增强职业教育适应性的路径选择

党的十九届五中全会在规划2035年远景目标时提出了"加大人力资本投入,增强职业技术教育适应性"的新要求,并在2021年"两会"上重申,增强职业教育适应性是高质量职业教育体系建设的根本.因此,深刻反思职业教育不适应什么以及如何才是适应性强的职业教育等,是增强职业教育适应性的根本前提.然而,职业教育作为"大教育"的范畴,必然具有"学以成人"的本质属性,并在长期的发展与探索中促成了其结构功能转向与类型属性的基本定位.     

教师与企业“双核”驱动“实践中心”课程改革研究

实践中心的高职课程开发与实施,是高职教育改革的核心。教师与企业应当积极实施"双核"驱动,推进以实践为中心的课程研究与实践,全面提高职业教育的社会适应性,实现"职业场"与"教育场"跨界融合,增强高职教育的吸引力。     

新时代职业教育高质量发展的多维思考（笔谈）

教育是经济社会发展的重要基础,高质量教育是经济社会优质平稳发展的重要因素。《中国教育现代化2035》将“提升教育高质量发展”作为教育现代化发展中的核心要务。我国经济社会发展进入新时代的当下,教育的高质量发展将会为经济社会的高质量发展提供人才支撑,其本身也将成为学界持续关注的话题。高素质的劳动者和技术技能人才需要高质量的职业教育来培养。新时代赋予了职业教育新的发展使命与责任。职业教育法修订草案已提请全国人大常委会审议,国家相继出台的《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《职业技能提升行动方案（2019—2021年）》等政策性文件,均对职业教育未来的发展提出了诸多期许。职业教育高质量发展作为推进职业教育领域综合改革的政策旨意,需要站在历史发展的脉络中去总体把握与综合理解其核心要义,学会解剖整体、明晰病灶、对症下药、辨证施治,不断适应发展的新要求,找准职业教育发展的定位。 本期特推出“新时代职业教育高质量发展的多维思考”笔谈,旨在探讨我国职业教育高质量发展进程中存在的问题,分析职业教育高质量发展的本真内涵与内在逻辑,为我国职业教育实现提质培优与高质量发展提供些许启示。 笔谈中《新时代职业教育高质量发展的内在逻辑与实践路径》一文,从宏观理论的角度深入论证了职业教育高质量发展的内在逻辑——人才培养逻辑、院校发展逻辑与体系支撑逻辑。同时,该文还强调职业教育高质量发展的本质是一种新的发展理念,即实现新时代职业教育发展机制的转型。这一转型的根本在于改变传统促进职业教育发展的工作方式和行为策略,使其更适于高质量发展的目标。《教育督导制度：职业院校高质量发展的重要保障》一文,关注教育督导制度在职业教育高质量发展中的作用。在分析职业院校教育督导现存问题的基础上,提出确立符合“督导改革意见”精神的教育督导取向、改革与完善督导方法、提升督导队伍专业性、构建教育督导的信息化平台等完善职业院校教育督导制度的可行路径。《新时代职业教育高质量发展的社会基础》一文,从结构二重性原理的角度,把职业教育与各社会子系统视为“多重复合”的“跨社会系统”,把这种凸显于社会总体的“关系性系统”视为支配体系加以考察,论证了职业教育高质量发展与社会大场域之间的关系。文章指出社会经济转型与职业教育能动同构、社会人口转型扩展职业教育职能边界以及社会文化心理重构职业教育意义视界,应成为在制约中探明职业教育高质量发展的能动路向。《创新职业教育高质量人才培养的新时代要义》从微观的人才培养视角论证了职业教育高质量发展的新时代要义,即形塑职业教育高质量人才培养的多维价值关系、提升职业教育高质量人才培养的针对性与适应性,以及建立职业教育高质量人才培养的多元评价体系。《增强职业教育适应性的路径选择》一文,结合国家的政策性文件,分别从职业教育与职业教育转型、职业教育与人、职业教育与产业需求、职业教育与技能社会以及职业教育与民族复兴等维度论证了增强职业教育适应性的具体路径。 职业教育高质量发展是加快推进职业教育领域综合改革与内涵式发展的“行动律令”,是职业教育场域形成的自生自发的发展秩序,需要在国家宏观政策的引领下,着眼重点和难点,推动新发展,实现新跨越。笔谈5篇文章旨在从职业教育发展的不同侧面提出问题,引出话题供学者们讨论与批评,希冀为我国职业教育发展提供新思考。     

