解读对话在阅读教学中的作用

巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动.新课标指出:"语文教学应在师生平等对话过程中进行." "阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程."这种对话并非师生间一问一答的简单过程,而是智慧火花的碰撞与融合,是愉悦氛围的分享与共处,是精神陶醉的呈现与接纳,是一种真正意义上人格的平等与沟通.由此可见,对话在阅读教学中起着不容忽略的作用.     

领导干部要努力提升人格魅力

人格,是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质等内在因素与行为表现的有机融合;魅力则是指一个人自身所具有的能吸引人的力量。人格魅力不是与生俱来的,而是经过长     

公务员遴选模拟试题系列解析（九十一）

正1.人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。作为新时代的干部,应如何塑造和培养人格魅力?测评要素:自我提升能力、综合分析能力评分参考:(1)人格魅力的培养在于持续的学习。一个善于学习的社会,才是一个充满活力的社会;一个勤于学习的民族,     

教师的人格魅力

教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触,教师是用整个的人格与学生接触的.一个教师高尚的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素,是教师自我完善的最高境界.教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量.     

让德育与美同行

契诃夫说:"人的一切:面貌、衣裳、心灵都应该是美的."美和道德是对双胞胎,是相互联系,相互影响的.历来美与善都被视为同义.孔子云:"君子成人之美,不成人之恶",说明美是善的意思.亚里士多德认为:"美是一种善."善与美的密切关系决定了美育和德育是相互渗透,相互影响的.德育培养人的崇高的品质和美的言行;而美育则是心灵的洗涤,关的典型和美的境界具有榜样的力量和陶冶.感化的作用.     

浅议人格教育的重要性和紧迫性

"人格"来源于拉丁文Persona,是心理学上的一个重要概念.心理学界对人格的理解历来聚讼纷纭,我国当代著名心理学家黄希庭教授认为"人格是个体在行为上的内部倾向,它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织."随着知识经济时代的到来,人格教育显得更加的重要和迫切.     

教师要用爱心开启学生心灵的窗户

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力.陶行知先生说得好:"捧着一颗心来,不带半根草去."这正是教师无私奉献爱心的真实写照.     

班主任的人格魅力在班级管理中的作用

<正>何为人格魅力?首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务     

领导干部要努力提升人格魅力

人格,是人的性格、气质和能力等特征以及人的思想、道德、情感、学识、素质等内在因素与行为表现的有机融合;魅力则是指一个人自身所具有的能吸引人的力量.     

注重农村小学语文教学中的积淀

新课程改革倡导给学生终身受益的东西,文化的品质与素养应该是一种更加可以让人终身受益的东西.因为我们的文化可以使人超越于生活的表层领域而进入人格自我完善的境域,进入睿智和灵性的关照世界.文化它是一种精神,一种积淀,一种濡染,一种智慧,而语文是积淀智慧的源泉.那么农村小学语文教学该怎样追求这种文化?笔者认为在语文教学中应引导学生做好文化积淀.古人说:"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河."那么,如何引导学生做好文化积淀呢?     

软力量:企业持续成长的内在“基因密码”

当今世界,无论是国家还是企业,都有两种力量在支配着它们的发展,一种是硬力量,另一种是软力量.一般来说,硬力量就是看得见的力量,而软力量则是内在的无形力量.正如引入"软力量"一词的美国哈佛大学教授约瑟夫·奈所说:"软力量是吸引和说服他人的力量."一般认为,软力量是指精神力量,主要包括由文化、制度、价值观念等所谓的软要素表现出来的一种力量,它在当今综合国力和企业竞争中的作用越来越突出.     

校长的"感悟"与学校的"灵气"

校长的"感悟",低层次是指对学校教育教学管理工作的感知和悟性,高层次是指校长的人生追求,办学理念、思想睿智所体现出来的人格魅力.学校的"灵气"是指全体师生的"精、气、神"所呈现出来的办学特色、办学品位.笔者认为:只有校长有了高尚的人格、崇高的人生追求、独有的办学理念、与时俱进的不断学习的精神,才能经营出办学特色与办学品位一流的学校.     

