新时代大学生文化自信培育研究

文化自信是指一个国家、民族以及人民对自身独特文化的充分肯定与高度信仰。大学生坚定文化自信事关国运兴衰与文化安全,当前大学生中仍存在对中国特色社会主义文化认知不足的现象,新时代背景下要传承、弘扬和创新中国特色社会主义文化,就要通过社会、高校、大学生个人三方共同努力,培育大学生坚定文化自信。     

新形势下大学生传统文化教育路径探析

中华传统文化博大精深,内涵丰富,在实现中华民族伟大复兴、培育并践行社会主义核心价值观等新形势下,大学生传统文化教育已成为当代大学生教育的重要内容。结合新形势,大学生传统文化教育应从坚持正确思想引领、坚定传统文化育人理念、培养大学生文化自觉意识三个角度开展,增强大学生传统文化教育有效性与实效性。     

文化自信视角下大学生社会主义核心价值观自信教育的困境与应对

新时代历史方位的确立、新媒体技术的快速更新和我国大力对外开放的国情,使当前大学生社会主义核心价值观自信教育的任务变得更加迫切、严峻。党的十九大报告对社会主义核心价值观的培育和践行提出明确要求,为当前高校意识形态工作和社会主义核心价值观自信教育提供了新的理论遵循。社会主义核心价值观自信与文化自信相互依托,为应对当前社会主义核心价值观自信教育面临的困境,从文化自信的角度去寻找原因并给出应对策略,是纠正大学生在核心价值观问题上的各种偏离倾向,促成核心价值观自信和文化自信双效合一的关键步骤。     

文化自信视域下大学生爱国主义教育研究

大学生爱国主义教育与文化自信在目标追求、价值取向、培养方式三个维度上有着一致性,这为从文化自信角度研究大学生爱国主义教育提供了可行性.文化自信视域下大学生爱国主义教育的必要性在大学生成长、弘扬民族精神、增强文化安全三个方面得到了体现.针对如何增强文化自信以提升大学生爱国主义教育的实效性,从传统文化、革命文化和先进文化层面考量提出了三个具体路径.     

当代大学生政治信仰现状及教育对策研究--基于25所高校实证调研的思考

在国际国内背景的影响下,大学生群体的政治观念和价值取向也在发生变化。调研发现,部分大学生对政治的态度也有了变化,高校的政治信仰教育面临着一定的挑战。对此,应准确把握当代大学生政治信仰变化的趋势和特征,指导大学生树立正确的政治信仰,用中国特色社会主义理论体系武装当代大学生头脑,以“道路自信、理论自信、制度自信”来引领并坚定他们的政治信仰。     

以“中国梦”引领大学生传统文化教育

当前高校存在大学生传统文化教育缺失的问题,"中国梦"的提出为解决该问题提供了有效路径。在分析大学生传统文化教育缺失的原因以及传统文化与"中国梦"的关系的基础上,从文化自信、责任教育和理想信念教育三个方面提出以"中国梦"引领传统文化教育是解决当前大学生传统文化教育缺失问题的有效途径。     

马克思主义理论工作者要增强理论自信——学习党的十八大报告体会

胡锦涛在党的十八大报告中提出了要坚持道路自信、理论自信、制度自信。在＂三个自信＂中理论自信是道路自信和制度自信的思想基础。当前,面对世情、国情、党情的深刻变化,面对社会发展中出现的一系列新课题,我们必须坚定不移地用马克思主义武装头脑,努力增强理论自信。     

高校内化与践行以生为本的着力点——学习教育规划纲要的一点体会

高校学习贯彻教育规划纲要,＂其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题＂。内化和践行以生为本的教育教学观念,是回答这一重大问题的根本路径和根本要求。文章从高校认识和践行以生为本面临的一些现实问题出发,从以生为本的时代价值、大学生的成人、成才、成功和大爱传递等五个方面,阐述了高校以生为本的着力点,文中关于思政课教学的＂问题为纲＂、＂大学生思想政治工作的人性化和个性化＂、学业有成的＂二能三会＂、＂创新品质和创新教育＂、＂大爱传递的三个方面＂等,都提出了一些目前高校在怎样培养人上亟待解决的一些问题,这对于提高人才培养质量和建设高水平大学具有时代意义。     

大学生学科文化自信培育的价值逻辑及路径探析 ——以河北工程大学地球科学与工程学院为例

学科文化是学科的灵魂,是学科不断发展创新的精神源泉和内在动力。学科文化自信是文化自信的重要组成部分,培育大学生文化自信应着眼全局,整体推进。学科文化自信与文化自信具有统一性,与核心价值观培育具有同构性,与担当民族复兴大任具有生成性。培育大学生学科文化自信,要深入挖掘和整合学科文化内涵,不断创新和发展培育手段,最终达到浸润和形塑博学自信的新时代大学生的目标。学科文化自信的培育可以达到激发学生学术热情,促进学生和学科全面发展,弘扬社会主义核心价值观,坚定理想信念以及践行使命担当的效用。     

如何培养大学生的自信心

自信是成功者必须具备的优良品质,也是健康心理的一种表现。作为当代大学生应该如何建立自信心,本文就从家庭教育、学校教育和自身教育三个方面进行阐述。有了自信心,大学生在进入社会以后才能快速适应社会的发展,才能真正成为祖国的栋梁。     

