第斯多惠教育思想浅议

第斯多惠(Friedrich Adolf Wilhelm Disterweg,1790—1866)是十九世纪德国资产阶级民主主义教育家,一生从事国民学校和师范学校的教育工作和社会教育活动。1813～1818年,第斯多惠在德国法兰克福一所模范学校里任教师。他和学校里的教师一起研讨教学经验,切磋教学艺术。1820年,第斯多惠出任德国著名的梅尔斯师范学校校长,兼任教育学、数学和德语课的教学工作,并在附属小学里任课。在他的主持下,梅尔斯师范学校成为当时德国师范学校的楷模,培养了大批优秀的教师。第斯多惠在那里工作了十二年,成绩显著,声望很高。1832年,第斯多惠又转任柏林师范学校校长。校内附设了实验学校,他还担任实验学校里的教学工作,对改进和提高柏林的初等教育做出了卓越的贡献。     

第斯多惠的现代教育思想

第斯多惠是19世纪德国伟大的教育家.他从事的教育事业对19世纪后半叶德国的教育事业发展影响极大.在他从事的民众学校的教育中,始终坚持这样的教育思想:一切人群阶层本来就是平等的和可以教育的;教育必须以发展全面的、协调一致的人格为目的.他认为教学目的就是激发学生求知的热情,使学生在理解和探索真理中发展起来.     

赫尔巴特《普通教育学》

约翰·赫尔巴特(1776——1841年)是德国教育家。1806年,他发表了《普通教育学》。在这部著作中,他论述了对儿童管理的目的和力法,说明了心理学对于教育学的意义,提出了教学形式阶段的理论,并且论证了教育性的教学这一概念。所有这些,在教育史上都有一定的价值。     

夸美纽斯及其《大教学论》

杨·阿姆和司·夸美纽斯(1592—1670)是捷克伟大的教育家、受国主义者和民主主义者,他以自己杰出的教育实践及光辉巨著《大教学论》,在世界教育史上享有崇高的荣誉,对教育学说的发展具有深远的影响。 夸美纽斯于1592年生在捷克的尼夫尼茨村。父亲是磨坊主,是捷克兄弟会会员。夸美纽斯12岁就成了孤儿,16岁被捷克兄弟会送到拉丁学校读书,毕业后又被送到德国的赫尔朋大学,专攻哲学和神学。1614年,他回到母校普利洛夫拉丁学校担任校长。1618年,爆发了“三     

凯兴斯泰纳的继续教育理论初探

乔治·凯兴斯泰纳(Georg Kerschensteiner,1854—1932)是德国现代教育史上一位著名的资产阶级教育理论家、改革家,公民教育、劳作学校和职业技术教育运动的倡导人之一。他出生于巴伐利亚首府慕尼黑一市民家庭。大学毕业前后任中小学教师多年,有丰富的实际教育工作经验。从1895至1919年的25年中,他担任当时工业城市慕尼黑的教育局长,掌管教育行政,对该市的国民学校和业余补习学校进行了重大改革,同时研究有关的教育理论问题,取得了丰硕成果,著有《公民教育》、《工作学校要义》等。他的教育理论和实践不仅在德国、而且在世界许多国家产生了很大影响。本文试图就我国教育史学界迄今尚未深入研究的凯兴斯泰纳的继续教育理论作一初步的探讨,以期从中得到一些对我们有益的启示。     

论尼采的政治哲学

弗里德里希·威廉·尼采 ( Friedrich Wilhelm Nietzsche,公元 1 844— 1 90 0年 )是德国由自由资本主义向帝国主义过渡时期最敏锐地反映资产阶级要求的哲学家和政治思想家。他的政治哲学形成于 1 9世纪 70— 80年代。他从当时德国资产阶级实际发展的状况出发 ,宣称要摧毁“一切旧的价值体系”,并重新估价一切价值 ,创立以“权力意志”论为基础 ,以“超人”学说为核心的强者的价值体系。尼采的政治哲学就是建立在这种价值体系之上的 ,具有浓重时代气息的社会政治思潮 ,对当时德国资本主义的发展产生了重要影响     

