我们的选择

转眼间我们就到了毕业的日子,作为接受高等学历文凭教育的我们来讲,无疑也面临着一次人生的选择。我们大部分都是高考落榜生,由于现代教育渠道的增多,我们有了继续升学的机会。我们选择了进入民办学院学习,接受的是高等学历文凭教育这样一种新型的教育方式。高等学历文凭教育是把国家统考、市自考和校考三者结合在一起的,既有传统教育的模式,又有对新教育方式的探索;既有对老师课堂讲课内容的把握,又有对学生自学能力的要求。当今社会需要的是全     

教师职业漫谈

教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过我们有时模糊，有时比较明确。历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思改革的教育思想是缺乏生命力的。根据时代的特点不断调整我们的思想，发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。好的教育是相对的，没有最好只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的，好教育不能通过模仿和抄袭而获得。教育是一种创造性的活动，我们只是根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的教育条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。反思我们的教育，禁不住要问中国今天的教育需要什么？教育者需要什么？     

21世纪中国高等教育观念变革的若干问题

伴随信息时代的到来 ,现行教育体系正面临一场巨大而深刻的变革 ,而教育观念的变革是最根本的变革。尤其在我国加入WTO以后 ,我们的研究视角进一步拓展 ,有许多新问题需要我们加以思考。我国应顺应时代发展 ,使社会主义教育方针在新时期有新内涵 ,即在平民教育、教育产业、法治教育、素质教育、全人教育、终身教育六个方面建立全新的教育理念 ,以适应 2 1世纪国际高等教育的发展     

理想的教育取决于教师理想的境界

正理想的教育是我们每位教育工作者孜孜追求的。当然,什么是理想的教育,我想会有很多并不统一的答案,但理想的教育一定会有统一的诸多的特征。其中高效的从事教育教学管理应该是理想的教育重要特征之一。对广大的教育工作者而言,如果说"教育的理想"就是我们从事教育工作应该秉承的情怀,那么高效的从事教育教学管理工作也应该是我们所追求的     

论民国初年的教育宗旨与教育追求——蔡元培五育并举教育思想与民初教育宗旨的比较

民国初年确立的教育宗旨与蔡元培五育并举教育思想不仅有形式上的区别,而且有本质上的不同。这种不同的后面是二者的教育价值观所导致的不同教育追求：五育并举以完善人性,塑造完全人格为价值取向,其追求是人的全面、自由、和谐发展;民初教育宗旨以社会现实为价值取向,突出教育的社会救亡工具价值和社会急务。民初教育宗旨确立的教育是一种片面教育,但这种片面是中国近代教育发展不可避免的片面。当今社会政治稳定、经济迅速发展,我们的教育完全有理由站在＂人＂的发展的角度去充分考虑、高度重视受教育者的精神世界问题,在这方面,民初的教育宗旨能给我们一定的借鉴,蔡元培的五育并举教育思想也能给我们更多的启示。     

知识经济与教育理念的重塑

“知识经济”是当代正在形成的一种新的社会形态,它的出现将深刻地改变我们对教育的传统理念,具体地说,它使我们对知识价值有了全新的认识,使我们原有的“知识观”发生了深刻的嬗变,并且使我们形成“以人为本位”、“学习社会”、“国际教育”、“科学教育与人文教育并重”等四大新的教育理念。     

教育公平的理念与实践

教育公平是人类的基本理念之一,是人类价值的基本尺度,不同时期有不同的教育公平观。在今天的绩效社会里,教育机会均等成为教育公平的理念,构成我们追寻的理想。为实现教育公平,在实践领域主要有三条途径:国家化与法制化、资源的公平分配、微观教育活动的公平。在中国,理论界对教育公平的关注主要是20世纪90年代以来的事,我们正在构建和谐社会,教育公平问题当需审慎思考。     

坚定信仰 奋发有为

正国家教育发展中长期纲要中进一步明确了教育工作的重点:"培养什么人"和"怎样培养人"。主要是针对我们的教育对象——学生而言的。但实际上,这个思路同样适合我们教师,即我们该成为什么样的教师,如何努力实现这样的目标。要有坚定的人生信仰我们所处的时代仍然是社会主义初级阶段,仍然有很多事情需要我们的政府去面对,也确实有一些问题亟待解决。这也正是我们教育工作者任重道远的原因所在。我们要确     

论<周易·蒙>卦的教育思想及其现代启示

《周易》是中国上古时代的一部百科全书 ,《周蒙·蒙》卦论及教育目标、教育原则、教育方法等内容 ,以及教育实践和军事教育思想。因此 ,《周易·蒙》卦对于我们今天的教育活动 ,仍然有很大的启示作用 ,它告诉我们 ,今天的教育仍须坚持以人为本 ,重视女子教育、家庭教育、国防教育与军事教育 ,并遵循适时教育、正面教育、诱导教育、全面发展的教育等原则。     