全面深化改革 坚定“三个自信” 务实推进“四个河南”、“两项建设”——学习习近平总书记在河南调研指导重要讲话的体会

"三个自信"与深化改革相辅相成、相互促进,改革离不开自信,自信推动改革,"三个自信"是深化改革的政治基础,深化改革是坚定"三个自信"的强大动力。"四个河南"与"两项建设",既体现了"三个自信"的坚定诉求,也是深化改革在河南的具体要求。其中,"文明河南"建设为"四个河南"建设提供精神动力与价值导向,具有特殊重要的意义。     

“分众”理念与大学生社会主义核心价值体系教育

对大学生进行社会主义核心价值体系教育时应持"分众"理念。依据大学生的政治面貌可将大学生群体划分为大学生党员、大学生团员和群众大学生三个群体,并根据他们的不同思想政治状况设定不同的教育目标,采取有针对性的教育对策,如此方能增强大学生对社会主义核心价值的认知、认同与践行。     

在当代大学生中推进马克思主义大众化探析

在大学生中推进马克思主义大众化是作为世界观和方法论的马克思主义理论的内在要求,是大学生所承担的历史使命的要求,是大学生全面发展的要求,也是中国特色社会主义实践面临的新情况、新挑战的需要。面对当代部分大学生缺乏坚定理想信念,持马克思主义＂过时论＂＂无用论＂观点的现状,需要通过提供马克思主义大众化的学理支撑,坚持主体性教育、形象教育和实践锻炼等途径,提高在大学生中传播马克思主义的实效性。     

新时代高校思想政治理论课“四个自信”教育的思考

“四个自信”的形成和发展经历了一个过程。“四个自信”彰显了党和人民对中国特色社会主义事业的高度认同和坚强自信。新时代高校大学生中国特色社会主义共同理想教育亟待加强。“四个自信”教育是新时代高校思想政治理论的重要内容。“四个自信”教育的途径是“三个统一”。“四个自信”教育关乎大学生的成长和中国特色社会主义事业的未来与希望。     

论当前理工科大学生法律素质的培养——基于对江西三所理工科院校的抽样调查

对江西三所理工科院校900名大学生法律素质现状的抽样调查显示：理工科大学生对法律知识有一定了解,但知识结构的不平衡性明显;有基本的法律观念,但＂表里不一＂的矛盾性突出;有一定的法律信仰,但＂崇法尚制＂的坚定性不足;能解决简单的法律问题,但法践行能力仍然低下。培养理工科大学生的法律素质,一是要纠正思想认识偏差,二是要充分发挥学校教育的主阵地作用,三是要优化社会法治环境,四是要发挥家庭法制教育的积极作用。     

高校：培育与践行社会主义核心价值观的重要阵地

[摘要]党的十八大报告提出了以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观,反映了社会主义社会的共同价值追求。贯彻党的十八大精神,培育与践行社会主义核心价值观是当务之急。高校在培育与践行社会主义核心价值观中具有特殊的地位与作用,是培育与践行社会主义核心价值观的重要阵地。当前,高校亟需探索有效的路径引导大学生培育、认同、信仰、践行社会主义核心价值观。     

廉政教育:社会主义核心价值观教育的有效方式

党的十八大提出了要培育社会主义核心价值观的要求。当代大学生作为中国特色社会主义事业的后备力量,要切实承担起时代赋予的历史使命。廉政教育作为高校政治理论教育的重要内容、思想道德教育的关键一环以及民族精神教育的有效载体,有助于在国家意识、社会意识和公民意识三个层面教育大学生成为学习践行社会主义核心价值观的时代先锋。     

浅谈如何践行科学发展观搞好党员队伍的教育

党员党性、党风、党纪强不强，事关能否正确对待科学发展观，能否坚定贯彻科学发展观的要求。因此，要践行好科学发展观，搞好党员队伍的教育是关键。本文从组织上、从党外监督上、从严格自律上等三个方面，就如何践行科学发展观，搞好党员队伍的教育进行了探讨，并提出了解决办法。     

浅析高校档案利用与大学生社会主义核心价值体系教育

高校档案中蕴藏着丰富的社会主义核心价值体系教育资源,利用高校档案对大学生进行社会主义核心价值体系教育,有助于大学生坚持马克思主义指导思想,坚定理想信念,培育民族精神和爱国情感,树立和践行社会主义荣辱观.高校通过确立科学的领导机制和工作机制,拓宽档案收集范围,拓展服务渠道,提高档案工作者素质途径,使高档校案服务于大学生社会主义核心价值体系教育工作.     

“90后”大学生心理健康状况研究

目的：了解1990年之后出生的大学生心理健康发展水平及其影响因素,为进行心理健康教育提供依据。方法：采用整群抽样的方法,抽取了湖北省3所不同类型的高校4 792名各层次、各科别的＂90后＂大学生作为研究对象,采用自填式问卷调查的方式,症状自评量表SCL-90作为研究工具。结果：＂90后＂大学生在强迫和人际关系两个因子上,出现中度及以上问题的学生阳性检出率较高。和国内大学生常模比较,在强迫、焦虑、恐怖、偏执这4个因子得分上显著高于国内大学生常模。艺术类学生比理工类、文法经管类学生心理健康水平高。在抑郁、敌对、恐怖、偏执4个因子上男女大学生存在显著性差异。在高考录取批次上,＂90后＂专科生心理问题突出,本科生、高职高专、自考生心理状态相对良好。结论：湖北省高校＂90后＂大学生群体心理健康状况不容乐观,并在强迫、焦虑等问题上比较突出,应有针对性地实施心理健康教育。