智力因素和非智力因素共同参与,而又以非智力因素起决定作用的过程。通过分析动机、兴趣、情感、意志、性格等几种主要的非智力因素在英语学习中的作用,强调了大学英语学习取得成功的关键所在。     

动机因素对大学生英语自主学习的影响

自主学习,作为现代外语教育的一个重要目标,在英语教学中受到越来越多的关注。从英语学习的情感因素角度出发,阐述了英语学习动机与自主学习之间的相关性,探讨了在大学阶段如何通过对学生学习动机的激发与维持,促进英语自主学习。