以项目形成的课程链为主体的课程体系探讨——以计算机软件专业为例

文章以一个典型的专业项目为主线，提出了一个全新的高职课程改革思想和教育模式：课程链；在教学实施中引入与课程体系配套的类“公司”管理机制；实现了理论、技能和应用能力融为一体的培养方案。     

课程思政与OBE理念相融合的课程体系构建——以“机械创新设计”课程为例

基于课程思政与成果导向教育(Outcome-based Education, OBE)相融合的理念,通过构建一体化的“机械创新设计”课程体系,将育人与专业教育实现无缝衔接,培养既具有爱国情怀、正确价值观与职业素养,又具有深厚专业功底和创新意识的复合型人才。课程构建包含创新思维、创新方法、专利申请、大赛案例与企业项目案例的一体化创新课程体系,以思政引领知识传授组织课程教学,实现课程思政与OBE协同育人。     

管理类本科专业实验教学体系创新研究——以四川大学商学院为例

在人才培养需求发生变化和教育教学改革的背景下,认真分析管理类本科专业实验教学存在的问题并进行新的实验教学体系构建十分必要。本文基于教育学关于认知、学习的规律,运用系统原理和协同创新思想,结合四川大学商学院本科专业实验教学的建设实践,对管理类本科专业实验教学体系进行了创新性设计。     

“新四块”课程体系下的英语翻译类课程改革探析

文章对高职应用英语专业2007、2008、2009届毕业生翻译类课程的教学内容需求、教学效果等情况进行了问卷调查,旨在为高职应用英语专业英语翻译类课程与教学的改革提供有益的启示和参考。     

协同创新视角下公共管理类人才培养机制探析

社会经济转型和社会体制的深化改革对公共管理类人才提出了更高的要求,但目前我国公共管理类人才培养机制存在着人才培养理念较为落后、人才供给与社会需求错位、人才培养模式尚待完善等诸多问题。协同创新作为一种新的办学理念,为有效解决公共管理类人才培养的现实难题提供了思想基础。公共管理类人才培养需要转变教学观念,树立协同创新理念;明确社会需求,促进人才供需平衡;协同多元主体,创新人才培养模式;完善配套制度,推进协同创新实践。     

深化国际贸易实验课程改革的思考与实践——以三峡大学为例

围绕国际贸易专业"高素质、强能力"的应用型人才的培养目标,探讨了深化国际贸易实验课程改革的意义,并结合近年来三峡大学国际贸易专业实验课程改革的探索与实践,提出了深化改革的具体措施。     

以人才培养目标为中心的地方高校课程体系改革研究——以吉首大学为例

建立和优化课程体系必须以人才培养目标为重要依据.选取吉首大学为案例,认为地方高校应根据人才培养目标的一般要求和校本特点,确立课程的应用性、适应性、综合性和专门性的价值取向,培育课程内容的地方特色,充分加强实践课程的实施,并通过整合和协调课程比例来优化课程结构.     

改革实验教学培养创新意识--电类基础实验课程的改革与实践

电类专业基础实验课程改革的关键是教学体系、教学内容、教学方法的改革。文章介绍了南通工学院落实改革思路的具体措施和进一步的设想。改革后的实践证明，学生在常用仪器的使用，实验线路的设计、安装、调试以及分析问题、解决问题等方面的能力较以往均有明显的提高。     

地方高等农业院校农科类本科招生现状与对策——以甘肃农业大学为例

高等农业院校是农业人才培养的主体,由于大学扩招,以及人们"轻农、嫌农"的思想,地方高等农业院校在农科类本科招生中存在着很多问题。通过对甘肃农业大学农学类本科专业招生状况的分析,发现存在着人们对农业的认识不足,社会认可度低;政策支持力度不够,招生和就业缺乏足够吸引力;针对性招生宣传力度不够等许多突出问题。提出了完善人们对农业的认识,提高社会的认可度;加大政策支持力度,提高招生和就业的足够吸引力;加大针对性招生宣传力度等建议。     

负责任创新教育:现状、要求与路径——以理工科类大学生为视角

负责任创新是近年来欧美国家提出的一种新发展理念,对促进经济、社会与科学技术协调发展具有重要理论价值和现实意义.理工科类大学生作为国家未来技术创新的生力军,亟待加强负责任创新教育.为此,从社会整体发展、社会创新主体、创新教育范式、受教育对象成长四个层面回应负责任创新教育的现实诉求,遵循负责任创新的预测—反思—协商—反馈的代表性理论框架来设计负责任创新教育的基本要求,最终从从业认证、课程协同、意识培育、文化营造等维度构建具有相对统一价值追求和实践规范的新型创新教育范式,为我国应对新一轮科技革命与产业变革,提供服务创新驱动发展新路径,增强高水平创新人才储备.     

任务型教学模式的构建与实施——以“现代服务业管理”课程为例

任务型教学法是从语言教学中发展起来的新型教学法,重视学生的参与、主动学习和能力的提高.在“现代服务业管理”课程中构建了“旅游课前播报”、“情景模拟”、“案例分组讨论”、“顶岗实习”、“作业分组互评”几种任务型教学模式,并从“任务前阶段”、“任务中阶段”和“任务后阶段”对几种模式的实施过程进行了讨论.任务型教学模式的实施,有效完成了“现代服务业管理”课程的教学目标,提高了学生的学习兴趣和参与热情,增强了师生间的沟通与互动.     

