小班幼儿问题行为与其同伴交往能力的关系研究

研究对沈阳市五所普通幼儿园344名小班幼儿问题行为与其同伴交往能力发展的关系进行了探究。采用张元修订的《幼儿同伴交往能力量表》和Conners儿童行为教师评定量表,研究结果表明:(1)小班幼儿问题行为中多动因子和多动指数因子上存在显著的性别差异,且都是男孩得分高于女孩;独生女与非独生子女的幼儿问题行为无显著差异;(2)幼儿同伴交往能力中语言和非语言交往能力存在着显著的性别差异,即女孩得分显著高于男孩,而独生子女和非独生子女的同伴交往能力发展差异不显著;(3)幼儿问题行为中的四个因子均与其同伴交往能力中的语言和非语言交往能力、社交障碍及总分呈显著性负相关,其中注意力不集中-被动对幼儿同伴交往能力有极其显著的负向预测作用。     

集体舞学习对幼儿同伴交往能力的影响

同伴交往能力是发展幼儿社会性和帮助他们社会化的一个重要途径,寻找有效同伴交往能力的训练方式是诸多教师关注的热点之一。采用教学实验法,通过设置实验组和对照组,进行实验研究后发现：对照组的前后检验结果并无显著差异;实验组幼儿同伴交往能力的后测结果与前测结果具有显著性差异;实验结束后实验组幼儿同伴交往能力高于对照组,并且同组幼儿实验前后测得其同伴交往能力有明显的提高。结论：以同伴交往为主题的集体舞学习对幼儿同伴交往能力的提高有积极作用。     

母亲守门行为对幼儿同伴交往能力的影响

为探讨母亲守门行为、幼儿同伴交往能力和父亲参与教养之间的关系,采用母亲守门行为量表、幼儿同伴交往能力量表、父亲参与教养问卷对四川省三所幼儿园内241名幼儿父母进行调查。结果发现：1）母亲守门行为显著负向预测幼儿同伴交往能力、母亲守门行为显著负向预测父亲参与教养;2）母亲守门行为可直接影响幼儿同伴交往能力,也可通过父亲参与教养间接作用于幼儿同伴交往能力。研究结果显示,母亲的开门行为与父亲有效参与幼儿教养能够提升幼儿的同伴交往能力。     

幼儿同伴交往活动中自我表露的探析

同伴交往活动在幼儿的社会性发展中发挥着非常重要的作用,这一活动与幼儿的自我表露程度和方式互为影响。本文着重从同伴交往活动中幼儿自我表露的特点、影响因素、教师建议等方面进行探析。     

情感观点采择能力对幼儿同伴关系的影响——亲社会行为的中介作用

目的：探究幼儿的社会性发展现状,及情感观点采择能力、亲社会行为、同伴关系的内在联系。方法：采用“两难故事法”“同伴提名法”对W市某幼儿园大班117名幼儿进行访谈,而后使用相关性分析、多元方差分析和中介效应分析。结果：参与的幼儿具备良好情感观点采择能力和亲社会行为表现;情感观点采择能力、亲社会行为和同伴关系皆存在显著性别差异;情感观点采择能力可显著正向预测同伴关系;亲社会行为在情感观点采择能力与同伴关系间发挥部分中介作用。结论：幼儿整体情感观点采择能力和亲社会行为发展良好;女孩表现均显著优于男孩;情感观点采择能力直接预测同伴关系,并通过亲社会行为间接预测同伴关系。     

父母教养方式对大班幼儿同伴交往能力的影响——以安徽省B市部分幼儿园为例

家庭教育对孩子的影响贯穿一生,父母作为孩子的第一任“老师”,其教养方式对幼儿有着重要影响。同伴交往能力是幼儿社会性发展的重要组成部分,对于即将步入小学的大班幼儿来说有重要意义。本研究从大班幼儿这一群体入手,就当前父母教养方式对其同伴交往能力的影响展开调查,发现民主型教养方式能促进大班幼儿同伴交往能力发展,专制型、溺爱型以及忽视型教养方式则有反作用。基于此,笔者建议：父母们寻求教养的一致性,在保持民主型教养方式的基础上平衡专制型教养方式、减少溺爱型教养方式、警惕忽视型教养方式,促进大班幼儿同伴交往能力发展。     

家庭环境对幼儿学习品质的影响——同伴交往的中介作用

学习品质作为幼儿入学准备的重要内容,对未来学业成就具有重要预测作用。家庭环境及同伴交往会不同程度的影响幼儿学习品质的养成。本文通过问卷调查,探究家庭环境、同伴交往与幼儿学习品质之间的关系。研究结果表明：不同家庭环境幼儿学习品质与同伴交往能力存在个体差异性;家庭主观环境、同伴交往与幼儿学习品质的发展存在相关性;同伴交往在家庭主观环境与幼儿学习品质发展之间具有显著部分中介作用;家庭社会经济地位在家庭主观环境与幼儿学习发展之间具有显著调节作用。基于此,提出以下建议：拓宽个体“多元发展”渠道;努力构建“影响循环”生态圈;尊重幼儿“社会本质”属性;积极搭建“共建共享”资源库,从而为幼儿未来学习发展奠定坚实基础。     

