关于高职人文教育误区的思考

高职人文教育走到今天,虽然取得了一定的成效,但是在认识上仍然存在误区。对误区的说法,有代表性的有三种:人文教育无用论、人文教育内容和教学形式的分离和人文教育"趋同化"。文章在前人对这三种误区重重研究的基础上,坚持理论和实践、宏观和微观相结合,从问题本身找缘由,为建构高职院校人文教育的科学性模式提供一些实质性的思考。     

高职院校人文教育实施途径的探讨

重技能轻人文是当前高职院校普遍存在的问题,有悖于社会所需综合人才的培养目标,因此,高职院校应:转变观念,树立全面发展的教育理念;提高认识,转变观念,走出人文教育的认识误区;依托专业技能教育挖掘人文资源;大力开展人文素质培养的校园文化活动;加强教师的人文素质和教育水平等以加强人文教育实施,促进学生的综合素质的提升。     

高职院校人文教育实施途径的探讨

重技能轻人文是当前高职院校普遍存在的问题,有悖于社会所需综合人才的培养目标,因此,高职院校应：转变观念,树立全面发展的教育理念;提高认识,转变观念,走出人文教育的认识误区;依托专业技能教育挖掘人文资源;大力开展人文素质培养的校园文化活动;加强教师的人文素质和教育水平等以加强人文教育实施,促进学生的综合素质的提升。     

人文学科在高职院校课程设置中的现状及改进措施

加强人文教育在高职院校人才培养中具有重要价值与作用,反观当今高职院校人才培养方案中的课程设置,普遍存在着重专业、轻人文的现象.人文学科在高职院校课程设置中之所以遭受冷遇,与传统办学思维的影响、学校办学经验的欠缺、教师对高职教育认识的不足、学生急功近利的职业规划等诸多因素有关.高职院校加强人文教育,应该转变观念,明确人文教育在高职人才培养中的重要性;精心设计,保证人文课程在人才培养方案中的应有比重;周密布局,营造富有人文气息的校园育人环境.     

浅谈高职综合英语中的人文素质提升策略

从高职院校目前学生人文素质的现状入手,分析现阶段高职学生人文素质缺失,具体表现在:人文知识匮乏;盲目的人生价值观;心理脆弱而没有自信心;道德修养水平很低等。由此解析了造成目前高职学生人文素养缺失的原因,主要是:传统教育的误区;学生生源素质偏低;毕业生就业压力的影响及当前社会不利因素的影响等。     

论高职院校人文教育的培养目标

明确而合理的人文教育培养目标是高职院校开展好人文教育的基础和前提.本文作者围绕高职院校人才培养目标和特点,坚持一般性和特殊性相统一的原则,建构了高职院校人文教育的培养目标.     

中外高职院校人文教育比较

国外高职院校的教育经过较长时间的发展，已有了较为成功的人文教育的经验。作为国内正在起步阶段的高职院校．如何借鉴其长处，形成具有中国特色的高职院校人文教育环境．促进中国高职院校的健康发展，是当务之急。从此角度入手．将中外高职院校人文教育进行深入的分析比较．取长补短，以期培养出适应市场经济需要发展的应用型人才。     

关于高职院校人文素质教育缺失的反思

针对高职院校人文素质教育中人文精神、学生的人文素质严重缺失的情况,提出应该增强高职院校课程教育中以素质为基本的教育观念,在实施教学过程中应全面结合人文教育以及科学教学,使高职院校人文素质教育缺失的问题得到解决。     

高职学生人文素质教育不可或缺

本文立足于用人单位对高职学生认可度不高的事实,通过分析高职院校人文素质教育缺失现状以及人文素质教育对高职教育发展的意义和价值,提出了高职院校对学生进行人文素质教育的基本对策     

增强高职院校思想政治教育人文关怀有效性探讨

人文关怀是高职院校思想政治教育摆脱目前低效困境的一种内在诉求,也是其良性运行的方式与有效性实现的新途径.当前高职院校学生思想政治教育中存在着对学生主体地位的忽视,人文关怀认识不足等问题,高职院校思想政治教育中必须要坚持和增强人文关怀.     

对高职院校人文教育的反思

高职教育是近年来的教育热点,但对高职教育的研究往往集中在如何适应市场、如何办出职教特色等阶段性目标,而忽略了人文教育这一终极目标。本文针对高职教育重技能、轻人文的现状进行分析,探讨了高职院校实施人文教育的必要性,并结合当前高职教育改革和教师教学实践提出了相应的对策。     

略论高职院校人文教育实施途径

科学教育与人文教育的融合是社会发展的必然要求,也是高职院校的必然选择。高职院校人文教育实施途径主要包括三个方面：挖掘课程的人文资源,增强实施人文教育的课程意识;重视校园文化建设,营造良好的校园文化环境;不断提高教师队伍的人文素养水平。     

高职院校发展定位误区及化解对策

本文以高职院校发展定位的基本理论依据作为出发点,结合目前高职院校发展定位的现状,以及国外发展高职教育的成功经验,从高职教育服务功能、办学层次、师资建设以及实践教学等四个方面阐述高职院校发展定位上的误区及其产生的原因,并据此提出了相应的对策。     

当前高职院校人文教育状况调研分析与对策——以天津市高职院校人文教育现状为例

进入21世纪,为培养新世纪高素质技能型人才,高职院校在注重专业技能提升的同时,把人文教育也作为职院发展的战略目标之一。课题组随意选取天津市七所高职学院,就学生人文素养、人文追求,学校人文课程开设、人文活动的开展等问题进行调研,并解析天津高职院校人文教育实施情况及提供相应对策。     

基于科学发展的高职院校人文教育探析

高职院校必须树立全面发展的教育理念,克服重技能、轻人文的弊端,加强学生的人文教育,避免人才的单向度发展,培养适应现代化建设需要的人才,以实现高职院校的培养目标,促进高职教育的科学发展。     

高职院校职业人文教育探索

基于高职院校人文教育力度不够、形式单一、缺乏特色的现状,高职院校应结合自身的特点,以人为根本,围绕职业理性的培养来创制"职业人文"教育。在"职业人文"教育实践中,科学主义与人文主义融合,构建职业人文教育与专业教育结合的课程体系和校园文化素质教育网络。     

新时期高职院校素质教育改革探析

随着时代的发展,高职院校以往所推行的教育模式已越来越不能适应学校的发展,因此深化教育改革,大力推行素质教育迫在眉睫。本文主要介绍了素质教育的内涵、高职院校实行素质教育的意义、高职院校素质教育的误区,并且对新时期高职院校素质教育的改革做了简要分析。     

高职人文教育综合性课程的教学内容与方法研究

从人文教育的教学内容与方法入手,研究了当前我国高职院校人文教育存在的问题,并提出了加强我国人文教育,提高人文教学的质量,使人文教育真正成为高校一切教育的基础等办法和措施。     

经济发达地区高职院校幸福教育的实践谱系探析

幸福教育与经济发达地区高职院校人性诉求相契合,彰显了高职院校人才培养模式的理论指向和实践要求。在教育过程中,可从教师与学生方面构建经济发达地区高职院校幸福教育的横向实践谱系,从人文素质培养、课程建设、教育实践形式等方面构建经济发达地区高职院校幸福教育的纵向实践谱系。     

加强高职学生人文素质教育的思考

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,是培养高素质技能型人才的重要渠道。许多高职院校片面强调学生专业知识和专业技能的培养,而忽视了学生人文素质的教育,必将影响学生的全面发展。树立正确的高职办学理念,采取有效措施加强学生人文素质教育,是高职院校培养德才兼备的高素质技能人才的必然选择。