高师美术教育改革初探

高师院校美术教育改革已势在必行,因为高师院校美术专业的培养目标是合格的中等学校美术教师。目前,很多人对高师美术教育有某种模糊认识,认为美术教学就是教教画画,同艺术院校没有什么区别。多年的教学实践证明,脱离培养目标,单纯从专业技能出发,所培养的学生是很难胜任中等美术教育工作的。因此说高师院校的课程体系与艺术院校有很大区别,高师美术专业的课程如何设置是一个值得探讨的问题。课程设置要同培养目标相契合。如果课程设置脱离了培养目标,那它就没有任何实际意义。所以说培养目标决定课程设置,课程设置又为培养目标服务。以往在高师美术专业的课程设置中存在着一种倾向,那就是向专业院校看齐,忽视了高师特点,具有高师美术专业特点的课程内容在整个课程设置中,只是一种点缀。因此,所培养出的学生既专业能力不强,又缺少美术教育教学基本功,很难胜任初、高中的美术教育教学工作。我认为高师美术教育改革,应从高师院校的培养目标出发,着重在五个环节上下功夫。     

关于高师教育特点的思考

高师教育的特点,是高师教育理论和实践中的一个核心问题。把握事物的特点,是认识事物的关键,变革事物的基础。要摆正高师教育在整个教育事业中的位置,在改革中遵循自己的规律向前发展,显示自己的特色,发挥自己的作用,必须研究高师教育的特点。什么是高师教育的特点?高师是高等教育的一部分,具有一般高校的共性;高师是师范教育体系中一个较高的层次,又具有一般师范教育的共性。这两种不同的“共性”的巧妙而有机的结合,构成了高师教育的特点和个性。高师,是高教水准的师范;高师,是师范性质     

高师美术专业教育现状与思考

随着美术院校的扩大招生,在为社会培养大量美术专业人才的同时,院校的教学质量、教育特色等方面的弊端也十分凸显,尤其是部分高师美术教育的人才培养目标定位还不够明晰,教学模式还比较陈旧,效仿美术院校的教学模式还十分突出,显示不出高师自身的教学特色。笔者认为这是办学中极不正常的现象,并为此从高师美术专业的教学现状分析及思考对策两个方面作了相关阐述,同时希望能引起美术教育同仁们广泛关注,从而促使高师美术教育步入更加科学、更加具有高师办学特色的良性发展轨道上来。     

浅谈高师美术专业教学对中学的适应性

目前的高师美术专业教学在教学指导思想和课程设置等方面,尚不能完全适应中学美术教学的要求。突出的问题是忽视审美教育和学生创造力的培养;教学内容的面不够广,不能完全包容中学美术教育的内容;知识偏于老化;课程设置过于专业化,缺乏师范教育特点。由于高师美术教学存在这样一些问题,致使许多毕业生感到难以适应中学美术教学工作。本文就此问题谈点浅见,以就教于同道。     

高师美术专业学生审美表述能力培养的途径

美术欣赏课是美术教学的重要组成部分,高师美术专业欣赏课教学的任务,除了提高学生的欣赏能力,开阔视野,陶治情操外,还有一个任务,那就是培养学生的审美表述能力.因此,探讨高师美术专业学生审美能力培养的途径是十分必要的.     

高师美术教育专业毕业创作教学质量管理策略

高师美术教育专业的师范性决定其培养目标定位于中小学美术教师,在培养过程中,毕业创作是一个关键环节,但由于时间紧,加上学生毕业前找工作、考研、考编等原因,导致毕业创作质量下降,甚至出现美术毕业创作存在模仿照片和抄袭现象.这种不良现象的存在,影响了毕业创作这一教学环节的质量,不利于高师美术教育专业人才培养目标的实现.因此,高师美术毕业创作教学亟需加强质量管理：（1）制定较为完善的教学计划;（2）形成有效的质量管理机制;（3）高师美术教育应培养学生的多种能力;（4）积极协调好毕业创作与就业的时间关系;（5）发挥指导教师在教学中的主导作用;（6）认真做好毕业创作成绩评定工作.     

对高师美术教育课程设置的思考

高师美术教育担负着培养中学美术师资的重任,其课程设置必须符合于培养中学美术师资的要求,体现师范性的特点。本支探讨了目前高师美术教育课程设置中普遍存在的问题及其原因,分析了加快改革高师美术教育课程设置的必要性和紧迫性,并对如何进一步改革和完善高师美术教育课程设置提出了一些设想。     

论高师哲学共同课的师范特色

本文从建设新高师、推进高师素质教育的角度 ,从三个方面论述了高师哲学共同课的师范特色 :高师哲学共同课的师范特色既体现高师教育的一般特色 ,又有自己基于学科特点及其在高师教育中的特殊地位的个体特色 ;这种师范特色体现在教学中应是内容上贴近未来教师的师德、师能的实际 ;方法上体现学生“三观”的内化过程和对未来合格教师的教育教学能力的培养和提高过程 ;在体现这种师范特色中应避免和克服各种片面性。     

