青海省教育与城市化关系实证分析

依据青海省2000年人口普查资料和2006年青海省统计年鉴数据,运用岭回归、灰色关联、GIS(地理信息系统)三种分析方法,对青海省各地区小学教育、中学教育、大学教育与城镇化之间的关系量化实证研究,结果显示:中等教育(中专、高中)对各地城市化进程的促进作用大于高等教育(专科、大学本以上)的作用;而从时间趋势来看,高等教育的作用正在慢慢增强.     

日本的大学改革

1．不断充实本科教育。本科教育历来是高等教育的基础，日本的大学改革对此十分重视，采取了许多措施来充实本科教育：（）课程的变化。从1991年开始至今，已有80％以上的大学实行了弹性学分制，打破了以往的基础教育和专业教育两块分割的教学模式，实行4年一贯的课程编排。（2     

瞄准岗位：澳洲职业教育的眼光

澳大利亚是一个年轻，美丽富有朝气的国家，她的教育发展很快，就像澳大利亚的自然风光一样，其教育也正引起世人的兴趣。澳大利亚教育颇具特色，除了幼儿园教育以外，她的教育体制分为四级：（1）、义务教育，1-10年级；（2）、高中教育，11-12年级；（3）、技术与继续教育（Technical and Further Education,简称TAFE）;（4）、普通大学教育。在高等教育中，全国有普通大学（university）38所，其中私立大学一所。普通大学包括本科、研究生和博士生教育，以学科研究性教育为主，为学习者提供了深造的机会。其经费由联邦政府供给。全国…     

从排行榜看高等教育政策的发展

宋懿琛在《大学教育科学》2007年第6期撰文指出，高等教育大众化阶段，排行榜的产生是不可避免的，高等教育资助者和公众需要知道不同高校的水平高低，政府需要知道资助的有效方式和区分不同的院校。对大学排行榜的国际比较分析，不仅有助于社会与公众了解大学“联赛榜”总体的优劣之处，它还在传递公众对高等教育的要求与需求方面起到很好的沟通作用，通过把握国家高等教育改革中的问题所在与发展取向，可为政府的教育决策提供重要的参考依据。通过大学排行榜的国际比较，以输入、过程、输出作为归类标准分析大学排行榜指标体系的特点，可以透视当前全球化背景下高等教育政策的发展趋势：首先，以教育国际化政策促进学术质量的提高；     

申请日本大学ABC

日本学校申请 外国人申请入学的高等教育机构主要有以下4类： 1、大学：学制4年（医学类、牙科类、兽医类为6年），学位为学士。     

提高教师素质中值得注意的两个问题

章针对近年大学教育队伍年队化之后带来的问题，认为高等教育应当克服只重知育（技能）而忽略人精神（素质修养）的倾向，有针对性地进行高教改革，加强对年轻教师的培养着和使用，进一步提高教师队伍的整体素质。     

2008年我国高等教育研究的现状分析——以《高等教育研究》（武汉）2008年所刊论文为例

高等教育是教育的“龙头”。本文以《高等教育研究》（武汉）2008年所刊有关高等教育的文章为例,分析2008年我国高等教育的研究现状：高产作者都是高等教育界的领军人物,高产单位均是“985”或者“211”重点大学;研究性质大多属于个体研究;研究形式大多是思辨研究：研究内容比较广泛;研究方法略显单一。针对这些现状,本文提出了相关的建议。     

女院学人

武勤研究员（1959-），女，山东临沂人。1983年毕业于山东师范大学。1985—2005年在山东省高等教育自学考试办公室工作。其中1988-1990年由政府派遣赴日本国立爱媛大学留学，主攻日本教育制度与教育评价理论。     

加拿大的高等教育：特色与启示（续）

加拿大的高等教育：特色与启示（续）钱匡武（加拿大研究所）（三）加拿大大学的科研工作第一次世界大战以后，加拿大大学最主要的进步就是提高了对科研的重视；二战期间及以后，结合战争的需要，大学的科研又有了进一步的发展。１９５７年，“加拿大皇家经济前景调查委员...     

理工科大学人文素质教育的理论与实证研究

９０年代以来，人文素质教育成为我国高等教育理论研究和改革实验的主流。教育部把大学生人文素质教育作为高等教育改革的大事来抓，较早见于１９９５年９月的全国大学生人文素质教育试点工作会议。这次会上成立了以华中理工大学校长杨叔子任组长的试点工作协作组，人文素质教育成为我国高等教育改革的热点问题。近几年，关于人文素质教育的理论文章很多，“诸学百家”从历史渊源到现实实践对人文素质教育进行了广泛的论述。一、大学与人文素质教育（一）大学的界定大学的概念，原本并不模糊，大致有三个不同的层次：多学院的综合性大学（Ｕ…     