强化三大支柱,增强职业教育吸引力

吸引力是职业教育生存与发展的根本。增强职业教育吸引力要着力强化三大支柱,即强化办学特色、强化教学质量和强化就业指导与服务。应当在强化三大支柱的基础上研究如何构建增强职业教育吸引力的职业院校对策体系,其中强化办学特色是增强职业教育吸引力的关键,强化教学质量是增强职业教育吸引力的基础,强化就业指导与服务学生是增强职业教育吸引力的保障。     

云南民族地区中等职业教育的改革

中等职业教育是国家教育体系中的重要组成部分.在新的形势下,云南民族地区的中等职业教育必须进行"适应性"改革,也就是中等职业教育的发展必须与民族地区的社会经济文化的需求一致.要达到这一目的,必须对民族职业教育的教育部门的区域设置、学制、教育内容做调整,形成一个能深入民族地区社会生活的多样化的教育网络.     

《农村职业教育论》评介

高等教育出版社出版的<农村职业教育论>是新形势下研究我国农村职业教育发展问题的一部力作,是由河北科技师范学院汤生玲教授主持的全国教育科学"十五"规划课题"增强农村职业学校生机与活力的理论研究与实践探索"所形成的最终成果,是在农村职业教育领域里进行的一项新的系统研究与探索.通览全书,深感该专著有以下鲜明特点:     

论职业教育研究的基本“范式”

职业教育研究的"范式"是职业教育研究共同体所共有的"研究传统"、"理论框架"、"理论上和方法上的信念",以及对职业教育的根本看法或根本观点。职业教育研究的"范式"体系的建立与完善是职业教育作为一门相对独立的学科而存在与完善程度的标志。文章对职业教育的基本"范式"———职业教育的本质属性、职业教育的概念和职业教育的基本问题进行了初步的探讨,以期引发对职业教育研究的"范式"的广泛而深入的研究,进而推动科学的职业教育学的建立与完善。     

基于产教融合视角的高职学生社会适应性提升策略

完善产教融合办学体制,增强职业教育适应性已成为当前职业教育发展的共识。本文从高职学生社会适应性和产教融合的定义谈起,分析了增强学生社会适应性的必要性和影响社会适应性的内外部因素。基于产教融合的视角分别从学校、企业和社会三个层面提出了坚持“德育并举”,落实“三教改革”,探索校企育人新模式,发挥企业在办学中的主体作用并支持社会力量参与职业教育教学,建设产教融合型企业,坚持五业并举,积极搭建校地交流合作平台等措施。     

高校马克思主义大众化实现路径探析——基于复杂适应系统视野

在分析复杂适应系统视野下高校马克思主义大众化复杂性的基础上,提出了高校马克思主义大众化的实现路径。关注并解决适应性主体的实际问题,增强马克思主义的感召力;注重通俗性与层次性,增强马克思主义的说服力;构建"外显内隐"的教育模式,增强马克思主义的影响力。     

论高校法律职业道德教育的价值取向

法律职业道德教育主要侧重于底线教育还是美德教育,法律职业教育从业者往往对此持不同见解.法律职业道德的底线教育是指传授道德规范,对于受教育者的价值,体现在其从"不知"到"知"的跨越;美德教育属于超越性教育,旨在塑造法律人格,培养职业自觉,对于个体的价值,体现在其从"知"到"信"的提升.而培养"法律人格",是法律职业伦理体系的根本目标所在.因此,高校法律职业道德教育应以美德教育为指向,在传统教学方法的基础上,探索能够为学生提供情感体验和实践环节的新型教学方法,完成知识传授与品德培养双重教育目标,为国家法治队伍输送德才兼备的从业者.     

