浅谈初中英语写作教学策略

写作是初中英语教学的重要内容，是学生的语言学习思维和综合运用能力水平的体现。在英语教学中，教师要注重加强对学生写的训练。本文从日常的教学中对教材资源的利用、学生英语写作思维模式的训练与批改评价的三个方面进行论述，进而培养学生的语言学习表达运用的能力。     

情感教学在英语课程改革中的作用

英语课程改革的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程标准要求在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。     

英语演讲在高职综合英语课堂教学中的应用

如何利用有效的教学方式和手段，培养高职学生综合运用语言的能力一直是广大教师探索的主要目标之一。笔者多年的教学实践证明，教学中充分利用英语演讲活动能有效地提高学生自主学习英语的积极性，从而有助于培养演讲者严密的逻辑思维，提高学生学习英语的自信心，培养其自主语言意识，提高英语口语表达的流利性和准确性。     

浅谈英语口语教学

本文着重从培养学生正确的语音语调、通过小组活动操练新语言点、创设情境进行交际训练、利用复述培养口头概括能力、通过讨论锻炼综合运用能力等五方面论述了英语口语课教学的几种方法。     

浅谈对外汉语课堂教学的交际化

在对外汉语教学中,运用交际法进行课堂教学,使对外汉语课堂教学实现交际化,为学生营造自然的语境,在语境中学习语言和语用原则,有利于消除学生的语言隔阂感和文化障碍,提高学生的语言综合运用能力,培养跨文化交际的语言思维。     

英语教学中学生阅读理解能力的培养

英语作为国际通用性语言,越来越受到更多的关注。为了能够更好的提高英语的综合运用能力,目前在英语教学中更重视对学生阅读理解能力的培养,通过学生在阅读理解过程中可以更好的实现对基础知识的掌握和运用,使学生语言综合运用能力得以提升,这对提高学生的英语学习能力具有极为关键的作用。文中从阅读规律掌握、阅读能力积淀及阅读技巧培养等几个方面对英语教学中培养学生的阅读理解能力进行了具体阐述。     

影响农村小学生英语口语能力的因素

为了改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,《小学英语新课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。然而,目前许多农村小学生的口语表达能力不容乐观,“哑巴英语”仍然大量存在。本文旨在分析目前农村小学生的英语口语交际能力的影响因素,进而为下一步提出改进策略提供理论依据。     

创新思维在培养中学生英语写作能力中的运用

写作能力是学生综合运用语言能力的体现。在英文写作过程中,学生不仅要掌握单词、格式等基础知识,而且需要运用英文思维,谴词、造句、表达的能力,可以说,只有能够运用英语说话和写文章,才算真正掌握了它。因此,在实际教学过程中,我们应高度重视英语写作。     

英语教学中文化意识缺乏成因分析及对策

语言教学是以运用为目的的,那么就必然涉及语言文化的教学,交际能力离不开对所学语言国家的了解,所以文化教学存在于语言教学的每个环节。在教学过程中,不应仅仅注重对词语、句法的掌握,还应重点培养学生的语言文化背景。     

如何培养学生的口语交际能力

随着社会的发展与进步,人与人的交流日益频繁,交流的主要手段是语言,人们利用语言的表述,描绘等多种相联系的功能运用并发展语言,其中口语交际是最基本、最普遍、最直接的形式。《新课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情景中培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养"。口语交际作为一种有目的语言活动,它具有及时性、流动性、现场性、综合性的特点。在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方。那么在教学实践中应如何培养学生的口语交际能力呢?     

小学数学导学式教学法探究

小学数学的导学式教学对于提高学生的综合素质具有重要的作用，有助于锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。因此，小学数学教师应在数学的实践教学中有效的运用导学式教学方法，促使学生主动学习数学知识，从而提高小学教学质量。     

基于视听说基础之上的高职高专综合英语课程改革初探

综合英语课程对高职高专院校的学生听、说、读、写、译综合能力的培养具有重要意义。本文针对当前该课程教学中存在的问题,提出以下观点:在视听基础上综合英语课的教师将语言知识、语言能力及文化知识的学习结合起来,利用多媒体和网络技术技术,发挥学生的主体作用,更新教学手段,从而提高学生综合应用语言的能力。     

高职应用韩语专业情境教学探索与实践

高职院校的韩语教学，应注意培养学生的韩语综合运用能力。情境教学法有利于激发学生的自主性，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。通过对情境教学法在应用韩语专业教学中的探索与不断的实践，来进一步完善情境教学在韩语教学中的应用，使其能发挥最大的效用。     

论职专英语口语教学现状的反思与策略

一、引言《中等职业学校英语教学大纲》任务之一:就是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景的英语应用能力。学生达到能给出简单的要求和指令,借助肢体语言进行日常会话和相关职业话题进行交谈,并运用交际功能项目的功能进行简单交际。所以,口语教学在英语教学中的     

高职英语听力教学的课堂设计

长期以来，高职英语听力课的教学主要采用“听听录音、做做练习、对对答案”的教学模式，教学效果总是不能达到师生的期望。部分学生的英语水平非但没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生恐慌。因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养高职学生的综合运用语言的能力，提高学生学习英语的兴趣。     

大学生社会实践与创业能力培养的关系研究及实践探索

高校应调整教学方向，在对学生进行理论知识教育的同时重视对学生社会实践能力的培养，又因学生社会实践的培养与创业能力的培养存在着密切关联，充分将两者结合来培养学生的综合能力意义重大。本文在分析学生社会实践与创业能力培养关系的基础上，进行两者相结合的教学实践探索。     

任务教学法在高校英语教学中的应用

随着经济全球化的不断扩展，高校英语的培养目标已经由培养学生的语言知识向培养学生的交际能力转化。任务教学法以任务为主线，通过创设语言情景引导学生展开自主的交流，能够有效地培养学生在真实情景中的交流能力。本文通过对任务教学发内涵的研究，探究在高校英语教学中有效运用任务教学法的策略。     

从“四性统一”浅谈中职语文综合实践活动

语文综合实践活动是中等职业教育新的模式,在教学中应以教材为本,运用各种形式,激发学生的活动兴趣,调动学生的主观能动性,加强书本知识与实践能力的联系。中职语文教学应立足于学生的发展,培养学生独立获取信息的能力,听说读写的综合能力,为他们的职业生涯奠定基础。     

故事教学法在小学高年段英语教学中的应用——以《教科版六年级上册Unit 1 What are these farmers doing?》课堂教学为例

故事教学法是一种常用的教学方法,它不仅能适应小学英语教育教学改革的需要,还有利于培养学生的综合语言运用能力,激发学生学习英语的兴趣,创造出生动活泼的英语课堂,提高小学英语教学的效果.笔者以《教科版六年级上册Unit 1What are th.se farmers doing?》课堂教学为例,阐述笔者运用故事教学法探索培养学生语言交际能力和综合运用能力的有效途径.     

阿拉伯语基础教学中学生跨文化意识的培养

外语教学与语言对象国的文化相辅相成。阿拉伯语基础教学不能忽略阿语中所蕴涵的丰富社会文化因素,语言教学、文化教学、学生跨文化交际能力培养应兼容并举。教师要以培养学生跨文化意识为出发点,注重文化导入,通过文化对比、文化体验,使学生重视语言文化差异及对语言的影响,将跨文化意识渗透到整个教学活动中,扩大学生的文化视野,激发学生学习的主动性和积极性,促进其跨文化交际能力的提高。