论弘扬“实业精神”

企业家精神与工匠精神两者的合二为一即是实业精神。具有实业精神的企业家和工匠,是大工业社会先进生产力的代表,是推动生产力继续向前的决定性力量,实业精神是坚守实业兴国、实业创造价值的信仰、献身实业的精神,这是工业时代的中国尤其"稀贵"的一种精神品质,实现工业强国的宏伟目标,要在全社会倡导、涵育和践行实业精神。     

工匠精神在当代应用型人才职业价值观的缺失与培育研究

工匠精神是当代职业教育中的重要理念,也是顺应时代发展需求,推进产业升级、经济转型的重要职业精神。文章围绕工匠精神的内涵、如何挖掘职业教育的工匠精神、如何将工匠精神纳入到当代职业人才价值观培育实践中等问题展开论述,并提出积极的建议和对策。     

工匠精神在高职思想政治教育中的渗透

在产业转型的升级的社会大环境中,新的人才观念被提出,工匠精神就是顺应时代发展的趋势出现的。顾名思义,工匠精神指的是具备有工匠的专业精神、职业态度以及人文素养。处在社会主义建设关键时期的中国需要这样一批具备有工匠精神的建设者开展建设工作,以推动社会的转型发展。而高职教育作为人才培养的重要基地,通过思想政治教育培养学生的工匠精神,明确教育目标,在培养提升学生学术知识的同时有意识地培养学生的职业精神,充分发挥高职人才工匠精神培养的阵地作用,以更好实现社会转型发展。     

新时代工匠精神与景德镇陶瓷文化产业升级的耦合

在厘清"工匠精神"学理意涵的基础上,从人们对产品品质的追求、国家经济发展阶段转向以及整个人类社会发展客观规律等方面挖掘工匠精神的回归与复兴的时代价值;以品牌号召力缺乏、人才缺位、特色缺场等现状脉诊景德镇陶瓷文化产业之病灶,由此从理念契合和观念指引两个方面把握新时代工匠精神与景德镇陶瓷文化产业升级内在耦合性,进一步从宏观层面的理念、中观层面的制度和微观层面的操作等探寻以工匠精神驱动景德镇陶瓷文化产业升级的具体路径。     

论新时代大力弘扬劳模精神和工匠精神

劳模精神和工匠精神是中国特色社会主义事业的内在支撑。弘扬劳模精神和工匠精神反映了新时代对劳模精神和工匠精神回归的迫切需要,也是传承中国传统文化、推动供给侧结构性改革、实现中国梦的现实要求。现阶段弘扬劳模精神和工匠精神需要深化教育改革,加强文化传承与人才创新培养;充分利用新媒体,大力宣传劳模精神和工匠精神;健全激励机制,提高劳动模范和大国工匠的经济待遇和社会地位;提高精细化管理水平,推动劳模精神和工匠精神在企业层面的回归;完善制度设计,护航创新创业。     

传统文化在中职学生心理健康教育中的作用

职业教育是国计、民生、教育,是"人才摇篮".从过去的"两弹一星",到今天的飞机、火箭,没有哪个国之重器的铸造没经过职业院校学生之手;从托幼到养老,从生产、销售到物流,没有哪项生产生活离得开职业人才提供的产品服务.目前很多新的热词,如"中国制造""5G""数字经济""互联网+""工业4.0"都与职业教育有着极大关联.每一项新技术都需要高素质劳动者和技能型人才来实现.职业教育不仅承载着个人梦想,肩负着培养多样化人才、传.承技术技能、促进就业创业的重要职责,也承载着强国梦,决定产业素质、代表民族品牌.在"十四五"时期新发展大局中,国家提出了要加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才的规划,对技能人才的培养提出了更高的要求.高素质的技能型人才不仅要有过硬的技术本领,而且要有良好的心理素质.     

工匠精神融入大学生职业信念培育的探讨

工匠精神是一种包含了爱岗敬业、精益求精、执着专注、追求卓越等一系列良好品格的精神集合体,蕴涵了包括职业文化、职业信念和职业道德等方面的要求,工匠精神与职业信念高度契合。工匠精神融入大学生职业信念培育,有助于加快建设制造强国、丰富高校思想政治教育的内容、培养时代新人以及弘扬并践行社会主义核心价值观。应坚持社会主义核心价值观导向、精神渗透、三结合、外化于行等原则。具体途径有坚持主渠道,渗透工匠精神,增强职业认同;引导职业规划,定位工匠精神,培养职业情感;加强文化熏陶,感悟工匠精神,提升职业自信;开展专业实践活动,体验工匠精神,强化职业意志。     

