高中历史的研究性学习初探

高中历史的研究性学习 ,必须结合课堂教学实际 ,将研究性学习渗透于课堂教学过程之中 ;必须结合当地实际 ,以乡土历史资源为课题进行调查研究 ;必须坚持科学性、可行性和创新性原则选题 ;必须结合学生实际 ,尊重差异 ,发挥优势     

试论研究性学习

本文论证了研究性学习活动中,教师和学生的二元行为主体地位,并据此提出了研究性学习（教学）模型及在研究性学习活动中,教师与学习者同步介入的思维动势。为保证研究性学习卓有成效,发挥其在教学改革中的积极作用,教师和学生都需完成各自的角色转变。强调学生的主体意识,在学习过程中感悟生命的意义。教师在与学生的共生性关系中关注学生的成长,深入探讨研究性学习的内涵,和学生一起完成＂超越自我＂的历程,充分体现＂以个人全面发展为基础的自由个性＂[1]的发展。     

研究性教学与研究性学习探析

研究性教学与研究性学习反映同一过程的两个方面,体现一种新型的"教"与"学"的互动思想.应深刻领悟研究性教学与研究性学习的本质内核和时代意义,把握好二者之间的维度标尺,明确实施研究性教学与研究性学习的微观取向.     

校园网与研究性学习课程的整合

校园网与研究性学习课程的整合,能充分体现研究性学习课程的特点;能较好地解决传统课堂教学模 式与研究性学习的矛盾。而要实现校园网与研究性学习课程的整合就应该做好以下几方面的工作:利用校园网,学 生自主选题;利用校园网,构建信息交流平台;利用校园网,展示研究成果;利用校园网,建立新型的师生关系;利用 校园网,促进教师的发展。     

对教学中整合研究性学习理念的思考

在探究研究性学习理念深刻内涵的基础上，分析了在教学中整合研究性学习理念的重大意义，并建议在整合过程中遵循以下原则：以问题为中心的原则；注重过程的原则；平等参与的原则；开放性学习的原则。     

研究性学习与英语阅读教学的整合策略

本文回顾了研究性学习以及英语阅读的相关研究,主要探讨如何将研究性学习的模式与英语阅读教学有机整合,提高阅读教学效率,培养学生自主探究能力和创新精神。     

研究性学习与中学化学教学

把研究性学习的理念引进中学的教学中,主要表现在,它作为综合实践活动课程的一部分,是以研究为主要特征的活动。它为更好地培养学生的创新精神与实践能力找到了较佳的结合点。把研究性学习方式引入课堂教学,既加强了学科的综合性和实践性,又培养了学生独立思考、分析问题、收集信息、获取新知能力。     

研究性学习与大学教学

研究性学习是当今世界教育界倡导的重要学习方法之一。与当今的其他学习理论相结合,可以将研究性学习进一步理解为在建构主义理论基础上的、学生自主的、集体合作的研究式学习。在大学教学中开展研究性学习,可以重点从课堂教学和课程设置两个方面开始。     

研究性学习与思想政治学科整合的策略

夜半的西餐馆，充满了咖喱饭的气味。小人哼哼的歌声，食器的声音，在热闹地响着。     

试论研究性学习活动走入中学英语教学中的必然性

研究性学习是综合性、跨学科的学习方式,渗透于学生所有学科、所有活动之中。在中学英语教学中实施研究性学习,能促使学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略,对培养学生的创新精神和实践能力具有促进作用。     

研究性学习与思想政治课教学

研究性学习 ,是基于人类对学习活动的不断认识 ,逐步形成的一种现代学习方式 ,是一种适应素质教育的学习模式和崭新的课程理念。本文从研究性学习的 3个基本要素入手 ,提出了在思想政治课教学中开展研究性学习的基本思路     

论成人教育教学与研究性学习

学习方式的改革是新世纪教育改革的切入点,研究性学习作为一种科学的学习方式和全新的教育理念,具有探究性、自主性、合作性、开放性和实践性,成人教育教学目的明确、针对性强,理论联系实际、应用性强,源自内在需要自主性强、易于沟通合作性强,与研究性学习有紧密的内在联系,最需要也最适宜于研究性学习,只有大力开展研究性学习才能应对知识经济的挑战,全面提高成人素质、增强成人教育教学的生机与活力。     

思想政治课教学与研究性学习初探

中小学生不喜欢上思想政治课的主要原因在于我们的教学理念和教学方法存在问题 ,研究性学习的提出与运用是改变这一尴尬局面的有效手段 ,其目的是培养素质全面发展的人     

写作教学中的研究性学习

研究性学习是当今教学提倡的学习方法。在传统的写作教学中 ,由于只注意写作知识的传授 ,缺乏研究性和实践性 ,学生写作能力提高不快 ,课堂教学呆板沉闷 ,缺乏生气。在写作教学中应积极倡导研究性学习方法 ,表现在教学中要注重培养学生的实践能力 ,体现教学中的人文性 ;培养问题意识 ,使学生自主发现问题并解决问题 ;设置情景教学 ,活跃课堂气氛 ;改变评价方式     

高中数学教学中的研究性学习

研究性学习强调理论与社会科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会发展密切相关的重大问题。     

试论历史新课程中的研究性学习活动

作为教育部课程教材研究所的重点研究课题,“历史新课程中的研究性学习活动”已经进行了两年多时间的探索与实验。教师和学生“交互主体”的作用得到进一步发挥,新课程所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标得到了很好的落实,历史教育呈现出开放的格局。     

试论研究性学习在英语教学中的运用

研究性学习的实质是让学生在学习中从被动接受到主动探究。为了改变传统的灌输式被动接受知识的教学模式，在英语教学中开展研究性学习很有必要。而丰富多彩、有效的课堂教学方式使研究性学习的顺利实施成为可能。实践证明，通过学生在课堂上的研究性活动，充分词动了他们的积极性、主动性，并极大地拓展了学生的视野，适当地解决了学生在学习中遇到的知识障碍和文化障碍，增强了他们灵活运用语言的能力。同时，对于提高教师的素质也有很大的推动力。     

试论网络环境下的历史研究性学习

针对传统历史教学手段单一带来的机械性学习问题 ,本文提出要实现信息技术与历史教学的整合 ,开展网络环境下的历史研究性学习 ,并结合教学实际探讨了这种新的学习方式的理论基础、模式建构、评价机制与应注意避免的几个误区。     

西方经济学研究性学习的教学实践与反思

西方经济学着力于研究社会现实问题,其方法性和理论性较强。针对该课程特点引入"研究性学习"的教学模式,须立足于培养学生获取信息、处理信息和解决实际问题的能力。西方经济学研究性学习的教学引导应切实贯穿于其多样化的教学模式之中。