浅谈体育教学中充分发挥教师主导作用和学生主体地位的有效途径

本文通过文献资料法 ,针对体育教学中如何发挥教师的主导作用和学生主体地位进行简要概述 ,认为在体育教学中教师和学生都是教学活动中的能动角色和要素 ,教师的“教”和学生的“学”是主体对主体间的合作学习过程。改变传统的教学模式 ,转变教学观念 ,强化学生主体参与是实施体育课素质教育的基本保障     

加强高校"两课"教学实效性的几点对策

搞好高校“两课”教学关键是加强实效性,实效性是“两课”教学的生命线。加强实效性要坚持一个原则即与时俱进,不断创新;实现由以教师为主体向以学生为主体和以“两课”教学体系性、逻辑性为主向以“两课”教学针对性、实效性为主的两个根本转变;抓住三个关键性环节,即：提高师资队伍素质,加强教材建设,改革教学方法。     

试谈主体性语文教学评价

坚持主体性语文教学是时代发展的必然要求。评价取向:坚持“生本”,就是教学过程体现学生主体观,教学目标体现以学生发展为本的价值观;评价内容:坚持“全面”,包括口语交际和综合性学习等方面,注重从过程和方法、情感态度和价值观等角度进行评价;评价方式:讲求“多样”,要求注重形成性和定性评价;评价主体:坚持“多元”,注重学生主体的评价,积极发挥教师在学生自评和互评中的组织和引导作用。     

论量观念在《现代汉语》教材编写中的重要性

汉语教材中的知识内容按其数量可分为开放性的和封闭性的两类,教材在介绍它们时所采用的对应方法一般是举例法和穷尽法。但是通行《现代汉语》教材存在忽视量观念的倾向,在介绍许多封闭性的知识内容时一味采用举例法,这使学生读者误把封闭性的知识内容当作开放性的知识内容,其后果是严重的。克服这一方法论缺点,可使教材质量大大提高。     

高等师范院校古代文学教改如何突出师范性

世纪之交,高等教育改革迫在眉睫。高等师范如何改？这是高等师范生存与发展的大问题。本文认为高等师范改革应该突出自己师范特色,并把师范特色落实到具体学科教改中。具体到古代文学教改,首先就要改革教材,使学术性教材向师范性教材转换;其次,改革教学模式,使古代文学教学从传统重知识传授型向重思维训练型转换,从“块状”模式向“条块结合”模式转换,从封闭性向开放性、师范性转换;最后,做好考试改革,使考试内容、考试方法更加科学化、多元化。     

语文综合性学习浅探

语文教科书设置的“综合性学习”单元,在语文教材改革发展史上是突破性的进展。它为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。语文综合性学习活动,正是语文教学创造性的体现,也是培养学生自主、合作、探究的园地。     

符形与符释:对语文教学的符号学考察

符释 (所指 )是一个复杂、开放的系统 ,对符形 (能指 )的各种符释兼具客观确定性和主观任意性。语文教学受工具论影响 ,无视学生 (符释者 )对“意义”阐释的主体能动性和创造性 ,过于偏重符释的确定性和标准性 ,造成了较严重的失误。引入符号学新观念 ,凸显符释的开放性和任意性特征 ,在语文教学中具有重要的理论价值和现实意义     

用足·拓展·建设——也说小学语文教材资源的整合

语文老师对《语文课程标准》(以下简称“课标”)中的教学建议,肯定是耳熟能详了。譬如:充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;在教学中努力体现语文的实践性和综合性;重视情感、态度、价值观的正确导向等。怎样才能将课标理念内化为自己的认识,外化成教学行为?我想,植根教材这方沃土,夯实课堂教学,和孩子们共享成长历程,应该成为广大教师的共识。何谓教材?朱绍禹教授主编的《语文教育辞典》中对语文教材是这样鉴定的:教材是一种特殊读物,     

论高校《现代汉语》教学的二元矛盾和多元对策

高校<现代汉语>教学具有系统的封闭性和外延的开放性、知识的重复性和内容的完整性、信息的丰富性和结构的枯燥性、理论的局限性和实践的灵活性等二元矛盾.因此,应构建合理而和谐的教材体系,探索生动而灵活的教学模式.     

语文教学与学生素质的培养

语文这门学科，是基础学科，综合性很强。既具有工具性，又有教育性、发展性。学生在学习语文知识的过程中，相应地接受了思想道德的教育，陶冶了个性情操，开阔了视野，发展了智力，拓展了非智力因素。因此，中学的语文教学必须改变“重知识传授，轻思想教育；重分析讲解，轻形象感染；重习题式训练，轻实际能力培养”的“三重三轻”现象，以全面提高学生的素质。下面，我想着重谈谈其中的两个方面。一、文道结合，加强道德素质的培养我们历来就有“文以载道”、“道以文载”的教学传统。中学语文教材中的文章，无一不是“文”和“道”的统…     

