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《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,学生对材料的反应又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标突出了语文教育应有的丰富内涵,突出了语文教育的人文性。作为语文教师应该自觉承担和努力完成培养中学生人文素质的任务。将人文教育,培养学生人文素质融入到语文教学之中,使学生从中得以陶冶情操,净化心灵,磨练意志,完善人格。从而实现教书育人的目的。笔者认为,语文教学中培养学生的人 相似文献
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有人说语文教改是口号喊得最响,花样最多,结果最令人尴尬—始终跳不出耗时低效的怪圈。其原因是什么呢?笔者认为主要的原因是教改在很多时候只是教学形式的改变,老师的教学理念没有发生根本性的变化。纵使有,在高考指挥捧的指挥下,也收拾的无影无踪了。不少老师把自己定位在“传道授业解惑上,在课堂上老师不敢让学生越雷池半步,自己也不敢有半点懈怠:勾勒要点,设计练习,“密授”解题要诀。他们始终坚信:只要老师讲得完整,讲得透彻,讲得生动形象,学生就能把语文知识理解透、掌握好,语文能力就自能形成了。所以潜意识里十分崇拜讲,“满堂灌”… 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,学生对材料的反应又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验."课标突出了语文教育应有的丰富内涵,突出了语文教育的人文性.作为语文教师应该自觉承担和努力完成培养中学生人文素质的任务.将人文教育,培养学生人文素质融入到语文教学之中,使学生从中得以陶冶情操,净化心灵,磨练意志,完善人格.从而实现教书育人的目的.笔者认为,语文教学中培养学生的人文素质应从以下几个方面人手. 相似文献
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北大校长蔡元培曾说:教育者,养成人格之事业也.南开大学创建人张伯苓先生主张:教育的第一要旨就是加强德育,培养学生人格.两位教育家的话强调了人格培养的重要性.多年来,学校教育为了追求升学率,过分偏重知识的传授,忽视了学生的个性发展与人格培养,与素质教育差距甚远.语文教学在人格培养方面有着得天独厚的条件,语文作为基础学科,应在传授知识的同时对学生进行人格教育,从情感、意志、独立性格等方面培养学生的高尚人格. 相似文献
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中国被称誉为诗歌的王国,从<诗经>到<楚辞>,从建安七子到陶渊明,从唐诗宋词再到元曲.可以说从古到今,诗人之多,佳作之多,真是浩如烟海! 相似文献
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我们面临的社会环境已经变了:在知识经济时代,信息社会当中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须不断学习,终身学习.全国"万校一书"的课程体系、"万人一面"的培养方式,肯定不能适应社会发展的需求. 相似文献
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我们面临的社会环境已经变了:在知识经济时代、信息社会当中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。全国“万校一书“的课程体 相似文献
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从数学的产牛和发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系.数学是对客观世界中数量关系和空间关系的一种抽象表现,可以说生活中处处有数学.譬如,去银行办理储蓄业务,机关大院门口的"推拉式自动伸缩门";运动场跑道直道与弯道的平滑连接;底部不能靠近的建筑物高度的计算:隧道双向作业起点的确定等都是数学中相关知识的应用. 相似文献
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从数学的产生和发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。数学是对客观世界中数量关系和空间关系的一种抽象表现,可以说生活中处处有数学。譬如,去银行办理储蓄业务,机关 相似文献
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每当教师在向学生布置作文时,学生总是感到非常困难.在教师的催促下,不得不完成.因此,学生的作文质量就不高,言之无物,内容空泛.即使有几篇稍好的文章,也是非常有限.究其原因,我认为,主要是因为学生占有的作文材料太少.因此,要让学生把文章写好,就应首先培养学生学会搜集材料,占有材料,筛选材料,积累材料.这样,作文自然就会有好的效果.那么,作文的材料从哪里来,怎样才能做到搜集材料,占有材料,从而达到写好作文的目的呢?笔者认为,作文材料的来源应重视四个方面. 相似文献
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每当教师在向学生布置作文时,学生总是感到非常困难。在教师的催促下,不得不完成。因此,学生的作文质量就不高,言之无物,内容空泛。即使有几篇稍好的文章,也是非常有限。究其原 相似文献
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当前,语文课堂教学存在的问题不少,就阅读方面最根本的问题就是学生“欠读“。语文教学的重要目的在于培养学生“读“、“写“、“听“、“说“四种能力(《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》试用修订版),其中把“读“的能力摆在首位,可见“读“ 相似文献
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管理学是一门实践性很强的课程,它着重培养学生创造性地分析问题、解决问题的能力,应用情境化教与学原理于管理学课程,是实现教学目标的有效途径.本文介绍了基于情境化教学理论,应用于管理学课程的三种教学模式:案例教学法、情景教学法、游戏教学法.帮助管理学教师在课堂上调动学生学习的积极性,培养学生的创新精神和解决实际问题的能力,提高课堂教学的质量和效益. 相似文献