试论夸美纽斯的《大教学论》

夸美纽斯(1592——1670)是十七世纪捷克的资产阶级民主教育家,也是一位爱国主义者。他生活在欧洲各国封建社会正在崩溃,资本主义制度将要确立的时代。他的教育著作《大教学论》的社会意义就在于:在教育理论方面,表述了新兴资产阶级的要求,并为新兴资产阶级指出了革新封建旧教育以及创办新学校的途径和方法。他研究与总结了当时欧洲许多国家已经积累起来的教育经验,建立了适应资本主义发展所需要的教育理论,奠定了近代资产阶级教育理论的基础。在教育史上,由于夸美纽斯在《大教学论》一书中阐述了对青年     

康德教育思想管窥

一、生平和时代 伊曼努尔·康德(Immanuel Kant,1724—1804)是德国唯心主义哲学家,教育思想家,生于普鲁士的柯尼斯堡(Konis berg)。他的父亲是一位皮匠,笃信敬虔主义。康德幼年时代受到家庭的严格的宗教教育。1740年,康德进入柯尼斯堡大学读书,专心研究神学。1746年起,担任家庭教师,在九年的教育生涯中,积累了丰富的经验。1755年,他获得柯尼斯堡大学的硕士学位,担任该校自然科学讲师,讲授形而上学(哲     

夸美纽斯对教学论的贡献

在现代社会里,由于知识剧增、社会学习比重增大,社会发展对教育的依赖性愈益加强,人们谈论教学论的革新,探索发展新教学论的道路的兴趣日益浓厚。在洞究教学论发展的规律,追溯现代教学体系创立的时候,西方教育界往往提到十九世纪德国教育家赫尔巴特的功劳,其实,十七世纪捷克教育家夸美纽斯所做的贡献更大。尽管历史上一直有人在诘难他的失缺,并且又由于现代教学论随经济和科技的兴起,对传统的教学理论、体制、设施、方法等都进行冲击,提出了新的变革、改造的途径,但是这一切都改变不了教学论从夸美纽斯脚下展始的历史事实。他对教学论进行了富有开拓意义的概括,把依附于其他学     

极其深刻、丰富的教学论思想——关于苏霍姆林斯基教学思想的读书笔记

被誉为“苏联杰出的卓越的教育理论家和实践家”的苏霍姆林斯基(1918—1970)在长达三十五年的教育实践中,始终坚持工作在教学的第一线。他在长期的教育实践中积极进行教育科学研究,在理论和实践的结合上取得了显著的成就。在教学理论方面,他从要把学生培养成为全面发展的人的指导思想出发,在总结自己大量的实践经验的基础上,提出了一系列的创见。苏霍姆林斯基强调普通中学要给予全体学生以“深刻、牢固的理解透彻的知识”。他认为普通学校的主要任务是培养有道德、有科学知识的普通劳动者。他在《个性全面     

重新评价杜威“做中学”教学原则

约翰·杜威(Johu Dewey 1859——1952)是现代西方教育史上最有影响的人物之一.目前,他的实用主义教育理论虽然不及二、三十年代那样盛行了,可是杜威对教育所提出的问题,在我们今天的教育教学过程中仍然存在;他的教育理论,对打破旧学校的封建主义,形式主义的束缚,推动教育的发展,不能不说仍然具有一定的积极的进     

《彼得·史勒密奇遇记》简析

阿尔贝尔特、封、沙米索(1781——1838)是十九世纪初德国的积极浪漫主义诗人,同时又是一位著名的动植物学家。他于1781年出生在法国香滨省澎库堡地方一个古老的贵族家里。法国资产阶级革命时,起义的农民烧毁了他父亲的庄园,因此,他便在九岁时跟随父母逃亡到了德国,并在那里加入了德国籍和定居下来。沙米索十五岁时在柏林替普鲁士皇帝当过侍童,两年以后,他又转到普鲁士军队里当了八年军官。1806年,沙米索退伍进了柏林大学生物系学习植物学。大学毕业后,沙米索曾乘坐俄国军舰作了一次环球性的植物采集旅行。这次旅途中的见闻、收获和体会对他以后从事文学创作和科学研究工作都有很大的好处。     

加里宁《论共产主义教育和教学》

米哈伊尔·伊凡诺维奇·加里宁(1875——1946年)是苏联卓越的无产阶级革命家和教育家。《论共产主义教育和教学》是他在教育刊物、教师报等出版物上发表的论文和讲演集。在这部著作中,他阐述了“教育”这一概念,说明了培养社会主义新人的目的和任务,并且就提高普通学校的教学质量、培养教师以及扫盲和培养干部等问题提出了宝贵的意见。     

