对“教为主导，学为主体”理论的哲学反思

"主导主体说"是为解决教师中心论与学生中心论争端而提出的,从表面看,似乎是坚持"两点论",但它实际上是在搞"均衡论",它回避了学生是教与学这一对矛盾的主要方面的客观事实,是一个带有折中主义倾向的命题.此命题背离了当前倡导的以人为本的教育理念,不仅理论上越来越陷入困境,在教育实践中也不断造成危害.科学的定位应该是把教学的主体地位完整地交给学生,教师作用则是以"导为主".     

“主体·主导”双向教学模式的探索——以《婚姻家庭法学》教学为例

高校课程教学改革在确立＂学生主体＂地位的同时,应注意加强教师的＂主导＂作用。在＂主体.主导＂双向教学模式中,教师逐步引导学生践行其主体角色,并最终实现＂教学相长＂。     

价值关系的主体与主体性

本文论述了价值关系中主体与主体性的意义,历史地考察了主体的产生以及人成为主体的缘由,从价值关系范畴界定了主体相对客体的地位与作用的规定,并进一步探讨了主体产生的深层原因,从生存论视野论述了主体性的发生,规定了价值关系的主体与主体性的特定意义.     

对促进毕业生为主体、高校为主导的大学生就业分析与探究

近几年来,随着全国高校毕业生的持续增加,大学生的就业形势日益严峻,就业竞争日益激烈,大学生就业已经成为社会普遍关注的焦点问题。一方面大学毕业生就业难的呼声越来越高,另一方面是大学生缺乏职业化素质和职业规划意识而导致自身缺少市场竞争力。面对大学生就业存在的种种问题,本文从学生、学校、政府和家长的角度对就业问题进行了分析,试图从多方面寻找原因,并提出解决建议,尝试解决大学生的就业难问题。     

浅谈政治课教学的语言问题

如何充分发挥语言的优势 ,把概念多、观点多、原理多 ;理论性、抽象性、思维性强的政治课讲活、讲透     

思想政治课教学中学生兴趣的培养

中学思想政治课由于受传统应试教育观念的影响,加上思想政治课程的内容一般都具有概念性、抽象性等特点,使得思想政治课程的教学存在教师难以教,学生不愿听的情况。思想政治课如何摆脱困境,更好地实现政治课教学获取知识、发展能力、提高思想觉悟的教育教学任务呢?本文就“兴趣在思想政治课教学中的重要作用”、“思想政治课教学中兴趣培养的必要性”、“思想政治课教学中兴趣培养的方法”三个方面加以论述,提出一点见解,希望在素质教育全面展开、教育理念不断更新的今天,能对众多的政治教师有所帮助。     

教师主导还是学生主导--兼论教育过程中的主客体关系

在教育教学中,教师对教学的主导作用是显性的、直接的,所以一直以来都受到重视和强调,很少有争议;相反,学生却长期处于从属、弱势地位,其对教学的深层影响并没有引起足够注意。然而,人性化的、以促进人的全面发展为目的的、非工具性的教育一定会以教育对象的需求为追求目标,尊重、研究、指向教育对象,为教育对象的成长和发展服务。况且,教育活动的成效也只有通过教育对象才能最终体现出来。从这个意义上说,真正主导教育教学活动方向、内容、手段等各个方面的是学生,这一点在教育教学活动的各个环节都有充分体现。所以,教师和学生都是教学活动的主导,只不过前者是显性的,后者是隐性的。     

在中职政治课教学中运用现代教育技术

在政治课教学中运用现代教育技术,能够有效改变传统教学的枯燥乏味,发挥学生的主体作用,培养学生的能力。本文针对中职政治课课堂教学,对在“预习、讨论、精讲、练习”四个教学环节当中应用现代教育技术的优势谈一些简单的看法。     

在政治课教学中加强学生的创新能力培养

本文论述在中学政治课教学中,应加强学生的创新能力培养。     

关于思想政治课教学生活化的思考

生活化是思想政治课教学改革的重要价值取向。教学与生活密不可分。思想政治课教学生活化,是现实发展的要求,也是学生未来发展的需要。实现思想政治课教学生活化,必须确立生活化的教学目标,精选生活化的教学内容,创设生活化的教学情境,采用生活化的教学方式,营造生活化的教学氛围。     