教育政策学构想

教育政策学是一门新兴学科、中介学科、综合学科，具有其独有的理论体系。它与政策科学、教育政治学、教育行政学、教育社会学、教育决策学等学科有紧密联系。我们应建立有中国特色的教育政策学。     

美国中小学办学特色及其借鉴

美国中小学在学制、教育思想、教学原则、思想道德教育方面都有其特点和长处 ,值得我们学习和借鉴     

邓小平的国民教育思想初探

邓小平国民教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分.它产生于改革开放伟大实践的进程中,也产生于邓小平纵观全局、总揽国家未来发展的战略中.其内容:用中华民族的历史教育我们的国民热爱社会主义祖国,坚定社会主义信念;用"四有"新人的标准教育我们的国民要有理想、有纪律;为使社会主义经济建设有序和稳定地进行,邓小平教育国民要懂法、守法;邓小平以改革开放的实践教育国民要有股闯劲和干劲;在对外开放中,邓小平教育国民要有国格,国格永远重于人格.     

朱熹读书法与现代教育心理探讨

我国古代有相当丰富而完备的教育心理思想,宋代朱熹所创造的读书法,有许多地方类似和符合现代教育心理规律,有许多宝贵经验至今为我们所借用,它是朱熹从事五十年教育,教学实践的结晶。 朱熹的读书法,在古代几百年的教育、心理思想的发展中产生了非常重要而深远的影响,有许多东西值得我们今天去分析、借鉴、继承、研究和探     

教育传统与传统教育辨

经过长期对传统进行“精华”与“糟粕”式的价值分析 ,我们对传统否定式批判有余而继承不足 ,导致我们的现代教育理论只是西方的翻版。我们只有以事实分析为基础对自己的传统重新进行梳理 ,才能以理性的态度将文化传统与传统文化、教育传统与传统教育区别开来 ,进而用现代观念客观理解与我们共时的优秀文化传统和教育传统 ,并将之继承、转化与创新。这是从观念到理论实现我国教育现代化的必由之路。     

论中韩两国青少年思想政治教育培养目标的差异

我国青少年思想政治教育的培养目标是,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;韩国青少年思想政治教育的培养目标是,培养出21世纪全球化、信息化时代自律的、富于创造性的韩国人。两国既有相同点又有差异。韩国青少年思想政治教育的经验值得我们学习和借鉴,他启示我们:对待传统文化要有科学的态度;要营造浓厚的青少年思想政治教育的社会氛围。     

略论王夫之的教育思想

王夫之是我国明末清初进步教育思想的代表人物 ,他提出了许多唯物主义的教育观点 ,在人性论、理欲关系、知行关系、教育与教学、学思关系等基本理论问题上 ,都提出了自己独到的见解。他的教育思想在我国古代教育思想发展史上 ,占有重要的地位。当我们对其进行重新审视时 ,会发现其对我们的教育和教学仍有重要的指导作用。     

对心理健康教育终极目标的反思

对心理健康教育的终极目标的反思,实际上是质问我们的教育是否有意义,有何意义。在价值取向日趋多元化的今天,我们有必要呼吁心理健康教育要帮助一个人认识生命的意义,珍视生命的可贵和热爱生活,尊重生命。     

论学为主体

1985年5月27日通过的《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容和教学方法。”这对我们教育工作者提出明确的要求。我们有什么教育思想同社会主义现代化不相适应的呢?这牵涉到我们的认识问题。在教学方面,我们必须认识到,教学是教与学的双边活动,在这双边活动中,有教师的教,也有学生的学;而且学生的学是教学的主体,教学必须充分发挥学生的学习主动性积极性,才     

借鉴国外职业教育的成功经验推动我国产学合作的发展

欧、美发达国家在职业技术教育方面有许多值得我们借鉴的地方,他们的成功经验告诉我们,职业教育要得到发展,必须转变教育观念,实行产学合作,加强教学改革,完善职业资格证书制度。     

略论邓小平思想政治教育理论

邓小平思想政治教育理论是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是新时期指导思想政治教育工作的重要指针。内容涉及思想政治教育的对象、目标、内容、方法、原则、途径等,是一个严密的科学体系,极富时代特征和实践意义。本文拟就邓小平的思想政治教育理论中的重点论、核心论、发展论、利益论、事实论、历史论作些尝试性探讨。一、邓小平思想政治教育重点论：“教育干部成为‘四有’干部”,“把共产党员教育好”,“我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年要有理想”。１、关于党员、干部加强对党员、干部的思想政…