影响课堂合作学习有效性的因素

正表象的评价,是不能真正起到评价激励作用的,更难引发学生强有力的合作学习行为在新课程的改革进程中,广大教师通力合作,在边研究,边实践的基础上尝试着将合作学习应用于课堂教学之中,取得了很大的成效。合作学习并非是课堂上几个学生的简单组合,它需要我     

让评价成为孩子发展的催化剂

正《语文课程标准》明确指出:科学的课堂评价能充分发挥激励、导向、调控功能,使学生学有动力,学有方向,学有方法,使教师教有主导,教有定向,教有成效。然而,单一性、单向性、及时性的课堂评价仍一味地充斥于我们的语文课堂之中,并且占有一定的主导地位。在新课程改革的形势下,我们必须转变课堂评价理念,教师的课堂评价要服务于学生的学,促进学生健康、持续和谐地发展,使孩子们真正地感受到学习的劲味和情趣。因此,     

让爱在英语课堂中徜徉

课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。以前我们在英语课堂上最常见的评价是：Good．very good．You are clever．近几年来,新课程改革要求评价语言具有多样性和可选择性,     

有效提高二外日语学生学习能力

有效提高二外日语学生的学习能力应该明确教学目标，使教师激励原则与提高学生学习动力原则相结合，建立以文化为主导，优化课堂教学、强化自主学习的教学模式，改革教学方法，转变教师角色。在教学目的、原则、模式、方法以及教师角色定义等方面进行了初步探索和研究。     

电子课程教学方法与手段的探索

教学过程的实施是由教师和学生组成的双边互动活动，必须坚持“学生为主体，教师为主导”的思想．教师从思想认识上进行启发和引导，从而使学生完成知识上的融会贯通．多媒体教学是课堂教学的有效辅助手段，我们应充分发挥多媒体在动画、语音、颜色等方面的特色，调动学生学习的积极性，提高课堂效率．     

对初中历史课教学的几点认识

新课程改革后,课堂教学发生了一系列可喜变化。在学习方式上,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,这样学生在课堂上合作交流多了,参与活动多了;在教学方式上,新课程强调教师角色由“居高临下”转向“平等中的首席”,注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在课堂上学生和老师的平等对话为主,自主探究的空间大了,传统课堂教学方式已经越来越不适应新课程改革的需要。为适应这些新变化,教师的角色和学生的学习方式都发生了转变,本文将从师生教与学关系、教学与课程的关系等方面来探讨这些问题。     

关于教学改革中自主学习的几个问题探讨

本文对把自主学习引到高师物理课堂教学改革的过程进行了分析，从小组活动、专题设置、角色转换、课堂评价四个方面讨论了课堂教学改革中需要注意的一些问题．     

即时评价：回应生本课堂的呼唤

即时评价,是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程,起着反馈、激励、调控和导向的作用。“行于所当行,止于所当止。”我认为即时评价要符合学生的“最近发展区”原则,让学生在教师评价的瞬间萌生“跳一跳”的情感内驱力,使不同层次的学生都体会到成功的喜悦。生本课堂应该重视对学生学习过程的即时评价,及时关注学生在学习活动过程中的态度、情感和行为表现,重视其付出努力的程度以及探索、思考、创意等行为。     

规范教师课堂英语 提高学生口语水平

中国学生可以通过许多渠道来进行英语学习，例如媒体与网络等，但其学习的主要途径还是来自于课堂学习。而在他们所能听到的英语中，教师的课堂英语必定占有很大的一部分，这就要求英语教师在课堂上说英语要流利而准确，以便学生模仿与学习。教师在课堂上讲英语时所用的词汇和句型是有限的，因为教师基本上要用学生听得懂的英语说话，偶尔加几个生词或用了学生不熟悉的句型固然也无妨，但总不宜过多。也就是说，教师的课堂英语受学生的词汇和语法知识的限制。再者，教师在课堂上说话，是为了进行课堂教学，例如讲解文章的内容、分析语言等。…     

案例研究型团队学习:本科工商管理课程的一种课堂教学模式

案例研究型团队学习是一种以学生小组案例研究为中心的课堂教学模式,它在根本上有别于传统的听讲式课程教学模式,更加符合本科工商管理课程的教学要求与目的.其所体现的基本教学理念包括研究性学习、团队学习、整体案例研究、课堂参与、学生为主角、教师为导演和知识分享等.该课程教学模式对教师与学生均提出了特定的要求.该教学模式可能比较难以克服学生在团队学习中的搭便车问题和学生的抵触情绪问题,对新教师的专业知识掌握程度与课堂掌控能力也是一个挑战.     

