论创造型教师的专业成长

创造型教师的专业成长需要在教师的整个成长过程中为其提供有利的环境氛围,借助于教师个体、教师教育以及外部环境的支持三者之间的协同互动才能实现.从教师个体来看,就是要促进教师主体精神的充分发挥,增强教师主体的创造性;从教师教育的角度来说,就是要改革教师教育,构建职前培养与职后培训一体化的教师教育创新体系;而外部环境的支持是创造型教师专业成长必不可少的条件保障.     

信息化时代教师专业成长的策略与途径

面对“互联网+”的时代,广大中小学教师要迅速实现信息化专业成长,从容驾驭数字化校园环境下的新型教育教学任务,实现教育教学创新,提升教学质量,培养时代所需要的有创新素质和实践能力的现代化人才.从了解世界及地区的教育与教育信息化的发展形势与趋势出发,明确信息化素养是时代对教师提出的新要求.实现教师信息化专业发展的策略与途径主要依靠学习、研究、实践等手段.     

西藏小学教师专业成长的途径研究

教师的专业发展已成为国内外教育者研究的热点议题.通过对西藏小学教师的调查,以此来了解教师的专业成长途径的现状以及其对专业成长途径的期望,从而总结分析促进西藏小学教师专业成长的更好途径,进一步加快西藏小学教师的专业成长.     

激发教师心灵智慧，引导教师专业成长——从国际汉语教师专业独特性管窥教师内力作用

本文依据帕尔默教育理念,致力于关注国际汉语教师的内心世界。试图从国际汉语教师海外教学事例中探寻如何驱动教师内心力量,进而引导教师专业成长。主张从国际汉语教师专业的独特性看待教师内心关怀的必要性,理解汉语国际教师标准对于教师专业发展的意义,进一步完善教师专业标准文本,营造教师精神家园,引导国际汉语教师向成为拥有心灵智慧的内心强大的领导型教师方向发展。     

首席教师的专业成长（二）

在教师专业成长的道路上,困惑、迷茫时有发生,郑杰校长也指出,在教师专业成长的某个阶段出现一些不良状况似乎是不可避免的事。在本刊上期的“首席教师的专业成长（一）”中,郑杰校长深入浅出地阐述了何为教师专业化以及影响教师专业成长的主要因素。围绕同一话题的不同角度,本期他将详细剖析首席教师成长过程中将要面临的“困境”,并引领教师探求在“困境”中实现专业成长的内在动力和外在策略。湖北省武汉市东湖中学的数学教师朱华静,从教20余年,是武汉市武昌区数学学科带头人,并曾荣获“全国百名中学班主任之星”称号,是所在学校名副其实的“首席教师”之一。在郑杰的校长启发下,她回顾了自己的专业成长之路,分享了成长过程中的感悟和经验,尝试以自己的亲身教育实践经历与读者展开对话与探讨。     

基于课堂教学的高中政治教师专业成长路径探究

新课程改革要求高中政治教师全面提高思想政治道德修养、文化知识素养、心理品质素养和教育能力素养等,不断提高教育教学能力和教育科研能力,增强课堂教学的吸引力、感染力和说服力。为此,高中政治教师要主动在课堂教学过程中,创设教学情境,分层有致,打造有效性课堂;突出梦想展示,张扬个性,打造理想化课堂;注重技术整合,多元互动,打造信息化课堂;注重情境创设,合作探究,打造生活化课堂,从而不断促进自身的专业成长和学生的全面发展。     

我国中小学教师教育信念研究述评

教师的教育信念是教师教育事业的灵魂,是教师实现自我价值的前提。在当今教育信念缺失的形势下,教师教育信念研究显得尤为迫切与重要。教师教育信念研究有三个维度:教师教育信念的内涵、教师教育信念的形成阶段以及教师教育信念的形成路径。教师教育信念研究重在分析教师教育信念研究的不足,归纳教师教育信念的研究方法、研究视角、建构等方面的发展趋势。     

大学教师信念研究

教师信念,是关于教师对教学、学习、学习者及对自身看法的认知系统,是教师教学理论的基础.教师信念体系包括语言信念、学习信念、教学信念、职业信念等.反思性教学是有效提高教师信念的主要途径.     