影响思政课教学效果的方法手段因素及对策

近年来,高校思想政治理论课教学效果得到了一定的改善和提高。但是,在教学方法和教学手段上存在的问题,直接影响着思想政治理论课教学效果的根本改善。应加大教学方法和教学手段改革的力度,以实现思想政治理论课教学效果的根本改善和提升。     

论政治文明与法治的关系

政治文明和法治有着内在的亲缘关系 :从静态的视角来看 ,政治文明是法治的基本内核 ;从动态的视角来看 ,法治是政治文明运行的根本方式以及政治文明成果得以实现的主要途径与重要保障。社会主义法治建设本身就是社会主义政治文明建设的重要组成部分 ,社会主义政治文明建设必须在法治的框架下进行。社会主义政治昌明之日 ,就是社会主义法治建成之时     

思想政治教育与利益关系刍议

在思想政治教育领域内,对受教育主体意识形态、价值观念、行为选择等基本问题的研究,都与其利益需求密切相关。利益既是思想政治工作的基础,同时,思想政治教育又以利益指引为重要内容,因此,二者之间存在着不可分割的密切关系。     

论东盟国家媒介与政治发展的互动关系

东南亚与中国毗邻 ,其独特的社会背景为新闻媒介的发展提供了历史的舞台。同中国一样 ,东盟现代报纸的帷幕由殖民主义者们揭开 ,随后便在政治的旋涡中 ,被政治势力、经济势力和文化势力所掌握。三种势力下的媒介为我们展示了不同的媒介功能和效果 ,也为我们呈现出东盟媒介和国家政治血肉相连的关系     

论行政公开与政治稳定的对立统一关系

2007年4月5日,国务院总理温家宝签署第492号国务院令,颁布《中华人民共和国政府信息公开条例》。《政府信息公开条例》的颁布,在我国行政公开乃至行政发展史上具有里程碑意义。然而,从国外行政公开发展的经验与教训来看,专门的法律制度的建立,又仅仅只是“万里长征走完了第一步     

论研究型教学理念与思想政治理论课建设

基于对新时期大学生思想成长特点和他们接受思想政治教育认知规律的认识,同时根据思想政治理论课在高校教育体系中的德育主渠道地位和作用,我们应该坚持以＂研究型教学理念＂为基本指导思想,进一步深化思想政治理论课的改革和建设,这是提高思想政治理论课教学实效性和吸引力的根本途径。通过讨论新时期大学生思想意识成长的特点、思想政治理论课的教学规律、研究型教学理念的基本内涵和要求、研究型教学理念的实践探索、思想政治理论课教师的基本素质等问题,阐发了以研究型教学理念指导思想政治理论课建设的基本思路和策略。     

论思想政治理论课交互主体性教学的内在机制

思想政治理论课交互主体性教学按其实施过程,实质上是由四个方面或环节的因素构成。这些因素彼此间的紧密结合和良好互动,塑造了交互主体性教学科学运行的内在机制。具体说来,交往互动是师生构建交互主体性的动力机制,解释学循环是师生重叠共识的生成机制,重叠共识是师生理解和接受的客观基础,而回归生活世界则是理论的检验机制。     

政治民主与政治参与的互动关系研究

资本主义国家虽然具有较为完善的政治参与机制,但这种存在并不必然意味着政治民主也是存在的,事实上政治参与和政治民主之间并不存在必然的联系,否则在西方资本主义国家存在政治参与的条件下,就不可能形成政治冷漠现象了。对于政治民主与政治参与的互动关系,可以从民主的政治基础辨析、政治参与是政治民主的表现形态、冲突系统与政治冷漠三方面进行研究。     

信息化进程中的教育教学刍议

文章分析教育信息化进程对传统教育教学过程的冲击及可能引起的变化,并对新形势下广大教师主动做出的应对措施及配合提出建议。