寓教于乐的艺术——谈贺卡的设计与制作

为了适应中小学美术教育的需要,本文提出了在中小学美术教学中应开设“贺卡的设计与制作”课,为此,笔者认为应首先在高师美术专业设课培养未来的美术教师——高师学生具有这方面的知识和技能,并根据开课的需要,从贺卡的历史、作用、种类,贺卡的立意原则、总体设计、文学性和艺术性,贺卡的色彩、规格、绘制方法等方面作了探讨。     

师范院校美术专业非师范化教育的误区及应对策略

由于对师范院校美术专业的教育在认识上存在着误区,在目前的教学实践中出现了非师范化倾向,使师范院校美术专业的教育偏离了培养美术专业教师的职业教育方向。因此,师范院校的美术教育工作者要转变观念,调整办学思路,把教学的重点放在对学生的教育技能与职业素质的培养上,从而使师范院校美术专业的教育获得健康发展。     

浅谈美术教育中学生创造力的培养

文章通过对目前美术专业学生存在的主要问题进行分析，结合教学实践，探讨在现代美术教学中，如何更加有效地提高学生创造力，从而有利于美术专业学生在激烈的就业竞争中，增强自身竞争力，同时也为今后的美术教育工作提出新的思考。     

高等师范院校美术理论课程教学浅探

高师美术理论课程是美术专业的重要课程之一,也是适应新形式下美术教学方法改革的重要内容之一。美术理论课程的教学,对学生学习了解人类艺术的发生、发展、演变概况,不同时期不同地域的艺术风格流派、美术思潮、美术现象,以及为今后从事中小学美术教学、艺术创作打下良好基础都有重要的作用。     

时代的象征——湖南师大美术教育专业本科毕业创作教学探索

高师美术教育专业的本科毕业创作具备二个方面的意义:一方面立足于学生四年本科美术基础理论和技能技法学习的汇报,另一方面也是对学院美术学科教学的检验。它是学生个人生活经验、兴趣爱好、价值判断以及艺术风格的综合产物,重点强调创造能力的培养,兼而应对今后的专业教学对基本美术技能的需要。对学院而言,毕业创作教学则是实现教学思想与检验教学效果的重要途径,重点放在创新能力的培养上。作为美术专业教学的重头戏,毕业创作教学对于学生与学院双方都至关重要,意义深远。一、毕业创作的历史沿革与现时发展湖南师范大学美术学院的毕业创…     

重构视觉方式——高等美术教育基础素质建构的一种有效策略

视觉艺术的根本问题是视觉方式的问题,也就是"如何观看"。而当前高等美术院校学生专业素质上的主要问题,就是观看欲求、观看方式、观看能力等最基础、最本质的视觉方式层面的问题。本文重点论述如何在教育理念上和教学行为中对学生的视觉方式和观看能力进行引导和重构,让高等美术基础素质培养回归一种符合美术专业规律和本质要求的正确轨道,培育一种健康完善的美术基础素质,发掘学生的艺术个性和创造力,从而促进整个高等美术教育质量的提高。     

美术教育改革与人才培养

高师美术教育的培养目标是适应九年义务教育发展的需要,培养具有现代教育观念的高素质的中学美术教师。要在高师美术教育改革中进一步强调基础牢、能力强、观念新。一个科学严谨、系统完善的学科体系是培养高素质人才的出发点和落脚点。要下大力气抓中青年教师的培养,提高高师美术专业整体科研水平。     

地方高师院校素描课程基础教学之思考

地方高师院校一般都是由原来的师范学校、幼师、中师、师专发展升格而来的院校,所招收的美术专业的学生大部分专业基础比较薄弱。素描课作为美术教学的基础,在美术课程中占有非常重要地位,面对如此现状,高师院校的教师应"因地制宜,因材施教",根据学生基本功不扎实的实际状况,从基础课抓起,采取切实有效的方法教学。     

试析高师声乐课教学中的几个关系问题

高师声乐课教学要处理好的关系是：师范性与专业性的关系,声乐文化知识与歌唱技能的关系,讲授方法与风格的共性与个性的关系,课堂教学与课余实践的关系     

论美术基础教学与创作教学

在高师院校美术教学中,基础教学要为创作教学服务,因而除了让学生掌握一般造型艺术规律外,更应注重学生创作能力的培养。为了加大创作教学力度,必须打破陈规,设置科学合理课程,改革创作教学内容,同时还要探索综合美术教学新模式。     

高校美术专业“概论”教学之我见

高校美术专业“概论”教学之我见宋力在整个高等美术教育体系中，美术基础理论教学长期以来就是个薄弱的环节，近几年在这一领域更是明显地暴露出来一系列值得我们注意的问题。无论是其传统的基础教程在新时期针对美术专业学生艺术思想实际的教学适应性方面，教师授课的指...     

针对性·适应性·连贯性——浅析高师美术专业教学改革

高校扩招，大学生毕业人数逐年增加，社会对美术类人才的要求越来越高，已使就业形势日趋严峻。师范院校美术教育专业课程设置与实际需要脱节问题显露。美术教育的目标是培养中学美术教师而不是艺术家，在课程设置、教学内容、专业教学模式等方面应体现师范性，突出师范职业教育特点；教学方法上强调针对性和适应性，注重美术教育专业学生师范技能的培养，提高师范美术教育专业学生的素质；强调教学实践、实习的重要性和实施过程的连贯性。