我校护理本科生课堂教学管理中相关问题的调查分析

目的：发现我校课堂教学管理中存在的问题。方法：随机抽取石河子大学医学院护理本科07、08、09三个年级共180名学生，进行问卷调查。资料进行统计学处理。结果：学生大都能认识到课堂教学的重要性，认识到好的课堂教学管理是有利于学生身心愉悦的活动，有利于教学互动的进行；学生认为教师在授课有激情、言行生动及善于应用多种教学方法等方面做的还不够好；学生认为自己在课堂上的纪律、教学参与及课外作业方面做的不好；学生对自己在课堂中的角色扮演定位不清，对课堂上的不良行为进行制止的态度和行为不积极。喜欢教师在课堂上多表扬、少批评，关注教师对学生的公平性。结论：好的课堂教学管理意味着课堂上始终持续着有意义的学习活动；教学活动是以教师为主导，学生为主体的双向互动活动，好的课堂教学管理需要教师和学生的共同努力，建立和谐的师生关系。互相尊重，真诚的交流与合作，才能有效地实现教学相长。     

校长管理新思维:博客评课

校长通过走进教师的课堂,观察老师的课堂教学和学生的学习情况,然后同老师一起交流,对课堂的有效与无效、目标与方法、过程与价值观、情感与态度等进行评价,是校长教学管理和指导新课程改革所必需的行为.     

数学课堂中小学生个性化学习的实践探索

我们在数学课堂中进行了小学生个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面的研究,初步寻求到了数学课堂中的小学生个性化学习的基本规律。在课堂中实施个性化学习不但能最大程度地激发学生学习数学的热情,增强学生可持续发展能力,也能促进教师素质提高,以更好地适应课程改革和新的教育形势需要。     

优化课堂提问设计浅议

课堂提问是一种最直接的师生双边活动。课堂教学中教师提出问题的质量和学生回答问题的质量，都直接地反映了一堂课的教学效率。有的教师上课，提出问题像抛绣球，学生群起响应，对答如流；有的教师上课，提出问题如泥牛入海，石沉大海，学生默默无言。形成这两种差异固然有学生个体素质方面的客观原因，但教师对课堂提问的设计、提问的技能技巧更是关键因素。目前各地课堂教学改革如火如荼，特别在优化课堂教学的结构、过程、目标、方法、语言等方面进行了卓有成效的探索，这里我想不揣浅陋，谈一谈优化课堂提问的设计，提高课堂提问的效率…     

构建充满生命活力的生物课堂

构建充满生命活力的生物课堂是生物教师在新课程改革中的当务之急，在新一轮的课程改革中，教师要紧紧围绕课堂氛围、学习体验、学习方法、教学进程、课堂结构等环节，给学生以安全的心理支持、快乐的课堂生活、自主的学习权利、充分的探究机会、广阔的学习时空，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义形成与发展的过程．     

培养学生自主学习能力探究——以小学英语课堂教学为例

《英语课程标准》明确要求，要突出以学生为主体的思想，建立能激励学生学习兴趣的自主学习能力发展的评价体系。多年来，在小学英语教学过程中教师占用了大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生；学生则被动地听、记、背，并做大量反复的练习。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，无法体现学生自主学习能力的发挥，课堂教学效率往往不高。     

多媒体条件下英语教学策略研究

笔者以教师课堂管理行为为切入点,分析了外语课堂中教师对课堂管理策略的使用情况。课堂管理主要分为纪律管理和教学管理两部分,以控制和激励学生课堂学习行为为目的。教师对真实的课堂教学的管理应该全面观察与重点观察相结合,除了对课堂中的全面情况加以监控外,还应根据课堂学习任务的不同,学生不同的学习特点,课堂表现对课堂活动的某些方面或某些学生的个人行为进行重点观察。     

活化课堂教学 提高数学教学质量

学生的数学知识多数是在课堂上获得的,学生的数学素质、学习数学的能力、思维品质更是在课堂教学中逐步形成的．为深化教育改革,面向２１世纪,全面实施素质教育,培养学生的综合能力,首先必须改变陈旧的数学观念,以动态的生成观念,构建新的数学课堂观,让课堂焕发出生命的活力．活化课堂教学,提高学生解题能力,能科学地提高课堂教学质量,更好地为素质教育服务．如何活化数学课堂教学呢？本文结合教学实践谈几点体会．１新课引入有活势 课堂教学中新课引入是一个重要环节．如果教师精心设计好引人的方法,使学生在学习新课一开始就…     

建构富有生命力的“助学课堂”——新课程理念下促进学生主动发展的实践研究

"助学课堂",是尊重学生主体地位,运用各种有效手段帮助学生更好的完成项目学习,促进学生主体主动发展的一种"优效"课堂教学模式。"助学课堂"主要理论依据包括课程发展理论、生本教育理论和建构主义理论。"助学课堂"的学习方式有:助学式,即教师帮助学生学;自学式,即在教师指导下学生自己学;多向式,即师生多向传输、及时反馈等。通过建构"以学生为中心"的富有生命活力的"助学课堂",从而有效地帮助学生学会学习,促进学生主动发展。     

不能忽略“研讨与练习”中的作文教学资源

随着课堂改革在全国的全面展开，中学语文课程改革也如火如荼地进行，广大语文教师积极参与，关注课堂教学改革的人越来越多，课堂导学出现了异彩纷呈的局面。自主、探究、合作的学习方式已蔚然成风。但也出现了一些令人遗憾的事情，在教师导学课文过程中，注重了谈、说、表演、活动，却往往忽视了写的训练与练习，特别是“研讨与练习”中的一些写作要求，如“写一个片段”、“补写一段文字，使故事完整”等，常常被导学者忽略了。