职业教育高质量发展：价值意蕴、内在逻辑与实践路向

职业教育高质量发展作为新时代教育领域的重要发展主题,是实现教育现代化和建设教育强国的应有之义。从价值取向来看,职业教育高质量发展蕴含着观照全生命周期的人本性价值、致力公平普惠的社会性价值和促进社会整体进步的发展性价值。职业教育高质量发展遵循着不同层次职业教育纵向贯通的动力生成逻辑、不同类型职业教育横向融通的要素协同整合逻辑和多元主体内外联通的共享逻辑。新时代,职业教育高质量发展的实践路向为：聚焦打造技能强国,完善现代职业教育体系;增强职业教育适应性,完善高素质教师队伍培养体系;助力“人人成才梦”,培育大国工匠与能工巧匠。     

“建筑师职业教育”课程教学研究

从执业教育和建筑学专业教育发展现状出发,对"建筑师职业教育"课程的教学内容、教学形式与方法进行了探索与系统的梳理,并提出了"建筑师职业教育"应该贯穿建筑学专业整个5年的培养计划中,与相关课程结合,加强学生的职业素质培养。     

借鉴国外经验作好职业技术教育这篇大文章

今年"两会"期间,江泽民总书记与教育界人士座谈时指出"努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章,这篇文章刚起了个头".朱镕基总理在九届全国人大四次会议上所作的<关于国民经济和社会发展十五计划纲要的报告>中也提出了"大力发展职业教育和职业培训,建立职业教育与普通教育相沟通的教育体系"的任务.现在教育部已把发展各种形式的职业教育作为我国教育体制改革的重要内容.他山之石,可以攻玉.在这方面,德国职业技术教育的经验给我们以诸多启发.     

文科专业目录进一步修订若干认识问题刍议

《全国教育事业十年规化和"八五"计划要点(草案)》指出:"本科专业要进一步拓宽业务服务范围,减少专业种数,增强适应性.一部分理论性强的专业要拓宽服务方向,在继续重视培养理论研究人才的同时,将重点放在培养应用性人才上".国家教委于1987年颁布并实施了经过近两年修订的《普通高等学校文科本科专业目录》,今年又召开专门会议,动员并部署     

以大学生生命教育为支点践行陶行知生活教育理论

师德的核心是"爱",陶行知的"爱满天下"道出了为师之道的根本.辅导员作为高校学生思想政治教育队伍的主体部分,其对学生的爱集中体现为对学生对一种综合影响力-"亲和力",辅导员亲和力在学生工作中发挥着不可替代的作用,它更容易让学生接近和接受所教育的内容,并直接影响到大学生思想政治教育工作的成效.借鉴陶行知教育思想提升辅导员的亲和力,是实践中增强思想政治教育有效性的特殊途径.     

论《阿德莱德宣言（1999）》中的学校职业教育

澳大利亚在1999年4月发表了<21世纪关于学校教育国家目标的阿德莱德宣言(1999)>.这一宣言的发表促使学校职业教育在教学目标和任务上都要做出相应的调整,以适应21世纪对于职业人才的需要.虽然这份宣言并不是一个关于学校职业教育的宣言,却对澳大利亚的学校职业教育产生了深远的影响,加快了澳洲学校教育的快速成长,并促进了澳大利亚学校职业教育与高等职业教育更好的衔接.     

浅议德国"双元制"职业教育模式

"双元制"职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式,被誉为二战后德国经济腾飞的"秘密武器".德国双元制体系是一种将理论知识与实践操作能力紧密结合,以培养应用型专门人才为目标的职业教育模式.本文结合作者在德国学习所得,探讨"双元制"职业教育在我国的适用环境与可行性.     

论博雅教育与职业教育的关系

博雅教育与职业教育作为两种不同的人才培养模式,既有联系的一面,又有相斥的一面。二者之争其实是专业教育的口径之争,是人才的社会适应性之争,并不存在本质冲突。现代大学的博雅教育与职业教育应该向着互为补充相互融合的方向发展。     

教育与经济系统视野中的德国职业教育及其借鉴

从职业教育在整个德国经济社会中的定位、功能与作用出发,系统总结了德国"双元制"职业教育体系的6个显著特征.以此为基础,分析中德构建职业教育体系时国情的主要异同和对中国大力发展职业教育的启示.关键词:教育视野;经济视野;德国职业教育     

加强人力资源开发促进农村社会和谐

加强农村人力资源开发是破解"三农"难题、实现全面小康的基础.电大在服务农村人力资源开发方面形成了特色与优势.在新的历史时期,电大应按照"发展开放教育、强化职业教育、拓展技能培训"的思路,大力推进职业教育普及和高等教育大众化,为农村社会和谐发展作出新的贡献.