赞可夫《教学与发展》

列·符·赞可夫(1901——1977年)是苏联杰出的教育家。他自1957至1974年和他的同事就“教学与发展的相互关系”这一课题进行实验研究,《教学与发展》就是这一研究的总结性著作。他在取得第一手实验资料的基础上,提出了一些理论原理,借以解释学校教学中一系列基本现象,并提出从根本上改革学校教学的建议。其目的在于:“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”他提出的理论原理都是用检验过的事实和“数据”来说明     

夸美纽斯《大教学论》

夸美纽斯(1592—1670年)是捷克著名的教育家。《大教学论》是他的主要教育著作,写于1632年。这个时代是欧洲从封建制度向资本主义过渡的时代。夸美纽斯在《大教学论》一书中反映了正在兴起的资本主义的一些民主与进步的要求,为新兴资产阶级指出改革旧的封建教育的原则和方法。在《大教学论》中,他提出了普及教育思想和统一的学校制度,论证了班级教学制度,阐述了教学原则和方法。所有这些,构成了夸美纽斯的教育理论体系,这个体系是十七世纪资产阶级民主主义教育思想最大的成就之一。《大教学论》一书是从“致意读者”和     

德国“跨文化教育”的发展及对中国的启示

德国跨文化教育的发展历史可以追溯到上个世纪60年代,经过几十年的理论研究与实践,德国在跨文化教育方面积累了丰富的教学理论和实践经验。德国的跨文化教育具有显著的时代性,强调互动性,主张多语性,具有相当程度的普及性。德国跨文化教育的发展对我国教育的启示是应加强意识层面上的重视程度;应加强以实践为导向的对策性研究;应加强以理论为导向的基础性研究。     

《臣仆》中赫斯林性格的二重性探微

长篇小说《臣仆》的作者亨利希·曼(1871——1950)是德国近代文坛上一位卓越的批判现实主义大师。他在40多年的创作生涯中,以批判资产阶级社会,暴露法西斯的反动本质,揭示其必然灭亡的历史趋势为主题,写下了19部长篇小说,55个中短篇小说,11部剧本,和以宣传他的民主观,表达他对革命、对社会主义向往为内容的大量政论与散文,为德国近代文学的发展作出了重大的贡献。     

费尔巴哈对宗教和唯心主义哲学的批判

路德维希·费尔巴哈(1840年—1872年)生于德国巴伐利亚的一个法学家的家庭。他生活和活动的时代,德国正处在资产阶级革命的前夜。当时的德国在西欧虽然是一个政治上、经济上落后的国家,可是,自三十年代起,德国的工业开始迅速发展,並促进了资产阶级和无产阶级的成长和壮大;资产阶级开始更加积极地参与社会政治活动,产生了激进的民主派的资产阶级革命运动,他们在1830年法国革命的影响下,提出了对德国的社会制度和政治制度进行资本主义的改革並实现德国民族统一的主张。正是在这种社会政治改革的风云之中,费尔巴哈成为德国资产阶级激进民主派的思想代表和马克思主义哲学产生之前的历史上最杰出的唯物主义者。     

从相对论的创立看科学发现中的直觉和灵感

二十世纪物理学革命的先锋和主将是阿尔伯特·爱因斯坦(1879——1955)。一九0五年他在伯尔尼瑞士专利局工作期间,在德国《物理学杂志》上发表了一篇有划时代意义的论文《论动体的电动力学》,提出了根本不同于传统观念的空间、时间理论,这就是“狭义相对论”。一九一五年他又创立了狭义相对论的发展形式——“广义相对论”。他的科学建树为二十世纪物理学开一先河,而他对自已科学研究工作的方法论反思,也给予人们以深刻的启迪。     

弗里德里希·李斯特学会

弗里德里希·李斯特是联邦德国的一个经过法律登记的学术研究团体,它是为纪念十九世纪德国著名经济学家弗里德里希·李斯特而创建的,1925年成立于海德堡。学会现设北莱茵—威斯特伐利亚州首府杜塞尔多夫。弗里德里希·李斯特(1789—1846)蒂宾根大学国民经济学教授,他是德国政