基于Bb教学平台进行学生网络课程学习状态监控初探

利用网络课程授课,教师对学生的学习状态与学习效果较难监控,Bb教学平台的"课程统计"、"成绩中心"、"预警系统"、"成绩指示板"等工具可以非常有效地解决这一问题,并促使网络课程的教学管理走向科学化、现代化、信息化的轨道,为高校教育教学改革带来了新的思路。     

网络课程学习目标与学习模式

网络课程学习主要以自主学习和协作学习为主,网络课程学习者有着自身的年龄特点、学习行为特点和心理特点;要实现网络课程的认知、技能、情感和道德等学习目标,必须制定与其相适应的自主学习模式、协作学习模式、虚拟学习模式和移动学习模式。只有这样,网络课程学习者才能提高学习效率,取得良好的成绩。     

信息环境下强化课程意识的教学行为组合解析

教学行为在信息环境下面临着重塑和转换，把课程意识引中并融合到研究性学习进程中，进行教学行为组合的有效性设计，通过教学实践层面中的内在逻辑来分析教学行为组合的运用策略，淡化教学主观性，培养教师教学行为中课程因素的自觉性，以促进研究性学习的合理化及适应。     

网络环境下大学生学习行为分析及培养

针对网络环境下大学生参与大学英语读写的互动行为方式进行研究。采用观察学习法,通过定性方法观察学生学习行为表现,其特点表现为学生学习活动多以群体方式参与;不擅于合作与互动;参与的范围大都是师生之间的互动。教师应更多地关注学生的学习行为,并培养学生参与学习的有效性。     

Moodle环境下“计算机网络”课程探究式学习模式研究

互联网技术的快速发展使学习方式也随之改进,针对研究性教学方法改革的进一步深入,基于网络平台进行探究式学习正发展成为高校一种新的教学模式.介绍了Moodle平台的特点和组成,分析了探究式学习模式的含义和特点,设计并构建了Moodle平台下"计算机网络"课程的探究式学习模式,通过教学实践得出研究结论和建议.     

Moodle环境下“计算机网络”课程探究式学习模式研究

互联网技术的快速发展使学习方式也随之改进,针对研究性教学方法改革的进一步深入,基于网络平台进行探究式学习正发展成为高校一种新的教学模式.介绍了Moodle平台的特点和组成,分析了探究式学习模式的含义和特点,设计并构建了Moodle平台下“计算机网络”课程的探究式学习模式,通过教学实践得出研究结论和建议.     

研究性学习在课程教学中的应用

传统的课堂教学由于缺乏实践性,容易使学生产生枯燥,乏味的感觉.而研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动,和现有的学科教学不同,研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授,而是让学生参加实践活动,在实践中学会学习和获得各种能力.那么如何让这种实践性很强的学习方式很好的应用到我们的教学当中,运用研究性学习的理念提高教学效果,是现代教育关注的重点.     

网络信息技术条件下教师教学角色和教学行为的新变化

网络信息技术的普及与发展,使整个社会生产、生活的方式发生了深刻变革,也给教育带来了许多新变化、新特点,网络信息教育的交互性和多元性增强,以人为本的理念得到突出。教师教学的角色和行为发生了新的变化,由知识学习指导者转变为未来生活的奠基者,由文化知识的传授者转变为知识体系的构建者,由课程教材执行者转变为课程教学的研究者,由教育教学管理者转变为人际关系的协调者。     

网络多媒体环境下自我调节外语学习行为分析

以自我调节学习理论和归因理论为基础,采用定性研究和定量研究相结合的方法,在基础阶段,对少数民族地区高校网络多媒体环境下的自我调节外语学习采用参与性课堂观察、非参与性课堂观察、开放式及半开放式访谈等方式收集资料,并对这一环境下的自我调节外语学习影响因素进行量化问卷调查。首先分析了少数民族地区网络多媒体环境下自我调节外语学习影响因素的归因趋势,其中学习目标、师生交互、个体型、视觉型、听觉型等学习风格对少数民族地区网络多媒体环境下的自我调节外语学习影响较大;然后探讨了学习兴趣与其他影响因素之间的关系、揭示了学习兴趣与学习目标、内部学习动机、学习风格、学习策略及师生交互、人机交互类型之间存在显著相关关系。     