谈英语教学中教师的人格魅力

俗话说:"亲其师而信其道".在学校里,教师是学生最亲近、最尊重的人,学生具有天然的"向师性",教师往往成为学生最直接的榜样,教师的理想人格,会象一丝丝春雨"随风潜入夜,润物细无声",潜移默化地影响着学生的人格.教师的良好的人格魅力对学生心灵的烛照深刻且久远,甚至可能影响学生的一生.陶行之说过,真教育是心心相印的活动.而教师的人格魅力就是教师对学生的爱心、对教育事业的热心、对自己工作岗位的责任心的集中表现.     

浅谈历史教学中情感、态度、价值观的培养

"教书育人"指教学的目标是育人,"教书"要为"育人"服务。这就要求历史教学不仅仅只传授知识和培养能力,更应该注重对学生进行情感、态度与价值观的培养。一、教师要以身作则,以自身的人格魅力引领学生的情感、态度和价值观日本著名教育心理学家大桥正夫认为:"教师是形成学生人格的影响源"、俄国教育家乌申斯基也说:"在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师的作用。"这些都说明     

巧识"小人"真面目

"小人",《现代汉语词典》的释义为:指人格卑鄙的人,也就是那些品德不良、心术不正的人.笔者认为,"小人"应该是相对于"君子"而言的,"君子"是很讲气量和风度的,所以古人曾忠告世人:"近君子而远小人."     

浅谈如何培养学生小组合作学习能力

苏霍姆林斯基曾经说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、合作者.在儿童的精神世界里这种需求特别强烈."新<语文课程标准>指出:"语文课程倡导'自主、合作、探究'的学习方式."但如何培养学生小组合作学习能力呢?我认为教师可以尝试以下几种做法:     

用科学与智慧塑造思想

人类先哲亚里十多德说过:"人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存."用科学的精神、智慧的力量推动思想塑造、精神解放,促使思想趋向精彩厚重,应成为现实中值得深思的一个严肃而重要的问题.     

领导干部的气度与厚度

孟子曰:吾善养吾浩然之气.孟子所谓的"气",以今天的语境看,指的是一个人在长期的待人接物中形成的精神气度和人格力量.领导干部的"气度"取决于自身经验、学识、能力、思想、道德、胆魄等要素的"厚度",它的养成需要个人在长期的领导实践中努力实现综合素质的"增厚"."气度"与"厚度",是每一名领导干部必须熟练掌握并不断修炼的基本功. 要做一名深得人民群众认可和爱戴的领导干部,应努力涵养以下十种"气度".     

习近平总书记领导魅力的内涵探讨

<正>魅力,是指一种能吸引人的无形力量,它是一个人的素质能力、人格特征和人格力量的综合表现。魅力起初被用于描述少数人拥有的特殊天赋,这些天赋使他们具有成就非凡事业的能力。将"魅力"一词与领导联系起来的是马克斯·韦伯,他用"魅力"一词描述建立在优秀和异乎寻常的个人品质基础上的影响力,这些特点使他们不同凡响,具有特殊的吸引力和感召力,能够对其追随者产生一种深远而非同一般的影响,从而成为魅力型领导者。罗伯特·豪斯也对领导魅力进行了深入研     

谈英语教学中教师的人格魅力

俗话说:“亲其师而信其道”。在学校里,教师是学生最亲近、最尊重的人,学生具有天然的“向师性”,教师往往成为学生最直接的榜样,教师的理想人格,会象一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。教师的良好的人格魅力对学生心灵的烛照深刻且久远,甚至可能影响学生的一生。陶行之说过,真教育是心心相印的活动。而教师的人格魅力就是教师对学生的爱心、对教育事业的热心、对自己工作岗位的责任心的集中表现。一、教师人格魅力的作用人格魅力是教师树立威信的基础。教师的威信是一种无形资产,具有强烈的感召力和凝聚力…