论主体意识对工匠精神的作用机理

推动中国经济进入高质量发展时代,培养工匠精神服务于中国制造战略,需要释放"主体意识"这一内生动力,激发广大职工群众的积极性、主动性、创造性。主体意识作为实践和认识主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,在企业经济组织中具体表现为职工主体地位、职工能动性与职工劳动有效性三要素。基于此,企业职工的主体意识对工匠精神的作用机理主要体现在三个维度:一是确立职工主体地位是生成工匠精神的核心要义,二是激发职工能动性是弘扬工匠精神的价值诉求,三是提升职工劳动有效性是发挥工匠精神的实践旨归。此外,鉴于职工主体意识的渐进性特点,其对工匠精神的弘扬也需要逐步有序进行。     

驻校工程师与工匠型人才培养机制探析——以A学院应用型人才培养为例

工匠型人才是应用型人才的典型,其培养影响我国高质量经济成长和制造业发展,从产教融合的视角,基于驻校工程师的现实,构造了驻校工程师—产教融合—工匠型人才培养的分析框架,通过A学院的典型案例,探索工匠型人才培养的实现机理。研究发现,驻校工程师是产教融合的新形式,提高了产教融合的水平,其推动产教融合是分阶段递进的,不同阶段融合重点不同,制定培养方案阶段的前瞻性导向、教学阶段的竞争力为王、实习阶段的就业优先,驻校工程师式的产教融合,对于培养学生的工匠精神、提升学生的动手能力,打造工匠型人才有积极作用,对提高学生就业质量大有裨益。该文的创新之处在于提出了产教融合下工匠型人才培养的新模式,并丰富了社会资本理论。     

解析"日本专门职业研究生院制度"

日本在办学层次上,专门职业研究生院提供了学生继续深造学习的机会,专门技能型硕士和博士的培养,主要由综合性大学承担,由于制度设计比较合理,为高等职业教育的技能型人才提供了继续提高素质、提升水平的阶梯,也为我国发展高等职业教育提供了可资借鉴的经验.     

“工匠精神”在辅导员队伍中的培养与传承路径

“工匠精神”是一种工作态度、职业理念和价值追求,对辅导员队伍的发展和完善有着重要的启示。在辅导员队伍中培养和传承“工匠精神”既是时代的召唤,也是工作环境、工作对象和队伍自身建设的需要。以培养和传承辅导员的“工匠精神”为目标,应增强职业认同感、提高知识水平和能力素质,培养精益求精、与时俱进的精神,加快队伍“职业化、专业化”建设。     

新时代劳模精神、劳动精神、工匠精神的理论内涵与实践导向

劳模精神、劳动精神、工匠精神具有鲜明的实践特色、理论特色、民族特色和时代特色,是根植于中国土壤、彰显中国劳动者思维、契合历史和现实发展诉求的精神品格.党的十八大以来特别是在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上,习近平总书记多次就劳模精神、劳动精神、工匠精神发表重要讲话、作出重要指示批示,系统阐明劳模精神、劳动精神、工匠精神的主体属性、科学内涵、内在逻辑和弘扬路径,继承并丰富了马克思主义的劳动观,深化并发展了劳模精神、劳动精神、工匠精神的中国属性、时代品格和实践导向,为新时代弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神提供了有力思想武器和科学行动指南,具有重要的理论价值和实践意义.     

工匠精神价值维度的阐释与弘扬

工匠精神是作为生产劳动主体的人在实践活动中凝结和彰显的精神品格,具有深厚的历史文化积淀和鲜明的时代特色。阐释工匠精神的价值维度可从个体、群体以及人类整体三方面展开：从个体层面看,起源于手工时代的工匠精神彰显了个体工匠在制作过程中求新、求精、求道的价值追求;从群体层面看,工匠精神作为工匠共同体的智慧结晶以职业伦理的形式得以延续,塑造了工匠群体的价值规范;从人类整体层面看,当机器取代人类成为制造活动的主体时,由于标准化量产的背后暗含着同质化危机,重塑工匠精神必须捍卫人类主体价值。弘扬工匠精神的价值维度,一要促进人在生产制造过程中的自我完善;二要以技术的生活本质为基点,促使人在面对技术的包围时能够充分发挥自身的特性,避免被技术同质化;三要在未来智能制造的过程中体现人类共同体的价值观念与精神气质,恢复和突出人的主体性地位,进而实现人与技术的共在共生。     