学习者特征因素影响网络学习行为的研究

目前我国中小学教师继续教育逐渐开始采用远程网络学习方式,网络学习过程中的学习者是中小学教师,其个人特征对学习行为有何影响?文章主要研究了学习者的性别、学习者的学科背景、学习者所处的环境等主要特征对课程学习、在线讨论、完成作业等三种典型的网络学习行为的影响。研究表明:性别对网络学习行为的影响不明显;教师的学科背景对网络学习行为有显著影响;学习者所处的环境对网络学习行为有显著影响。根据研究结果,文章还对中小学教师继续教育政策的制订和网络教学的实施提出了相关建议。     

建构主义理论下的多媒体网络教学与外语自主学习

以网络为支撑体系培养学生自主学习能力的英语教学受到了越来越多的关注。本文讨论了多媒体网络环境下自主学习的理论基础,探讨了怎样将英语网络资源教学融入到学生的自主学习中,介绍了如何实施网络环境下英语自主学习的教学模式及教学方法,从而真正提高学生的英语综合应用能力,提高学生的综合文化素养。     

基于学生自主学习的网络课程设计——以《语文课程教学论》网络课程为例

网络课程的建构与实施应该基于学生自主学习的理念,以“过程”为导向,以“学”为中心。其教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价等方面的设计,都应该注重学习者的自主性、过程性和体验性。     

基于网络环境下的《市政学》课程教学探讨

探讨了在现代科学技术高速发展,特别是网络技术飞速发展的今天,对高校传统的课程教学模式带来的挑战.<市政学>作为专门研究市政管理一般理论的科学,具有很强的现实应用性,其课程教学面临更为严竣的挑战.还研究了在校园网、互联网的基础上,如何利用多媒体课件和网络,有效组织、引导、管理和开展<市政学>的开放式教学.     

网络消费者购买行为分析

由于电子商务市场与传统实体市场存在着很大的不同,导致了网络消费者的购买行为与传统的消赞者购买行为产生了较大的差异。     

学习者个别差异与网络课程教学设计

因材施教一直是教育界不懈追求的奋斗目标,传统的班级授课制很难适应学习者的个别差异,网络课程作为现代远程教学中的一种学习资源,它的开放性、时空性、互动性等优点为远程教学带来了更加灵活多样的学习方法,已受到教育界的普遍关注。本文欲对网络课程实现个别化教学作粗浅的探讨。     

终身学习理念下成教生学习行为分析研究

随着社会竞争和就业压力的加剧,一次性的学校教育不能满足社会发展的需要,只有终身学习才能适应时代发展的需求．成人教育是终身学习体系的重要组成部分,而成教学生的学习行为对于衡量终身学习的效果起到至关重要的作用．因此,本文在终身学习视野下,通过问卷调查,总结成教生学习行为的特点,分析其学习中存在的问题,探讨如何提高成教生的学习效果．     

建构主义学习理论下翻译课程网络化教学体系构建研究

以建构主义学习理论为基础,以雅信笔译教学系统为依托,结合福建医科大学翻译课程网络化教学改革的阶段性成果,从互动教学、情境教学、自主学习、开放测试等四个方面探讨了英语专业翻译课程网络化教学体系的构建,并对教学改革进行了效果评估与反思。     

大学英语自主学习现状与网络课程资源整合

通过问卷调查和访谈,本文对大学英语自主学习现状进行了研究,阐述了目前高校开展网络自主学习中普遍存在的问题,提出高校应该做好大学英语网络课程资源建设和整合工作,并就此提出相应建议和措施。     

计算机网络课程的教学研究与实践

在计算机技术与通信技术越来越发达的今天,计算机网络已成为人类生活不可缺少的一部分.高等院校计算机网络课程教学,应在教学过程中科学的选择教学内容,采用现代化的教学方法,创建开放式实践教学环境,达到良好的教学效果和实现教学目标,以适应社会发展的步伐.     

网络环境下高中生物学探究性学习

科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛应用使得中学的学习环境和手段正在发生新的变化。网络环境下的探究性学习,确立了学生的学习主体地位,着眼于学生的全面发展,着力于培养学生高层次的思维学习能力,将更有利于促进学生个体的自我成长和完善。