引导合作学习 提高学生自学能力

教育是为了促进人的发展,这是教育的本质与根本目标,教育要适应未来社会的发展,必须以培养学生的创造能力为重点。我国教育部新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》文件中,提出了转变学生学习方式的任务,要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。在中学思想政治教学中,我们应努力构建自主、开放、合作的学习环境,以贯彻新理念,实现教学过程、方法的根本变革。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

新课程倡导的学习方式是:自主学习、合作学习、研究学习。所谓自主学习就是指学生在教师的正确指导下充分发挥学生的主体作用,学生通过通过能动的、创造的学习实现自主性发展的教育实践活动。那么,如何使我们的学生具有自主学习的能力呢?在教学中,我进行了积极的探索,     

化学教学中学生的自主学习

兴趣是最好的老师一个古老的话题,古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解颇多。新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,提倡学生的自主学习、探究学习。因此,培养和激发学生的化学学习兴趣是自主学习的关键。     

浅谈探究式学习的模式

随着课程改革的深入,学习方法层出不穷,其中探究式学习是一种比较重要的教学模式,探究式学习是一种在好奇心驱使下,以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。探究式教学是教师和学生双方都参与的活动,他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。理论上探究式教学是学生在教师的指导下,类似科     

信息技术教学中的研究性学习

所谓研究性学习,就是指学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自主性,即自由选题、自主探究和自由创造。与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。     

浅谈新课程中师生角色转变

新课程改革,不仅要求更新教育观念,而且要求转变教学方式和学习方式,毋庸置疑,在这场变革中,教师和学生都必须找到自己的位置,大胆尝试,实现角色的真正转变。这将影响教师素质的提高,进而影响教学的效果,从而使学生得到全方面的发展。     

语文教学中提问的策略

新课程改革的主要目标之一是:改变原有的单一的接受式学习模式,倡导"自主、合作、探究"的学习方式。教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在课堂教学中,提问是教师为了调节课堂气氛、激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,引     

新课程下师范专科生英语学习方式的转变探究

师范专科学校是以培养基础教育师资为目标的教育机构,但学校各科教师在进行教学时所使用的教学方法过于单一,导致学生的学习方式也十分单一和被动。但新课程改革明确规定,要加强学生在学习中的主体性和积极性,因而倡导学生使用更加独立性和主动性的学习方式进行学习,实现学习方式的转变。本文就对师范专科中英语学习方式在新课改下的转变方法进行了探讨,以期帮助学生转变学习方式,提高英语学习效率。     

新课程下学生数学学习方式的转变

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》明确指出:"有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此在课堂教学中我们要倡导新的教育理念,以期达到转变学习方式,促进学生发展的目的。新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位,旨在提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神。因此学习方式的转变也要体现课程改革     

给学生一片自主学习实践的天空——培养学生美术自主学习能力的操作策略

国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,"……在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。"教育家叶圣陶先生也说过:"老师务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。"所以在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。而"自主学习"就是让学生真正成为教学的主体,让学生积极能动地参与课堂教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。当然自主学习有赖于教,学双方的良性互动,需要教师的组织、启发、点拨,引导和鼓励以及学生的积极参与。     

浅谈如何把新课程理念引入高中历史课堂教学

作为一名高中历史教师，我们在组织新课程教学的同时，还要注意把新课程教育教学理念与高中历史课程相结合，与教育教学实践相结合，与高中生的学习实际相结合。我们要对自己以前教学思想和行为进行反思，用新课程理念重新审视教育教学方式方法和行为，重新定位教师和高中生在课堂教学中的地位，积极关注高中生的学习方式方法和新课程改革带给高中生的转变。善于抓住这些转变，以教育教学观念的转变为根本，促进教师和高中生全方位的转变，是现阶段必须要做到的工作。     

浮华背后看实质——对“自主、合作、探究”学习方式的几点思考

在新课程改革中,自主、合作、探究的学习方式的改革是一个重要的目标。当前的语文教学中,在新理念、新学习方式热闹的浮华背后,却隐藏着许多令人担忧的现象,对于提高学生语文素质、达到新课改目标起着阻碍作用。这应该引起我们每一位语文教育工作者的思考     

浅谈九年级学生如何学好化学

化学的入门学习好坏将直接影响到学生以后的化学学习,因此,学生一定要在教师的指导下,掌握正确、高效的学习方法,在提高学习成绩的同时提高学习的能力,为以后的学习奠定良好的知识基础和能力基础。     

浅议探究性学习的实施途径

新一轮教学改革的重要变化之一就是减少了知识点,给教师的教和学生的学留下了更多的时间和空间。教育部明确指出了新一轮基础教育改革中首先让学生的学习方式有所突破,要改变以往被动的接受性学习方式,大力倡导探究性学习。如何正确引导学生进行探究性学习,是当今教师面临的新任务。1.开辟自主性课堂     

浅谈素质教育下的课堂教学

在高中数学教学中,进行素质教育已成为教改的主流之一,它是一种主动的探索式学习方式。它在于改变学生以前单纯的接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。通过亲身实践获取直接经验,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,培养学生学会分享与合作。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式,是素质教育的一种新的尝试和实践。     

谈语文教学中的小组合作学习

新课改提倡的小组合作学习,具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展等优点。目前,它倍受广大师生的青睐。但是,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。鉴于小组合作学习的诸多好处,愈来愈多的教师在教学中自觉采用。但由于缺乏正确的引导,因此在初始阶段经常会面临到学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合     

新课改后教师角色及教学方式的转变

随着教育改革的不断深化,教学理念的不断更新,教改制度的变革,特别是新课程的改革,对教师提出了更多、更高的要求,教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。下面就来谈谈我对新课改后教师角色及教学方式转变的几点看法。     

网络自主学习模式下大学英语教师的角色转化

随着大学英语教学改革的开展和深入,越来越多的高校建立了以网络多媒体为依托的自主语言学习中心,在自主学习过程中,教师要组织好学生通过网络多媒体进行有效率的学习,并进行答疑,解惑。课后,要对学生的学习效果进行评估,作出反馈,进行适当的有针对性的辅导。     

英语课堂中如何引导学生自主学习

培养学生自主学习能力有过程即教师在对学生进行科学有效的学习方法指导和良好学习氛围的营造中引导学生发现知识的过程。下面我就在英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。     

转变角色,发挥主导作用——关于中职教师在网络教学中的作用

在网络教学下,基于资源的学习,可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师则由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者,促进者。缺少与教师的交流和教师有效指导与监督都是网络学习中的关键问题,因此,充分发挥教师在网络教学中的主导作用具有重要的意义。