国家审计职业化建设中工匠精神的协同培育——基于元治理理论视角

国家审计职业化建设,关键在于审计队伍素质高低和能力强弱。培育和践行工匠精神,提升审计队伍的职业素养和审计能力,是国家审计职业化的内在要求。审计职业化建设应以工匠精神为指引,发挥政府、审计机关、社会组织的元治理作用,打造一支具备诚信品格、敬业精神、求真意识、创新思维的专业审计队伍。政府、高校与审计机关之间应通力协作,促进审计职业化建设中的工匠精神培育协同:在政府层面健全有助于工匠精神培育的制度体系,在高校层面加强审计人才职业道德与素质培养,审计机关则需进一步优化审计"工匠"培育的微观环境。     

习近平总书记关于工匠精神的重要论述研究

工匠精神具有鲜明的理论特色、实践特色、民族特色和时代特色,是根植于中国土壤、反映中国劳动者愿景、适应中国和时代发展进步要求的精神品格。党的十八大以来,习近平总书记多次就工匠精神发表重要讲话、作出重要指示批示,科学阐明工匠精神的理论基础、内涵要义、对象场域、价值意义、目标任务和实践路径,具有重要的政治、经济、社会和文化价值。习近平总书记关于工匠精神的重要论述是马克思主义工人阶级理论和劳动学说的赓续发展,是巩固工人阶级领导地位、发挥工人阶级主力军作用的重要支撑,是实现从制造大国向制造强国跃升、营造精益求精敬业风气的根本遵循,是建设社会主义现代化强国、实现中国式现代化的内在要求,为在新时代弘扬和践行工匠精神提供了有力思想武器和行动指南,具有重要的理论意义和重大的实践价值。     

高职旅游管理"专业关键能力"培养

高等职业技术学院作为培养直接从事生产、服务、技术和管理第一线的应用型、技能型实用人才的基地,为适应21世纪科技、经济、人才竞争日趋激烈的基本要求,必须十分注重学生的专业关键能力培养,为我国的现代化建设提供高素质的旅游管理专业人才.     

技工院校教学改革及高效实用技能人才培养之实践与创新

中国制造呼唤大国工匠,呼唤高技能人才。随着我国经济的快速发展和产业转型升级步伐的加快,中国制造面临较为严峻的“人才瓶颈”和“技能短板”,“技工荒”现象长期存在。在这样的时代背景下,技工教育突破传统教育掣肘,在教学研究领域创新发展,培养具有工匠精神的高技能人才迫在眉睫。本文综合反映了“十三五”期间技工院校的基本情况和存在的问题,并提出几点建议,以与同行探讨。     

劳动教育视角下高职院校学生工匠精神的培育与研究

工匠精神作为高水准指导和培育职业行为的一种精神,是大学生课程学习成果和职业精神的集中体现之一.劳动教育课程的开设,为培养学生工匠精神提供了新观念、新视角、新工具.在三全育人、五育并举的育人方法引导下,结合劳动教育本身的实践性、道德性等方面特征,开展内容充实具体、形式新颖多元、评价反馈明确的劳动教育,使精益求精的工匠精神在学生的劳动实践中产生和获得,进而探索出一条真正科学有效的人才培育路径.     

加强实用技能型人才培养服务工业强市战略的研究

大庆正处于转型发展的关键时期,实施工业强市战略,争当全国资源型城市转型发展排头兵,人才至关重要.既需要高层次的领军型人才,同样需要大量高素质的实用技能型人才.政府、企业和全社会要转变观念,为实用技能型人才培养和使用创造良好的政策环境、工作环境和舆论环境,职业院校要明确培养目标,创新培养方式,为工业强市提供源源不断的人才支撑.     

供给侧改革下职业教育要素配置的优化

职业教育作为我国经济社会发展最主要的人力资源供给侧之一,其专业设置、课程设置、师资和生源结构等要素配置扭曲导致了职业教育供给侧的结构性浪费和结构性缺失并存,其根源在于行业企业职业教育主体地位缺失以及劳动就业制度与职业教育制度的分离。为此,宜建立教育性企业制度以落实现代学徒制,实现职业教育的有效供给;大数据监管市场需求,统筹规划专业设置,实现精准供给;建立国家资格制度,促进普通高等教育和职业高等教育融通,实现创新供给;培养双师素质型教师,构建双师结构型教师队伍,实现优质供给;提高技术技能型人才工资待遇,培养工匠精神,实现个性供给。