如激发学生参与英语课堂活动

告诉我,我会忘记!给我示范.我可能会记得!让我参与,我将真正理解!只有学生在积极参与课堂活动中,才能提高英语学习的积极性和有效性.然而有时学生参与课堂活动的积极性并不高,有主观原因也有客观原因.在教学中,笔者尝试采取以下几种教学手段来提高学生的参与性以优化课堂教学:"搭脚手架";"个人化";语言形式的学习和语言意义结合起来;恰当课堂反馈.     

如何激发学生参与英语课堂活动

告诉我,我会忘记!给我示范,我可能会记得!让我参与,我将真正理解!只有学生在积极参与课堂活动中,才能提高英语学习的积极性和有效性.然而有时学生参与课堂活动的积极性并不高,有主观原因也有客观原因.在教学中,笔者尝试采取以下几种教学手段来提高学生的参与性以优化课堂教学:"搭脚手架"; "个人化"; 语言形式的学习和语言意义结合起来;恰当课堂反馈.     

第二课堂与学生英语应用能力的提高

创设英语学习第二课堂弥补课堂教学的不足,宽松、以自我为主体的学习环境和学习方式,可以有效地提高学生学习英语的积极性和主动性,从而提高学生英语应用能力。     

"三位一体"英语教学模式对英语教学效果的影响

文章通过对大学英语学习者进行问卷调查,了解学生学习英语的习惯和需求,找出英语教学存在的问题及原因。提出多媒体网络、课堂教学和课外自主学习“三位一体”的英语学习及教学模式,充分利用多媒体网络技术,改革课堂教学模式,结合课外任务型学习,增加教师对学生课外自主学习的指导和监督,培养学生自主学习能力,提高学生学习英语的积极性,以提高英语学习效果及教学质量。     

日本学习者汉语元音习得研究

在经济全球化进程不断加快的今天,充分利用先进信息技术,在最大限度的吸收和继承原有的课堂教学优点的基础上,进一步改进大学英语教学模式,发挥多媒体技术在英语学习中的作用,提高学生的学习积极性,使学生能够自主学习、个性化学习,培养学生学习的能力,培养大批具有较高英语应用能力、适应国际交流需要的各类专业人才,是现代大学英语教学面临的亟待解决的问题.     

建设"以学生为中心"的教学模式提高学生学习的自主性

根据英语教学实践探讨了建设“以学生为中心”的课堂教学模式的现实意义 ,提出了学生积极参与课堂教学不仅有利于课堂教学的改革 ,同时能够培养在英语学习中的自主能力 ,帮助改善他们所面临的“哑巴”英语的局面 ,并最终提高教学质量     

建构主义视角下大学英语第二课堂体系构建

从建构主义视角构建大学英语第二课堂体系,开展英语第二课堂活动.实践证明,该体系是对课堂教学的有益补充,不仅可以调动学生学习英语的积极性,还能提高学生的英语综合运用能力.最后,提出构建第二课堂体系中应注意的问题.     

交互式网络环境下的大学英语教学实践研究

在经济全球化进程不断加快的今天,充分利用先进信息技术,在最大限度的吸收和继承原有的课堂教学优点的基础上,进一步改进大学英语教学模式,发挥多媒体技术在英语学习中的作用,提高学生的学习积极性,使学生能够自主学习、个性化学习,培养学生学习的能力,培养大批具有较高英语应用能力、适应国际交流需要的各类专业人才,是现代大学英语教学面临的亟待解决的问题.     

学习观背景下的“英语语言学”课堂教学策略探究——基于“格式塔”学派的认知论

文章以"格式塔"学派知觉特征为理论基础,结合大学生学习认知心理分析,探讨高校"英语语言学"课程教学策略。认为高校"英语语言学"课程教师应该着力强调课堂教学的学生学习观,遵循认知规律和课堂教学规律开展教学活动,以达到教学理论与教学实践相结合、教与学相结合、激发学生学习积极性、优化课堂教学策略的目的,从而实现英语人才培养目标。     

充分调动学生学习英语的主动性和积极性

学习的主动性和积极性是学生学习英语的内在动力。如何激励,唤醒、调动学生的这个内在动力,是改进课堂教学效果,提高英语教学质量的关键。怎样调动学生学习英语的主动性和积极性,是我十余年来梦寐以求的夙愿。下面我就略谈一下几点建议: 一、充分利用直观教具、调动学习积极性。 直观教具主要包括实物、图片、挂图、筒笔画和课本中插图等。利用这种方法教学即形象直观、又生动活泼;既有助于学生直接理解所学英语、又有助于加深印象、强化记忆。变感知为理知、变抽象为具体,