高职院校专业和课程体系研究与改革探索——以广州城市职业学院为例

新组建的高职院校广州城市职业学院，基于“大平台、强专业、多方向、模块化”的人才培养思路进行了专业和课程体系改革。经过三年多的研究与实践，专业和课程体系得到了优化，教学质量得到了较大提高，为学校建设“迎评创示范”建设做出了贡献。     

“双一流”学科评估背景下高校人才培养模式创新研究——以安徽理工大学化工专业人才培养为例

“双一流”学科评估对高校的教学改革和人才培养具有重要意义。针对目前我国对高校提出的发展“一流大学”和“一流学科”要求,在“双一流”学科评估背景下,实施有效的教学改革和评价机制,提出以产学研为基础的应用型化工专业人才培养模式,能够不断提升学生的专业技术水平和社会就业能力。     

本科专业人才培养模式改革的理念、特色与行动策略——以渤海大学小学教育本科专业建设为研究个案

高等教育大众化背景下,教育质量已经成为我国高等教育能否理性健康发展的关键性问题,而本科专业人才培养模式改革又是考量我国高等教育质量的主要基准.以渤海大学小学教育本科专业人才培养模式改革研究个案,可以将其专业建设理念概括为:追求真知,培养真才,学做真人;手脑并重,“学”“术”兼备,教学做合一;“知”“情”“艺”“能”协调发展.经过10年的改革探索与办学实践,逐步凝练出其鲜明的专业特色,即基础夯实,过程精细,终端发散;分流培养,职业(升学、就业、创业)导向,能力本位;教学合一,学研合一,知行合一.在专业建设与人才培养模式改革中形成了教育理念“和谐化”;培养目标“多元化”;人才培养模式“分流化”;课程设置“模块化”;教学过程“情景化”;学业评价“过程化”;实践能力培养“全程化”;素质养成“制度化”的行动策略,这些改革的举措也为其他本科专业人才培养模式改革提供范例和启示.     

汉语国际教育本科专业“双轨式”人才培养模式探索——以成都大学为例

“双轨式”人才培养模式是结合成都大学自身特色所提出的具有创新意义的人才培养模式。成都大学作为成都市直属高校,具备汉语国际教育与旅游管理两大特色专业,同时拥有拔尖创新人才培养基地的张澜学院,可以开展汉语国际教育本科专业“双轨式”人才培养模式的探索,并基于科研与就业两方面,从培养目标、就业方向、课程设置、教学模式与教学方法等方面为成都大学汉语国际教育本科专业人才培养模式创新提出了新的思考。     

"负责任创新"教育:现状、要求与路径 ——以理工科类大学生为视角

"负责任创新"是近年来欧美国家提出的一种新发展理念,对促进经济、社会与科学技术协调发展具有重要理论价值和现实意义.理工科类大学生作为国家未来技术创新的生力军,亟待加强"负责任创新"教育.为此,从社会整体发展、社会创新主体、创新教育范式、受教育对象成长四个层面回应"负责任创新"教育的现实诉求,遵循"负责任创新"的"预测—反思—协商—反馈"的代表性理论框架来设计"负责任创新"教育的基本要求,最终从从业认证、课程协同、意识培育、文化营造等维度构建具有相对统一价值追求和实践规范的新型创新教育范式,为我国应对新一轮科技革命与产业变革,提供服务创新驱动发展新路径,增强高水平创新人才储备.     

经济管理类专业实验（实习）基地建设与管理——以东北农业大学经济管理类为例

面对经管类专业实践环节日益突出的问题，探索针对经管类大学生有效的实践方式已是当务之急。东北农业大学经济管理学院结合自身的实际情况，借鉴其他院校的经验，在经济管理类实验（实习）基地方面，围绕着“模拟经济管理实际流程”这条主线，结合学院九个本科专业，整合出八个中心，并在管理方面进行有益的探索。     

论中外合资企业的管理方式——以中美合资企业为例

本文分四个部分。首先指出外方合资伙伴未必原原本本将其本土的管理方式带进中国来；其次，通过分析中外文化差异，指出外方合资伙伴为适应中国环境，不得不接受某些中国式管理；再次，借用西方的管理方式分析框架，指出中外合资企业管理方式的共性是以“制度式”管理为主。该方式优点多于缺点；最后，指出中外合资企业，应从中国国情出发，取“家族式”管理之长，补“制度式”管理之短，以增加员工的“组织承诺感”，提高管理效果。     

悉尼大学课程体系建设经验与借鉴 ——以悉尼大学商务大数据专业课程建设为例

课程体系建设是保证人才培养质量的关键举措,在信息技术不断发展的背景下,悉尼大学商务大数据专业根据知识、技能和综合素质培养的目标而设置专业课程,循序渐进地进行人才培养,并通过构建新的课程框架,开发互动式学习设计,设立课程发展基金,完善课程体系建设.我国高校可参照其做法,建设多学科交叉融合的课程体系,加强课程之间的连贯性,增加信息化的互动式学习设计,注重学生综合素质培养,以达到培养复合型技能人才的目的.     

普通高校法学本科专业实践教学体系的建构——以《刑事诉讼法学》课程为例

文章从普通高校法学本科专业人才培养目标定位出发,探讨了构建法学专业实践教学体系的必要性。并立足于当前我国《刑事诉讼法学》课程教学实践中存在的缺陷和不足,阐述了如何构建符合人才培养目标需要的《刑事诉讼法学》实践教学体系。