基于关联理论听力理解模式研究的听力策略探索

目前大学英语四、六级考试中的听力仍是高校学生的一大难题。语言学家的关联听力理解模式研究及听力理解过程研究为大学英语听力教学改革提供了理论依据和很好的启示。本文基于关联理论听力理解模式研究,对大学英语听力理解策略进行了一定的探索。     

谈大学英语四级听力训练及应试对策

通过论述大学英语四级听力考试试题特点及应试对策,以实例说明目前大学英语四级听力考试中普遍存在的问题,提出了解决问题的方法,并指出提高英语听力水平关键在于平时的刻苦训练。     

大学英语听力课堂学生焦虑状况及教学建议

根据新的大学英语四、六级考试大纲的要求,听力在整个大学英语教学过程中的比重显著上升。如何提高非英语专业学生英语听力水平成为各大高校关注的焦点。本研究通过调查了解到多数学生在英语听力课堂中频繁经历高程度焦虑,且当焦虑出现时很多学生只会采取消极应对策略,这很不利于听力水平的提高。为有效克服听力课堂学生的焦虑情绪,本文分别从情感投入、目标定位、材料选择和方法引导各方面提出了教学建议,旨在启示大学英语听力教学,提高听力教学效果。     

论提高大学英语听力教学的途径

英语听力位于“四会”之首,然而,大学英语听力的教学质量却有待提高。本文分析了英语听力教学中存在的问题并从5个方面讨论了提高大学英语听力教学的途径。     

从语言学习理论看大学英语听力课堂教学

从语言学习理论的角度评述传统的大学英语听力课堂教学,指出大学英语听力课堂教学也应该重视语言注意、语言吸入和语言输出,提出了以听为主、听说结合的大学英语听力课堂教学模式.     

论提高大学英语听力教学的途径

英语听力位于"四会"之首,然而,大学英语听力的教学质量却有待提高.本文分析了英语听力教学中存在的问题并从5个方面讨论了提高大学英语听力教学的途径.     

影响英语听力水平的因素及其对策

英语听力教学是外语教学中的一个非常重要的组成部分。自大学英语四、六级考试十几年来 ,我国高校英语听力教学取得了长足的进步。但近几年来 ,笔者常常听到学生抱怨英语听力“太难了”、“听不懂”。这实际是由于听力训练的障碍所造成的。听力训练的主要障碍有 :①人为因素 ;②语言因素 ;③非语言因素     

四级英语听力中的对话分析及训练方法

大学英语听力考试对话部分学生的得分率低 ,对话出现的形式多样 ,一直是许多教师和学生感到头痛的问题。文章通过对多年来听力考试中对话出现的类型、特点和提问方式的分析 ,提出了可行的训练学生听力的方法     

雅思听力中切分的运用

雅思考试(IELTS)(包括听力、阅读、写作以及口语四项考试)是近年来去英联邦国家的热门英语水平测试。雅思听力考试在题型和听力材料语篇方面等与别的英语听力考试如托福,大学英语四、六级相比,呈现出不同的特点,结合雅思听力材料的题型和语篇特点从听力过程中重要的一个构成部分———切分来探讨如何有效提高雅思听力中答题的准确率。     

基于“互动假说”理论的大学英语听力教学

当前英语听力教学存在着许多问题,许多研究从多角度研究英语听力教学存在的问题,语言学家long提出＂互动假说＂对于当今大学英语听力教学很有帮助,通过听前、听中、听后三个阶段的努力,提高大学英语听力教学的效果。     

大学英语四、六级考试改革背景下英语听说教学新途径探

以大学英语四、六级考试改革为切入点，阐述了大学英语四、六级考试改革的新举措及其对大学英语听说教学的影响，分析了目前听说教学的现状，探讨了提高大学生英语听说能力的新教学途径。     

图式理论与听力理解

大学英语四、六级考试每年举行两次，越来越受到社会的认可和广大师生的关注。其中听力部分长期以来一直是学生们的弱项。从图式理论的角度解析了听力理解的过程，分析了四级听力题型，并提出了相应的提高听力的策略，如增强语言图式、激活内容图式、使用形式图式等。     

英语课堂听力焦虑的成因及其与四级听力成绩的关系

作为语言学习者心理因素之一的焦虑感对外语学习效果有着重要的影响。采用"大学英语听力课堂焦虑状况问卷"调查大学英语学生听力课堂的心理焦虑程度,分析造成听力焦虑的原因;并以调查数据为基础,探讨听力焦虑与四级听力成绩之间的关系。研究结果发现焦虑情绪在英语听力课堂普遍存在,英语课堂的听力焦虑对四级听力成绩产生负面影响。针对听力焦虑的成因,阐述缓解听力教学中学生焦虑心理的策略,从而获得改善听力教学的启示。     

机考形势下大学英语听力培养策略研究——以大学英语四级考试为视角

随着计算机网络技术的迅猛发展,机考将在语言测试中占主导地位,并对传统大学英语听力教学提出新的挑战。如何在机考形势下培养和提高大学生英语听力水平,改善大学英语听力教学条件,提高学生计算机应用能力;丰富英语听力教学模式,提高学生英语听力水平;完善大学英语校内测试体系,与大学英语机考接轨是亟待解决的问题。     

大学英语四级网考对听力教学的反拨效应研究

采用调查问卷的方法从五个维度分析大学英语四级网考听力测试对大学英语教学的反拨效应。通过研究发现,四级网考听力测试对学生英语学习的反拨效应情况复杂,就整体而言属于正面反拨效应。进而根据研究结果提出了促进大学英语教学正面反拨效应的建议。     

从大学英语四、六级考试改革看课堂教学改革

教育部公布的<全国大学英语四、六级考试改革方案>引发了高校对大学英语四、六级考试的反思.同时,各高校更加重视对英语教学方法的改革,使学生在听、说、读、写、译5种基本技能上全面提高.     

浅谈CET－4听力应试技巧

听力在大学英语四级考试中占很重要的位置。针对CET－4中听力部分的常见题型，提出一系列应试技巧。     

浅析听写练习在大学英语教学中的重要意义

听写是一种行之有效的培养学生听和写的能力的练习 ,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。本文旨在说明进行听力教学 ,必须做到听与写相结合。这样不仅提高了听力水平 ,还能帮助学生识记单词 ,培养写作能力     

大学英语四级考试改革——利大于弊

在过去的一段时间里,大学英语四级考试过分强调过级证书的重要性,而忽视了对学生语言实际应用能力的考察,越来越不适应社会发展对学生的要求,引起了教育者和相关学者的广泛关注,故而实行大学英语四级考试改革。其目的在于突出对考生语言实际应用能力的考察,避免考试中存在的高分低能现象,即考生在考试中获得的高分和实际英语应用水平的落差,使考生更加注重对英语基本能力的训练,比如听说能力,写作能力,改错能力等,从而使大学英语四级考试的结果能够更真实地反映学生的英语实际综合能力和水平。