教师信念相关因素分析

从教师信念的概念出发,着重阐述了教师信念与教学计划（课程设计）、教学行为、教育科研及教师专业发展之间的关系。指出应该经常反思和不断更新自己的教师信念,进而有助于教师教学效率的提高和自身的专业发展。     

小学卓越教师专业成长路径研究

卓越教师计划是教育部于2010年启动卓越人才培养计划的一个领域。目前,推动教师内涵式发展,打造卓越教师队伍是我国教师队伍建设的方向之一。卓越教师具有爱心、坚持等优秀的个人品质,同时还具有坚定的教育信念、先进的教育思想、扎实的专业技能等专业特征。卓越教师的成长途径离不开学习、反思、总结、研究,具有灵活的教学技能,在公开课比赛中获胜也是卓越教师成长的必经途径。培养卓越教师需要制定卓越教师专业标准,引领教师专业发展方向,构建"职前职后一体化"教育体系,实行地方政府—高校—中小学校联合培养模式(英文缩写为G-U-S教师教育联盟)是卓越教师培养的有效策略。     

高等学校的师德建设初探

教师是立校之本,师德是教育之魂。解读师德的基本内涵,对高校师德建设现状和问题产生的原因进行分析,并提出加强和改进高校师德建设的建议,很有意义。     

中小学教师职业认同现状调查与分析

采用均值比较、方差分析等方法对797名中小学教师的职业认同现状的调研数据进行数据分析,结果表明：我国中小学教师职业认同水平较高;在中小学教师职业认同的各个维度上,职业价值观得分最高而角色价值观最低,教师职业认同存在显著的性别和学校类别差异。指出在注重教师职业的外在工具价值以外,还应关注教师自我价值的实现和教师个体的生存状态;在教师培训的过程中,注重提高教师职业认同的水平。     

外语教师专业发展的有效途径——反思性教学

教师是决定教育发展和教育改革成效的关键因素之一。教师培养与专业成长受不同教学观的影响。基于对四种主要的教学观及其与外语教师专业发展途径的关系的分析,说明反思性教学成为外语教师专业成长的有效途径的内在必然性,并从理论和操作两个层面探讨如何实施反思性教学。     

敬惜字纸信仰的嬗变及其现实意义

敬惜字纸信仰是中国古代社会一种非常重要的习俗,它经历了一个从文字魔力崇拜到对文字内容敬惜的历史演变过程.这一信仰在构建和谐社会中仍有现实意义.     

教研组质量协作体对青年教师专业成长的干预功能探析

青年教师的专业成长既关系到他们个人职业幸福,同时也是学校可持续发展的战略问题,着力分析了教龄在六年以内的青年教师专业成长面临的问题,探讨教研组质量协作体对青年教师专业成长的干预功能,目的在于能科学、系统地关注青年教师的专业成长。     

高校教师专业发展的特点与规律

高校教师职业的特殊性决定了高校教师在专业发展过程中有着自己的特点和规律。在横向和纵向比较的基础上认为,高校教师专业发展最突出的特点体现为学术性、个体性、自主性;而通过经验总结和学理分析则认为,高校教师专业发展的规律主要有：生成——非线性规律、阶段——差异性规律、主动——互动性规律。     

高校教师专业发展的理论基础与发展策略

高校教师的角色经历了古代、现代和当代的逐步深入的衍化,21世纪对高校教师提出了更高的挑战——专业发展.本文在综述教师专业社会化理论、教师专业发展阶段理论和人本主义学习理论基础上,从发展模式和保障机制两个方面论述了高校教师专业发展的策略.     

农民专业合作社建设与发展的探索

农民专业合作社是实现农业集中化经营、专业化管理、市场化运行的有效组织形式。北京市平谷区多措并举,扶持、发展农民专业合作社,呈现出组建形式多样化、农业产业化发展的主要载体、实力日益增强、带富作用越来越突出、市场化建设成效显著、市场主体地位提升、农业技术推广的主体等特点。在农民专业合作社发展的新阶段,应通过加强示范社建设,引导合作社走规范化发展之路;整合资源优势,加强合作社之间的联合;探索银农合作方式,搭建融资平台;努力搞好农业新品种、新技术的引进、示范与推广工作,促进农业产业发展;在重点合作社建设富民项目;抓好农产品营销体系建设,促进农产品整体质量提升;搞好电子商务网站建设,合力打造发展平台;加强培训工作,为农村生产发展培养专业、实用人才等,进一步加快和提升农民专业合作社发展及水平。     

地方院校商务英语教师专业化发展情况调查与研究

本文对地方院校商务英语师资现状,专业化发展需求及专业化发展途径等,进行调研分析,提出相关建议。     

海南乡村女幼师的专业发展:困境、缘由与突破

利用本省大学生假期返乡之际,调查了覆盖海南省16个县市的36个乡镇(村寨)幼儿园的163位女教师的专业发展状况。结果发现,海南乡村女幼儿教师存在数量不足、学历偏低、培训不力和社会评价不高等问题。建议构建乡村幼儿教师专业发展的保障体系、通过分级分类模式提高培训质量。