农村中小学布局调整的动因、困难及对策——基于湖北钟祥市、沙洋县的调查分析

农村中小学布局结构调整是农村学龄人口减少、税费改革和农村城镇化背景下的现实选择,也是提高教育资源利用率、追求教育公平、规范教育管理和提高教育质量的有效途径。尽管布局调整势在必行,但在调整过程中仍面临着诸多困难,如家长不理解、村民不支持和投入严重不足。政府应成为解决这些困难的主渠道。     

中部五省教育对经济增长贡献率的估算与比较

采用丹尼森和麦迪逊的算法,计算中部五省1990～2005年间高等教育对经济增长率的贡献,结果显示:中部中五省的教育贡献率在3.69%～6.97%之间,且高等教育的贡献率均不足1%。通过省际间横向比较发现:教育贡献率最高的是安徽省,高等教育贡献率最高的是湖北省;通过时间段的纵向比较发现:五省教育对经济增长贡献的水平均很低。     

我国非农产业对城市化贡献率的实证分析——基于VAR模型和方差分解

文章通过构建城镇化率和二、三产业从业人员比例的VAR模型,利用方差分解技术,实证分析非农产业对城镇化的贡献,结果发现三个变量之间存在长期动态协整关系,第二产业对城镇化的贡献率较低并且在长期内处于小幅度波动的状态,第三产业对城镇化的贡献在分析期内始终是增长的,但是增长缓慢,目前还没有成为城镇化发展的主体动力。     

教育与经济发展：雾里看花何处是尽头

作为教育经济学核心问题的教育与经济关系,长期以来都被人们赋予美好的寄托,以便为弘扬教育而提供更为有利的依据。然而,这种雾里看花似的臆测估计所带来的教育大跃进,并非是教育的福音,而是社会的灾难。增长经济学的研究表明,推动经济发展的力量在于技术,有关教育经济贡献的实证是不足的,盲目夸大教育的经济作用,是狐假虎威的现代翻版。     

心理素质教育的教育学基础

心理素质教育有其深厚的教育学基础 :(1)教育人性观是心理素质教育必须遵循的根本思想 ;(2 )心理素质教育目标的确立必须符合素质教育总体目标的要求 ;(3)心理素质教育的内容理应是学校素质教育的重要内容 ;(4)心理素质教育模式的构建必须遵循素质教育模式的规范。     

网络对高校德育的影响及对策

网络使高校德育面临新的机遇和挑战。面对新的形势,高校必须丰富德育内容,优化学校德育环境,培养道德主体,做好高校德育工作。     

高等教育学生主体性教育的反思与构建

主体性教育在反思教育的进程中呼之欲出。它是教育的历史性选择,也是教育的本质规定性所在。鉴于主体性的建设性与破坏性并存,高等教育学生主体性教育的构建是一项系统而又艰巨的工程。     

均衡发展:义务教育异化的超越

我国的基础教育非均衡发展虽满足了特定国情下对人才培养效率的特殊要求,但随着社会发展和变迁,非均衡发展却在一定程度上损害了义务教育的普及性、公共性和公平性等本质特性,构成了对义务教育的异化。从根本上讲,我国社会发展的不均衡是根本原因,在社会发展总体不均衡的大背景下,制度性因素和非制度性因素共同造成了我国义务教育非均衡发展的异化状态。公平性,是均衡发展的理论基础,均衡发展不仅需要相应的制度作为保障,同时也需要对非制度性因素给予适当关照;不仅要追求宏观均衡的目标,同时也要努力实现义务教育的微观均衡;并且,必须在努力实现均衡的同时也要兼顾多元的教育需求,这是超越义务教育异化的现实路径。     

教育强省的核心是人才培养质量的显著提高——对实施“教育强省”战略的思考

江苏不仅要率先成为全国发展的经济强省、科技强省,而且要率先成为全国的教育强省。要使江苏实现由教育大省向教育强省的转变,必须在教育质量与人才培养质量上有一个质的飞跃与发展,必须使江苏教育在全省社会、经济、科技发展中的贡献比例与份额有很大的提高。换言之,江苏教育的发展,要真正成为江苏社会、经济、科技发展的的动力源泉、人才宝库、智力支柱。因为江苏社会、经济、科技发展要真正依赖于江苏教育和科技的迅猛快速发展,依赖于江苏广大劳动者素质的普遍而显著的提高。     

基于劳动者平均工资的人力资本计量模型研究

人力资本计量是研究教育对经济贡献率过程中的重要环节, 因为教育是通过转换为人力资本, 才对经济产生推动作用的。在计量人力资本时, 运用较多的是基于成本的教育年限法和基于收入的劳动者平均工资法。本文给出了基于成本的教育年限法的缺陷, 介绍了计量人力资本的另一种方法, 即用一个地区的人均总产出除以该地区纯体力劳动者的平均工资, 并通过搜集实际数据计算比较我国 31 个省(市、自治区) 的人力资本水平。