幼儿期的同伴关系与亲社会行为的关系

为了分析幼儿期的同伴关系与亲社会行为的关系,本文对幼儿期同伴关系的影响因素和亲社会行为的发展以及两者之间的关系进行了研究。     

学前儿童羞怯与同伴交往能力的关系：情绪调节能力的保护性作用

为了探讨学前儿童羞怯与同伴交往能力的关系,及考察情绪调节能力在两者关系中的保护性作用,随机选取山东省德州市170名幼儿为被试,请教师用量表评定法报告幼儿的羞怯、情绪调节能力和同伴交往能力。结果表明：1）幼儿羞怯水平与其同伴交往能力显著负相关;2）情绪调节能力对羞怯与同伴交往能力间关系起调节作用。研究结论：情绪调节能力是羞怯引发较低同伴交往能力的保护性因素。     

青少年网络交往行为的特点及测验量表的编制

基于网络交往逐渐成为一种普及的社会交往方式,本研究在大量阅读文献资料和访谈的基础上,编制适合青少年群体的网络交往行为量表。量表包括7个因子,具有良好的信度和效度。进一步的研究不仅发现了青少年上网行为的一般特点,而且探讨了青少年网络交往的心理及行为特点。多元方差分析显示,在网络依赖因子上性别差异显著,在网络依赖、上网自评以及5点量表总分上年级差异显著,性别和年级的交互作用不显著。     

农村3-6岁幼儿接受性语言能力与情感社会性、数学认知能力的关系

农村幼儿;接受性语言能力;情感社会性;数学认知能力     

论中国古代法律中的矜老恤幼原则

矜老恤幼原则是中国古代社会一项重要的法律原则.结果责任论、任意违反法律规定是矜老恤幼原则在中国古代社会的消极表现,但是矜老恤幼原则在中国古代社会又有其合理性的一面:重视人性,有利于预防犯罪、感化和改造罪犯;有利于家庭和社会的稳定,符合儒家的秩序和平理论;为统治阶级赢得"仁政"的美名,更有利于维护其统治.     

元认知技术训练对数学教学的应用

结合初等数学解题能力的教学内容,运用思维训练方法和元认知自我提问单,对学生进行有关解题能力的思维策略训练和元认知技术训练。结果表明:(1)元认知技术训练是提高学生解题能力的重要途径之一;(2)通过元认知技术训练,提高了学生学习应用题的兴趣,并能将学到的思维策略和技巧迁移到相近的学科之中。     

坚持马克思主义与时俱进的理论品质培养当代大学生创新思维能力

在《马克思主义基本原理》的教学与研究中,要坚持马克思主义与时俱进的理论品质,加强课程建设,提升教学水平,改变传统教学模式,探索培养学生创新思维能力的途径,帮助学生自主形成辩证思维方式,提升学生创新思维能力。     

无字绘本提升中班幼儿阅读理解能力的研究

绘本是幼儿重要的阅读材料,对提升幼儿阅读理解能力有着重要作用;但无字绘本是否同样能提升幼儿的阅读理解 能力,还需要更多的探讨。笔者通过对两组中班幼儿阅读理解能力前后测结果的比较分析发现：1）无字绘本是适宜于中班幼 儿的阅读材料;2）无字绘本同样能提升中班幼儿的阅读理解能力;3）当教师以面向集体的方式介入中班幼儿的阅读过程,同时 引导幼儿观察画面,并提出开放性、理解性问题,能更加有效地提升幼儿的阅读理解能力。     

法律应用型人才培养方法与技巧

法律应用型人才的培养目标关系法律应用型人才培养能否成功,关系人才培养的方法与技巧的选用。我国现行法律人才培养存在误区,要达到培养目标,必须改革现行课程设置和改进培养方法与技巧。     

新建地方院校教学团队科研能力提升路径探索

教学团队科研能力建设是教学团队建设的重要组成部分。本文从准确定位、增强团队意识和科研意识、抓师资队伍建设、评价与激励机制建设和科研环境建设等几个方面,论述了新建地方院校教学团队应如何提长虹科研能力。以其对现实工作起到一定的指导作用。     

培养职校学生语文自学能力的思考与实践

培养职校学生的语文自学能力是一个普通而又经典的话题。语文自学能力的增强对于职校学生学好其他学科知识和形成未来职场竞争能力有着基础而又至关重要的作用。因而我们除了要培养学生语文课内的学习能力,还要教会学生语文课外的自学能力。为达上述目的,我们应该在焕发兴趣、养成习惯、注重积累、传授方法上着力,并处理好一种关系,落实好六个字。     

汉魏之际主流才性观的发展

桓灵之季的主流才性观遵循儒学阶层理想主义的才性体用本末合一的要求,建安前后的主流才性观则发展为曹操制度化的现实主义的才能至上原则。在这个发展过程中汉末权势阶层争夺政治人物标准的阐释权,体现了才性观的阶层性、时代性特征和才性问题在哲学角度上一般性和特殊性、抽象性和具体性的统一,承载了汉末哲学的时代性课题。汉未哲学中人性论内涵,个人目标与社会标准的统一途径,对人的规定性的不断演进,表现了中国哲学的入世特征,具有承前启后的作用。     

推进党的建设新的伟大工程的重点

推进党的建设新的伟大工程的重点是加强党的执政能力建设。高校领导班子要按照"三个代表"重要思想的要求,努力提高与时俱进、开拓创新的能力,解放思想、转变观念;努力提高立党为公、执教兴校的能力,全心全意依靠教职工民主办学,保持领导班子勤政廉洁;努力提高驾驭全局、科学决策的能力,坚持党委领导下的校长负责制,实现领导班子决策的民主化、科学化;努力提高改革创新、促进发展的能力,把握教育发展规律,促进学校事业的加速发展。