浅论初中语文教学过程中的优化

教学是一种艺术。成功的教学 ,就是一种艺术创造。在语文课堂教学过程中 ,处理好教与学的关系 ,以达到调动学生学习语文知识的主动性、积极性 ,并取得最大的教学效益 ,是语文教师在教学中所努力追求的目标 ,也是农村初中语文教学长期困扰而期待解决的问题 ,笔者现就此相关的问题 ,结合自己的实践 ,谈谈认识 ,以请教于同行。一、教学过程的本质和教与学的关系教学过程是特殊形式的认识过程 ,它既具有一般认识的普遍性 ,即人 (主体 )对特定的客观事物 (客体 )的能动的反映 ,又有它的特殊性 ,即认识的主体是尚在培养中的学生。而客体则是教材 ,…     

“语文综合性学习”内涵界定

课程综合化已成为世界课程改革的趋势,综合课程的开发和建设已提上议事日程,基于这种学科教学综合化的理念,“语文综合性学习”应运而生。本文首先简单介绍了我国开展“语文综合性学习”的背景及内容,并依据《全日制义务教育语文课程标准》中关于“语文综合性学习”的目标、要求、内容、形式以及评价方法,以人教版初中“语文综合性学习”为例,尝试对“语文综合性学习”的内涵加以界定。     

论主体能动性在认识中的作用

主体具有能动性,表现主体能动的选择性、目的性和创造性在对客体的认识过程中起到重要作用。主体能动性所产生的认识结果是否正确要依靠实践检验,认识与实践二者是相互作用、相互促进的。主体在认识活动中能动作用的发挥要受到主体所处的社会环境、所使用的认识工具和所认识对象的自身规律性等种种客观条件的制约。但人可以通过社会实践、学习专业知识和运用科学方法充分有效地发挥主体的能动作用,从而形成对客体的正确认识。     

论美术教育中的培养自信与张扬个性

“教无定法”,新课改实施过程中,教师是课改实践者,又是课改主体。树立以学生为本的课程观,根据教材不同的内容,采取不同的教法,体现其灵活性、多样性、过程性和实践性,建立学生自信。“学无定法”,培养美术课的开放性、选择性、自主性,张扬学生个性。     

"三维能动"高中语文教学的策略

本文在对中学生语文学习现状系列调查的基础上进行反思,重点分析了当前中学语文教学中存在的问题,及其基本矛盾及焦点所在,并进而提出以"一个突破口,两个阵地,三大支柱的全程教学观"为核心内容的"三维能动高中语文教学"策略,使语文教学真正成为学生、教师与教材这"三维"之间多元交流、动态建构的个性化教学过程,真正成为学生建构知识、培育能力、锻造人格并形成精神内核的生命张扬过程.     

试论现代语文教材的“中介性”特征

在语文教学过程中，教材是联系教与学的桥梁，是教师凭借教材将教学目的物化为学生语言行为的“中介”。即教师凭借教材对学生训练和规范，着力于教学过程中的联系和转化训练，使教学过程中的众多因素通过教材中介联系相互融贯而达到教学目的。本文基于现代教学理论的发展，从纵横交叉的坐标系上展现了大语文教材系统的模式，提出并论述了用目的论、价值论、未来学、心理学及教学法等原理编写教材；用美学的历史的批评方法、语言学方法及多种学科方法读解教材，以发挥语文教材的中介作用的观点     

简论“能动反映”

反映是客观实际存在着的反映现象在人们观念中的反映。客观存在的反映现象是历史的、发展的,因而对反映范畴的规定也是发展的。“能动反映”是以往反映范畴的升华,它揭示了反映的辩证性、主体性、抽象性和创造性,其集中体现为主体性、主体的能动性。主体性是能动反映的集中表现。     

浅谈语文教学中说话情境的创设

浅谈语文教学中说话情境的创设李建成，翟启连在语文教学中，特别是在小学语文教学中，强化“说”的训练，具有极为重要的作用。但是“强化”绝非“强硬”，只有创设良好的说话氛围，学生才能想说，愿说，敢说，说好。一、表演体验情境，“说”有依据。在小学语文教材中，...     

语文教育与人化管理

为适应现代人综合素质发展的需要,为促进学生的个性生成和发展,语文教育必须关注人化管理。人化管理是以人文性、开放性、多元性为重要标志,以自主学习、探究学习为主要手段,以召唤学生主体意识、促进学生个性生成为终极目标,重视教学过程的情感性、灵活性、开放性、激励性,促进学生全面、充分、健康的发展。     

一次多篇,培养独立阅读能力——语文教学漫议之三

“一次多篇”是按一定的教学目的和教材特点,组织大小不等的单元,并在教学过程中采用多种课堂结构与教学方法进行教学,使之成为有机的整体,充分发挥单篇教学无法起到的作用,这对培养学生独立阅读能力,能够收到事半功倍的效果.中学语文教学大纲在“教学的目的和要求”中,十分强调“进行严格的读写训练,使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,具有现代语文的阅读能力和写作能力,